文/楊梅花

2020年6月17日以來，教育部啟動開展2020屆高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計核查工作，印發(fā)了《關(guān)于嚴格核查2020屆高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)的通知》，要求各地各高校嚴格落實“四不準”規(guī)定，即：不準以任何方式強迫畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議和勞動合同，不準將畢業(yè)證書、學位證書、優(yōu)秀畢業(yè)生證書發(fā)放與畢業(yè)生簽約掛鉤，不準以戶檔托管為由勸說畢業(yè)生簽訂虛假就業(yè)協(xié)議，不準將畢業(yè)生頂崗實習、見習證明材料作為就業(yè)證明材料[1]。但實際操作中，教育部發(fā)現(xiàn)部分高校仍然存在畢業(yè)生就業(yè)虛假簽約等行為。出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因主要為應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)能力欠佳，部分學校為提升學校聲譽而出現(xiàn)此問題。

現(xiàn)代職教體系下，職業(yè)教育得到了前所未有的關(guān)注。高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)受到了極大的重視。實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，課堂教學是教學工作中的核心。課堂教學最終決定教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了提高課堂效率，本文就目前高職院校職業(yè)指導(dǎo)課堂教學存在的主要問題進行剖析。

一、高職院校學生學習現(xiàn)狀

隨著“00后”大學生大批進入大學校園，高職院校教育工作迎來了前所未有的挑戰(zhàn)，特別在就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教育中，更是遇到了更多挑戰(zhàn)。

1.“00后”新生代學習自主化。“00后”新生代成長環(huán)境較優(yōu)渥，父母受教育程度普遍較高，接受的家庭教育總體要優(yōu)于以前的學生，具有天生的優(yōu)越感和自信心，他們的自我主張比任何一代人都強。父母幾代人的辛苦打拼和積累，讓“00后”新生代在物質(zhì)方面非常充裕，除了少數(shù)特別困難的家庭，一般幾乎不為生計發(fā)愁，不為物質(zhì)擔憂，他們希望像網(wǎng)絡(luò)直播一樣不靠讀書也能一夜成名，奮斗動力不足，尤其是高職院校的學生，學習主動性和積極性不足。

2.“00后”新生代生活網(wǎng)絡(luò)化?！?0后”新生代有著得天獨厚的優(yōu)勢，從一出生便是數(shù)字原生居民，對數(shù)字文化有著天生的敏感和優(yōu)勢，從電視奧特曼打怪獸到每一款手機游戲，從來不需要人教過，如果說在小學中學階段，還有老師和家長的嚴格監(jiān)督，來到大學校園更與網(wǎng)絡(luò)密不可分，普遍具有較強的網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)消費、網(wǎng)絡(luò)娛樂、網(wǎng)絡(luò)學習，甚至日常話語體系，諸如：打call、佛系、尬聊等網(wǎng)絡(luò)用語。部分同學便是來到游戲世界的自由天堂，自控能力較差沉溺其中，不僅自己無法自拔，還將舍友和同學帶隊一起玩得昏天暗地，逃課成了家常便飯，即便來到課堂也是手機不離手，完全淪為手機游戲的奴隸。甚至個別學生實在難以自拔，無法繼續(xù)學業(yè)，最后只能選擇退學。

3.“00后”新生代價值追求個性化。當今世界是個多元文化世界，但價值觀尚未健全的“00后”新生代大學生在各種新潮文化中難以做出正確的價值判斷，其價值觀選擇更加務(wù)實，更重視個人價值和個體幸福，導(dǎo)致他們的學習動機也更加務(wù)實，大多數(shù)學生認為學習為了找到更好工作，很現(xiàn)實地分析自己的家庭資源及其他外部資源，如果通過家庭和外部資源能解決自己未來一份好工作的話，那么努力學習變得不那么重要，自主學習意識較為欠缺。給高職院校整個教育教學帶來很大的挑戰(zhàn)[2]。同時，對于學生未來就業(yè)至關(guān)重要的一門職業(yè)指導(dǎo)課的教學效果也帶來前所未有的壓力和困難。

二、教師課堂教學效果分析

目前，大多數(shù)高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師團隊的現(xiàn)狀不容樂觀。從年齡上看，教學團隊以“60后”“70后”教師居多，總體偏老齡化，創(chuàng)新思維受到局限，語言溝通存在明顯代溝。另外，高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程教師大多數(shù)由思政老師、招生就業(yè)辦公室、團委、學工條線的輔導(dǎo)員等兼職教學，對職業(yè)指導(dǎo)課程教學較為缺乏專業(yè)的理論學習和培訓，課堂教學水平很難得到提升，導(dǎo)致課堂教學效果不理想。從教師方面看，主要存在以下幾個方面的問題。

1.課前準備不夠充分。任課教師團隊由多位任課教師組合而成，其中，部分教師不是專門只負責授課，還忙于其他事務(wù)，不能集中精力認真?zhèn)湔n，存在教學內(nèi)容陳舊老化，教學案例不典型，教學設(shè)計不合理，教學方法單一等問題。作為專職教師，部分教師存在懶惰行為，不愿去接受新知識的學習培訓，更新自己的知識體系，新學期也不愿意花時間和精力更新教案和教學內(nèi)容，影響教學效果。

2.課堂組織不夠高效。新生代大學生學習自律性較差，使教師組織上課帶來很大挑戰(zhàn)。雖然課程實施方案詳細明確考勤細則，但通宵達旦地游戲，部分學生缺課、遲到、早退，上課不用心聽講，睡覺、走神等現(xiàn)象較為普遍。主張自由的新生代大學生缺乏基本規(guī)則意識，在多元文化沖擊下，傳統(tǒng)尊師重教得不到很好踐行。對教師教學任務(wù)的安排不能做到高效執(zhí)行，總是與老師保持距離，不愿接近老師，上課時如果不固定座位，大家挑后排坐。種種客觀因素和主觀因素，教師如果花更多時間去組織課堂紀律，傳授內(nèi)容時間相對減少，聽之任之任其發(fā)展，最終形成惡性循環(huán)，學生對老師不滿意，老師對學生不滿意，教師課堂組織難度加大，課堂效果更難以保證，而課堂教學這一重要育人環(huán)節(jié)的高效性，正是所期望得到的結(jié)果。

3.教學方法不夠靈活。目前，高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程教師團隊雖然一直致力于教學方法的探索，也創(chuàng)新運用了案例教學法、情境模擬法、自由辯論法、小組討論法、虛實結(jié)合法等多種方法嘗試，但由于創(chuàng)新教學方法只用在公開課和示范課上，平時日常教學中仍然存在大量填鴨式的滿堂灌的教學方式，顯得不夠靈活多樣，特別是信息化教學中更適合“00后”新生代的網(wǎng)絡(luò)平臺、手機APP等，部分年齡偏大教師難以接受新生事物，其操作非常困難，起不到信息化教學應(yīng)有的效果，更不能滿足“00后”新生代多樣化需求，從而影響了教學效果。

4.關(guān)注學生不夠全面。任課教師除了課堂上與學生溝通，對學生課后學習和生活關(guān)注度不足。課堂上的關(guān)注度也不全面，教師通常只關(guān)注到坐在前排的聽課認真的學生，其他精力不放在課堂上的學生，導(dǎo)致課堂教學效果大打折扣。

三、實踐教學效果不理想

職業(yè)指導(dǎo)課在全校范圍內(nèi)實施公共基礎(chǔ)課，理論24課時，實踐12課時，從職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升、求職實戰(zhàn)技巧、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四個大模塊設(shè)計的教學內(nèi)容，在理論上符合高職學生夠用、實用需求，更關(guān)鍵是需要學生把理論和實踐結(jié)合，結(jié)合自身實際運用到公司求職面試、未來職場世界，由此設(shè)計實踐教學也圍繞學生實際需要掌握的求職就業(yè)能力而展開。結(jié)合自身實際撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書、制作自己求職簡歷、優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場教學等實踐環(huán)節(jié)，這些都是職業(yè)指導(dǎo)課程要幫助學生解決的人生大課。但在教學實踐操作過程中，教師美好設(shè)想不如人愿，從目前現(xiàn)狀來看，在實踐教學方面主要存在以下兩個方面的問題。

1.合班上課存在局限性。目前，高職院校職業(yè)指導(dǎo)課基本采取合班上課，人數(shù)多，而實踐環(huán)節(jié)的完成最好是小組完成，需要小組輔導(dǎo)或一對一輔導(dǎo)才能高質(zhì)量完成，每學期專職任課老師的基本排到六、七個合班，總?cè)藬?shù)高達350人左右，每次實踐教學任務(wù)從布置任務(wù)、實施任務(wù)、驗收結(jié)果多個環(huán)節(jié)需要教師細心跟蹤完成，可見要保證高質(zhì)量完成，真正對學生起到實效難度較大。所以，教師只關(guān)注認真完成、積極主動與教師交流的學生，剩下學生實踐檢驗結(jié)果質(zhì)量很難保證，數(shù)量與質(zhì)量的沖突，一直成為困擾教師的難題。

2.校企合作表面化。校企合作是高職院校辦學主要探索方向，這種模式對制定職業(yè)標準，建設(shè)課程資源均存在十分重要的意義。也是高職院校在摸索辦學經(jīng)驗很好途徑。但是，也存在問題很多。首先，校企合作辦學通常雷聲大，雨點小，高校和企業(yè)轟轟烈烈開展合作儀式，但真正落到實處的效果欠佳。職業(yè)指導(dǎo)課離開了職業(yè)談指導(dǎo)，等于天方夜“談”。為此，確保工學結(jié)合，提高職業(yè)教育質(zhì)量，各高校也急需完善校企合作相關(guān)制度，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)需要擔起培養(yǎng)人才的社會責任，全方位促進高職教育辦學，為國家輸送合格技能型人才。