文/陶慧君

在傳統(tǒng)教育理念影響下，高校多以開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、校企合作等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。這種重視技能訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)理論灌輸，且多以紙上談兵方式開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本課題從眾創(chuàng)空間建設(shè)的視角出發(fā)研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題，將眾創(chuàng)空間變成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要載體，結(jié)合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展實(shí)際和眾創(chuàng)空間基本內(nèi)容，就如何借助眾創(chuàng)空間推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行策略分析，旨在能破除傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)空間、工作空間和社交空間，提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，為社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展培育更多高素質(zhì)人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[2，3]。

一、眾創(chuàng)空間基本概述

眾創(chuàng)空間即創(chuàng)新型孵化器是創(chuàng)新2.0時(shí)代用戶(hù)創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新和大眾創(chuàng)新的產(chǎn)物，它通過(guò)市場(chǎng)化、專(zhuān)業(yè)化和資本化的方式為公眾提供全新的創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)[4，5]。眾創(chuàng)空間多以國(guó)家創(chuàng)新示范區(qū)、高新區(qū)、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園、科技企業(yè)孵化器等為平臺(tái)，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、線(xiàn)上與線(xiàn)下、孵化與投資等密切結(jié)合起來(lái)，能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)者提供嶄新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展背景

美國(guó)、英國(guó)等國(guó)在20世紀(jì)90年代就開(kāi)始探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，建構(gòu)了以學(xué)生為中心、教學(xué)與科研相融合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論和實(shí)踐相銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中正式提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念。隨著創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的深入推動(dòng)，中國(guó)也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提上了議事日程，2010年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，提出各個(gè)高校要調(diào)動(dòng)一切積極力量發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想主張。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題

在就業(yè)壓力的不斷加大下，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成為一種發(fā)展的必然，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為各個(gè)高校改革發(fā)展的重要內(nèi)容[6，7]。但是，從當(dāng)前發(fā)展實(shí)際情況來(lái)看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展效果不理想，特別是在依托眾創(chuàng)空間所開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在資源整合不到位、教學(xué)和實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系沒(méi)有形成有效的閉環(huán)模式。高校眾創(chuàng)空間在建設(shè)的過(guò)程中存在和預(yù)期目標(biāo)脫節(jié)的問(wèn)題，在整合教育教學(xué)資源、教學(xué)成果、科研孵化管理等方面沒(méi)有和學(xué)校的教育系統(tǒng)、資產(chǎn)系統(tǒng)打造出閉環(huán)模式；第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在同質(zhì)化問(wèn)題。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展面臨一些模式同質(zhì)化問(wèn)題，不管是在辦學(xué)思想理念、學(xué)科設(shè)置，還是教師隊(duì)伍考核方面都沒(méi)有將國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主張和高校的自身發(fā)展結(jié)合在一起。還有一些地區(qū)學(xué)校所采取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然以傳統(tǒng)課堂為主，對(duì)所有學(xué)生提供的通識(shí)教育比較雷同；第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系單一。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系中一般包含創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)化、項(xiàng)目孵化、項(xiàng)目市場(chǎng)推廣等。從實(shí)際操作上來(lái)看，一些院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅推進(jìn)到了通識(shí)教育和競(jìng)賽層面，沒(méi)有深入挖掘教育的內(nèi)涵。在技能培養(yǎng)方面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)大環(huán)境脫節(jié)。同時(shí)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和市場(chǎng)的對(duì)接也十分有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化力缺乏。

四、依托眾創(chuàng)空間推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）借助眾創(chuàng)空間資源為創(chuàng)業(yè)者提供有針對(duì)性的指導(dǎo)

眾創(chuàng)空間提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容十分寬泛，具體涵蓋技術(shù)、金融、法律、物流、生物、電子科技等領(lǐng)域的內(nèi)容。可見(jiàn)，眾創(chuàng)空間所涵蓋的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所涉獵到的內(nèi)容。眾創(chuàng)空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由需求驅(qū)動(dòng)的，教育內(nèi)容會(huì)呈現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)。高校設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都是由能力驅(qū)動(dòng)的，也就是說(shuō)在課程開(kāi)設(shè)之前會(huì)分析教育者需要具備怎樣的能力，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)課程。為了能夠滿(mǎn)足高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要，眾創(chuàng)空間的大而全的教育內(nèi)容會(huì)被分割為多個(gè)碎片化內(nèi)容，由此滿(mǎn)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的個(gè)體化學(xué)習(xí)需要，提升教育效率。

（二）發(fā)展高校眾創(chuàng)空間，打造創(chuàng)新生態(tài)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，眾創(chuàng)空間的數(shù)量不斷增多，但是很多社會(huì)化的眾創(chuàng)空間是偏向于社會(huì)的，很少側(cè)重教育功能。在學(xué)生就業(yè)壓力增大的背景下高校眾創(chuàng)空間開(kāi)始完善，整個(gè)空間的打造開(kāi)始和學(xué)生的學(xué)業(yè)平衡。高校眾創(chuàng)空間充分整合了學(xué)校的學(xué)術(shù)資源、專(zhuān)業(yè)設(shè)備資源、社會(huì)閑散資源等，在一定設(shè)施設(shè)備基礎(chǔ)上通過(guò)主題活動(dòng)來(lái)營(yíng)造出和諧的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，通過(guò)配套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和引入的校外創(chuàng)業(yè)精英來(lái)對(duì)學(xué)生的未來(lái)社會(huì)就業(yè)提供指導(dǎo)，通過(guò)校企合作強(qiáng)化資源整合和服務(wù)能力。

（三）形成全要素資源整合和全鏈條服務(wù)能力

全要素資源整合是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一種核心動(dòng)力。高校作為一個(gè)重要的教育機(jī)構(gòu)，在學(xué)術(shù)資源整合和知識(shí)加工生產(chǎn)方面擁有自己獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，但是在整合創(chuàng)業(yè)要素和綜合服務(wù)能力方面存在一定的局限。高校眾創(chuàng)空間所具備的資源整合能力和法務(wù)能力能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各個(gè)鏈條環(huán)節(jié)和企業(yè)深度合作，提升對(duì)各個(gè)領(lǐng)域資源的整合服務(wù)能力，進(jìn)而為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

（四）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化閉合體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中不僅包含各類(lèi)教育資源、競(jìng)賽活動(dòng)、師資儲(chǔ)備，而且還包含對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的指導(dǎo)培訓(xùn)、項(xiàng)目孵化、融資對(duì)接等環(huán)節(jié)，是一個(gè)全面的生態(tài)循環(huán)體系。為了能夠更好地深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，高校需要統(tǒng)籌資金整合校內(nèi)創(chuàng)新平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，借助眾創(chuàng)空間來(lái)打造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育閉環(huán)體系，從而有效克服高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中權(quán)責(zé)不明確、工作效率低下的問(wèn)題。

（五）加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神素質(zhì)教育的重視

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值導(dǎo)向包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的培養(yǎng)，也包含一系列和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展相關(guān)素材的積累。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思維能力，而不是簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)者。在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中要拋棄以往以創(chuàng)新數(shù)量、孵化數(shù)量、獲得融資數(shù)量的衡量指標(biāo)。

（六）打造校企、政企的合作協(xié)同模式

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中高校要注重打破以往校內(nèi)各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系的局限，加大力度推進(jìn)學(xué)校和政府、企業(yè)、其他高校的協(xié)同交流，而不是關(guān)起門(mén)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。我國(guó)的一些高等學(xué)府，比如清華大學(xué)、北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等院校都在不同程度上積極實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合、政校聯(lián)合，借助聯(lián)合作用下的眾創(chuàng)空間來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在教育工作開(kāi)展的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)各類(lèi)資源信息的共享應(yīng)用，從而更好地推進(jìn)產(chǎn)教研一體化發(fā)展，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革發(fā)展。

（七）校企合作交流共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)發(fā)展的目的是提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但是在具體實(shí)施操作上來(lái)看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，是高校學(xué)生教育發(fā)展的重要組成。校企合作開(kāi)展的一個(gè)重點(diǎn)工作是面對(duì)市場(chǎng)的實(shí)踐演練，在參與市場(chǎng)演練的過(guò)程中最終打造出一種校企合作成長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

校企合作協(xié)同培養(yǎng)人才會(huì)通過(guò)完善組織體系、尋找共同基礎(chǔ)、拓展渠道支持、制定獎(jiǎng)懲機(jī)制等措施來(lái)實(shí)施。在組織上，在眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新平臺(tái)上設(shè)置出由企業(yè)承擔(dān)資源配置的任務(wù)，打造企業(yè)和學(xué)校共贏發(fā)展的局面。高校也需要為企業(yè)的發(fā)展提供更多技術(shù)人才，拓展企業(yè)和學(xué)校合作交流的渠道，通過(guò)項(xiàng)目、技術(shù)和人才等模式來(lái)加大校企合作交流力度，并在校企合作交流的過(guò)程中制定出適合的激勵(lì)機(jī)制。

（八）推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新發(fā)展

技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用革新是一個(gè)螺旋結(jié)構(gòu)模式，在彼此互相參與和配合交流的過(guò)程中，技術(shù)進(jìn)步作為重要推動(dòng)力也會(huì)反作用于創(chuàng)新的發(fā)展。技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要支撐。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下出現(xiàn)的眾創(chuàng)空間是強(qiáng)化科技創(chuàng)新和進(jìn)步的關(guān)鍵。高校眾創(chuàng)空間依托高校技術(shù)力量和平臺(tái)力量來(lái)合理把控和利用這些資源，并借助先進(jìn)的技術(shù)形式來(lái)將創(chuàng)新成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。眾創(chuàng)空間是技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新的融合，怎樣更好地推進(jìn)兩者融合是高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要思考的問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的重要內(nèi)容，也是高校人才培養(yǎng)模式改革的重要方向，將眾創(chuàng)空間與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)能夠拓展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的問(wèn)題域，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了新思路。同時(shí)，還能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力，為大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。為此，在新的歷史時(shí)期需要相關(guān)人員在有效把握眾創(chuàng)空間內(nèi)涵、內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極思考如何更好地加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，旨在能夠?yàn)樯鐣?huì)的進(jìn)步發(fā)展培育更多高素質(zhì)人才，促進(jìn)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步、發(fā)展。