付明樂

創(chuàng)新是推動發(fā)展的主動力。隨著新課程改革的深入發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標。對于老師而言，為了保證課堂教學(xué)創(chuàng)新的有效性，必須做好學(xué)生、知識、課堂等多種元素的整合設(shè)計，保證知識能夠以創(chuàng)新的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以在創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式下獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。信息技術(shù)由此得以應(yīng)用，并受到了廣大師生的喜愛。

一、信息技術(shù)支持下的課堂導(dǎo)入創(chuàng)新

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到構(gòu)建教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思維等多項作用。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，老師多以口頭導(dǎo)入為主，導(dǎo)入內(nèi)容也非常局限，這讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教育價值無法充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也因此受到影響。

在創(chuàng)新教育理念下，我們選擇運用信息技術(shù)進行課堂導(dǎo)入，這可以讓學(xué)生在信息技術(shù)豐富的資源內(nèi)容和新穎的表現(xiàn)方式下去認識數(shù)學(xué)知識，并感受數(shù)學(xué)知識的獨特魅力。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)和思維的引導(dǎo)起到了關(guān)鍵性作用。例如，在《圖形的運動》一課教學(xué)導(dǎo)入時，我運用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了許多圖片，包括松樹、蝴蝶、中國結(jié)、蘋果等。在展示圖片過程中，我要求他們觀察并選出自己最喜歡的一張圖片，有的學(xué)生選擇了中國結(jié)，有的學(xué)生選擇了蝴蝶。接著，我挑出其中一張直角三角板的圖片，詢問是否有人喜歡，沒有人回答我。之后，我讓學(xué)生對比觀察他們喜歡和不喜歡的圖片，尋找并歸納出其中的差別，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：喜歡的圖片都很規(guī)整、漂亮;不喜歡的圖片雖然也漂亮，但不規(guī)整。根據(jù)他們的這個觀點，我告訴他們，喜歡的圖片都是軸對稱圖形，學(xué)生由此產(chǎn)生了強烈的好奇心，有效提高了導(dǎo)入效果。

二、信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)創(chuàng)新

師生互動效果能夠為課堂教學(xué)質(zhì)量帶來關(guān)鍵性支持。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生相對被動，只能跟著老師的節(jié)奏走，遇到了問題無法及時解決，課堂教學(xué)質(zhì)量始終無法達到理想效果。

為了改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步，老師必須進行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。從學(xué)生的認知角度來看，因為年齡較小，所以他們的心智發(fā)育十分有限。受邏輯思維發(fā)展的限制，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，他們很容易出現(xiàn)理解困難的情況，因此老師要將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體，信息技術(shù)的重要性由此得以顯現(xiàn)。例如，在進行《多邊形的面積》一課教學(xué)時，雖然學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形面積的計算方法，但那些都是規(guī)整的圖形，多邊形作為不規(guī)整圖形，打破了學(xué)生對圖形的基礎(chǔ)認知，要進行面積計算方法的學(xué)習(xí)更是難上加難。針對這一教學(xué)難題，我選擇運用信息技術(shù)開展教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以直觀看到我是如何通過做輔助線的方法，將原本不規(guī)整的多邊形變成多個規(guī)整的已知圖形，然后通過計算已知圖形面積，并通過結(jié)果的相加來完成多邊形面積的計算。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了計算多邊形面的方法，同時，他們思維的敏捷性和靈活性也得到了鍛煉。這為他們打開了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的新世界，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果由此獲得提升。

三、信息技術(shù)支持下的課堂訓(xùn)練創(chuàng)新

課堂訓(xùn)練是老師考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要方法。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練，老師會以類型題解答為主要方式。這種方式雖然能夠強化學(xué)生的記憶，但不利于他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建，還容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，因此做好課堂訓(xùn)練創(chuàng)新刻不容緩。

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的典型代表，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中正確應(yīng)用，能夠給學(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，老師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其運用于課堂訓(xùn)練中，以提高課堂訓(xùn)練的有效性?？紤]到小學(xué)生的認知興趣，老師在進行信息技術(shù)的設(shè)計及應(yīng)用時，要融入游戲。因為游戲的趣味性能夠調(diào)動學(xué)生的參與動力，并讓他們對訓(xùn)練始終保持良好的熱情。例如，在《統(tǒng)計與概率》一課的學(xué)習(xí)之后，可采用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境。情境內(nèi)容為彩票開獎，在情境中，每個學(xué)生都要從15個數(shù)字中選擇5個作為自己的抽獎號碼。之后，我運用信息技術(shù)進行開獎，看看有沒有學(xué)生中獎，中了幾等獎。完成游戲之后，我讓學(xué)生依據(jù)自己所學(xué)習(xí)的概率知識去計算中獎學(xué)生的中獎概率是多少，中一等獎的概率是多少，讓學(xué)生明白，想要通過抽獎的方式來獲得財富是不切實際的。由此在鞏固學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)效果的同時，樹立他們正確的價值觀念，讓他們遠離生活中的抽獎活動。

綜上所述，信息技術(shù)作為重要的教學(xué)輔助手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，對促進數(shù)學(xué)教學(xué)活動高效開展具有重要作用，并能夠在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，提升師生之間的互動學(xué)習(xí)質(zhì)量，這對于提升課堂教學(xué)效果起到了非常關(guān)鍵的作用。在數(shù)學(xué)活動開展中，為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，老師要從學(xué)生的需求出發(fā)，進行教學(xué)設(shè)計，讓信息技術(shù)成為學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的重要助力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們的思維，從而真正做到在教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)目標。