文/齊雨桐 齊強

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠順應(yīng)現(xiàn)代高校教育潮流，且優(yōu)質(zhì)的教育資源與合理的培訓課程對學校自身教學質(zhì)量和學生身心成長具有巨大的推動作用。當今社會越來越注重高素質(zhì)人才的個性化培養(yǎng)，校方需要響應(yīng)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃中提出的號召，采取一切必要手段提升學生能力，增強其社會適應(yīng)力，防止教育和實踐脫節(jié)。擁有集體榮譽感、社會責任感和敏銳的市場觀察力的學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中中具有巨大的優(yōu)勢。筆者在觀察經(jīng)典創(chuàng)業(yè)案例中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)問題主要有三方面影響因素：一是自身因素，如社會經(jīng)驗不足、毅力不夠等問題；二是高校創(chuàng)業(yè)氛圍因素，如理論教學和實踐脫節(jié)；三是市場因素，如創(chuàng)業(yè)服務(wù)信息太少，社會企業(yè)家支持不足等。

一、大學生自身因素

（一）創(chuàng)新意識不足

具有抓住市場先機的能力是創(chuàng)業(yè)成功的先決條件，這種能力的強弱直接影響到創(chuàng)業(yè)的自覺性和成功的可能性。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一方面，內(nèi)生動力不足，一些大學生創(chuàng)業(yè)具有被迫性。就業(yè)壓力愈來愈大，勞動力市場供需不平衡，大多時間為賣方市場，因此大學生走向社會的第一道門檻就是“就業(yè)”。這種情況下大學生把目標鎖定在自主創(chuàng)業(yè)上，是“不情愿”的選擇而并非熱愛創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自我價值。創(chuàng)業(yè)對于部分大學生而言，并非最終選擇，后期一旦出現(xiàn)更好的就業(yè)機會便會中途退出創(chuàng)業(yè)大軍。這種被迫進行創(chuàng)業(yè)的形式降低了創(chuàng)業(yè)成功率，三天打魚兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象在創(chuàng)業(yè)實踐中也較為常見。究其原因，當大學生遇到挑戰(zhàn)和困難時，各種負面情緒就會隨之而來，創(chuàng)業(yè)之火被現(xiàn)實之水澆熄也是意料之中；另一方面，大學生對創(chuàng)業(yè)深層次的內(nèi)涵認識不足。一部分大學生認為創(chuàng)業(yè)就是簡單的經(jīng)營活動或者社會實踐，并未掌握系統(tǒng)市場和管理方面的知識。單靠想象力和一腔熱血難以打開創(chuàng)業(yè)局面，不足以支撐長期發(fā)展，并且大學生心理素質(zhì)不夠，缺少相應(yīng)的危機意識和毅力面對風云詭譎的市場[1]。

（二）社會經(jīng)驗不夠

選擇創(chuàng)業(yè)方向是必須走好的第一步，大學生創(chuàng)業(yè)項目的設(shè)想往往會受到市場風氣和自我激情的影響。大學生會因受過系統(tǒng)的教育，擁有更多的專業(yè)知識而顯得眼高手低，出現(xiàn)紙上談兵現(xiàn)象。沒有充足的市場調(diào)研，對行情預(yù)估過于樂觀，未產(chǎn)生系統(tǒng)的想法和步驟就急于啟動投資，提出的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大而無當，行事欠缺考慮。有的大學生認為創(chuàng)業(yè)的重點在于新奇的設(shè)想，欲以創(chuàng)新打動投資人，但投資方其實更看重的是創(chuàng)業(yè)計劃中的技術(shù)含量和市場盈利程度。而一旦產(chǎn)生快速創(chuàng)業(yè)的想法，就會急功近利、過于重視盈利情況，盈利期望值越高就越會忽視投資風險和市場泛化的影響，受到挫折就很容易氣餒?？傊瑢嵏膳d邦、空談?wù)`國的道理同樣適用于創(chuàng)業(yè)實踐中，多積累實戰(zhàn)經(jīng)驗、少一點理想主義色彩會使創(chuàng)業(yè)實踐走向正軌。

（三）受應(yīng)試教育影響較深

素質(zhì)教育提倡多年，但應(yīng)試教育的模式仍占據(jù)上風。為考試而學習會磨滅學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出的學生具有模式化思維，泯滅個性。在個人先天條件和成長環(huán)境的雙重因素作用下會塑造出不同的心態(tài)和興趣愛好，而在應(yīng)試教育模式下，難以有時間和成本去支持個人興趣。另外，應(yīng)試培養(yǎng)出的學生邏輯思維能力較弱，而形象思維能力較強，想法刻板不靈活、創(chuàng)新能力差。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強調(diào)的是多方面知識的綜合應(yīng)用，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)出的人才知識面窄，其獲取的知識是被迫的和死記硬背的，而且一股腦地把補習班和特長班全傾倒給孩子，不考慮其承受能力，導致孩子逐漸出現(xiàn)能力退化的現(xiàn)象。

二、高校創(chuàng)業(yè)氛圍欠佳

（一）創(chuàng)業(yè)實踐配套條件不理想

創(chuàng)業(yè)實踐的順利開展離不開完善的軟硬件設(shè)施和優(yōu)質(zhì)環(huán)境的支持。雖然各大高校陸續(xù)開設(shè)具有本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但和傳統(tǒng)技術(shù)類課程相比，此類教育活動仍處于弱勢地位。有些高校號召力度很足，但是在配套設(shè)施和資金投入方面卻存在較大缺口，這會降低大學生的創(chuàng)業(yè)積極性，最終導致校園整體創(chuàng)業(yè)氛圍不佳。即便有高校生擁有創(chuàng)業(yè)熱情，積極投身到創(chuàng)業(yè)實踐中，但由于沒有好的平臺、足夠的資金支持、有利的政策引導，最終導致計劃受挫[2]。

（二）創(chuàng)業(yè)理論教學和實踐脫節(jié)

僅通過書本獲取間接經(jīng)驗或依靠教師的講解來化解創(chuàng)業(yè)難題是不夠的。實踐的目的在于在體驗中獲得認識，由認識更好地指導實踐，如此循環(huán)往復(fù)，不斷提升自己在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的綜合素質(zhì)，最終形成具有個人特色的理論實踐體系，知識和能力的相互轉(zhuǎn)化需要實踐橋梁的連接方可達成目的。重理論輕實踐是創(chuàng)業(yè)失敗的主要因素之一。首先，是師資問題，創(chuàng)業(yè)教育行業(yè)的教師需要具備充足的經(jīng)驗和專業(yè)知識，一般的授課教師是從事與管理投資相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來的，欠缺具體創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和管理體驗，有的是接受了短期創(chuàng)業(yè)知識培訓，其授課模式承襲理論分析，沒有深厚實踐素養(yǎng)的支撐，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的學生；其次，學校舉辦的一些創(chuàng)業(yè)實踐活動基本停留在模擬競賽階段，沒有結(jié)合具體市場環(huán)境展開實訓，說服性太差，學生通過簡單競賽無法系統(tǒng)地掌握市場運行的基本規(guī)律和流程，導致創(chuàng)業(yè)質(zhì)量不高；最后，創(chuàng)業(yè)實踐和教育需要社會環(huán)境支持，其中企業(yè)家群體是中堅支持力量。創(chuàng)業(yè)者缺少和實務(wù)型企業(yè)家交流的機會，沒有良好的創(chuàng)業(yè)精神熏陶和實務(wù)指導，導致我國高校創(chuàng)業(yè)教育和理論相脫節(jié)。

（三）創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)水平差

以商業(yè)發(fā)達的美國為例，其創(chuàng)業(yè)投資體系是全球最完整的，有成熟的資本市場和信息服務(wù)行業(yè)支撐，各種咨詢服務(wù)機構(gòu)林立，風險投資資金來源充裕。在美國大學校園里，大學生優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)投計劃都會有相應(yīng)的可行性分析，具有良好的市場前景。相反，如果對國家政策和市場信息掌握度不足，沒有完善的創(chuàng)業(yè)信息系統(tǒng)支持他們對創(chuàng)業(yè)可行性進行精準判斷，會使項目規(guī)劃不符合市場需求。雖然很多高校都有大學生就業(yè)指導中心，企業(yè)招聘信息也比較全面，但與之相對的是，創(chuàng)業(yè)指導很大程度上依附于就業(yè)服務(wù)，專門的創(chuàng)業(yè)活動較少，校企合作也是圍繞具體的就業(yè)崗位而展開的，并非開展支持創(chuàng)業(yè)的合作項目[3]。近年來，國家不遺余力地宣傳創(chuàng)業(yè)政策，高校也加強了對創(chuàng)業(yè)指導方面的關(guān)注，但整體而言，為大學生提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)的水平和需求仍不相匹配。

三、提高大學生創(chuàng)業(yè)實踐質(zhì)量的途徑

目前，許多大學開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，也鼓勵大學生在校期間多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目，或者鼓勵學生在校內(nèi)外兼職。大學生通過不斷的實踐與鍛煉，慢慢摸索出創(chuàng)新的方向，在這個過程中就會拓展學生思維，增長學生見識，增強學生動手能力，開闊學生視野。要知道只將精力放在書本上，從未將書本上的知識加以實踐，只是紙上談兵，沒有動手能力。而創(chuàng)業(yè)講究的是實踐，而創(chuàng)業(yè)成功就涉及到創(chuàng)新，只學會書本上的知識只是學死書，頭腦不夠靈活，即使創(chuàng)業(yè)也只是鸚鵡學舌，走別人走過的路，創(chuàng)業(yè)項目沒有特色，不能吸引投資商更不能吸引消費者。相反，多參與社會實踐，假期經(jīng)常出去工作的人便會在實踐中學習知識，了解市場需求而做出符合市場的創(chuàng)業(yè)項目。從而開啟自己創(chuàng)業(yè)的道路，即便過程艱難坎坷，但是只要不放棄，為目標努力奮斗從而獲得成功。

為充分激發(fā)學生自主創(chuàng)新能力，學校和教師應(yīng)該整合信息資源，搭建完善的創(chuàng)業(yè)實踐服務(wù)平臺，注重高校創(chuàng)業(yè)教育課程的質(zhì)量建設(shè)。首先，為了解決大學生的自身因素問題可以設(shè)立一個學生創(chuàng)業(yè)社團，選拔一批精英學生干部把好宣傳口，號召富有創(chuàng)業(yè)想法的學生聚集起來，年輕人之間用相似的思維方式進行交流會比師長訓導更有用，發(fā)揮團體協(xié)作能力，共同成長；其次，學校可外聘一些擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人擔任兼職老師，優(yōu)秀企業(yè)家能吸引經(jīng)濟管理專家或技術(shù)專家同時來參與授課，這樣既節(jié)省培訓成本，又擴大影響力，打開創(chuàng)業(yè)實踐教育的生動局面，以貼近現(xiàn)實的方式提高授課質(zhì)量；再次，高校對創(chuàng)業(yè)基地給予人力和物力支持，保證資金合理使用，重點扶持高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)項目，利用一切資源為大學生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，建立高校園區(qū)，鼓勵學生走進園區(qū)開展創(chuàng)業(yè)，校企合作也應(yīng)注重為學生提供更加真實的市場實踐基地。政府也要多進行創(chuàng)業(yè)信息宣傳，放出利好消息，普及創(chuàng)業(yè)知識，利用新媒體和互聯(lián)網(wǎng)平臺為創(chuàng)業(yè)者提供信息渠道，幫助大學生抓住市場機遇；最后，多邀請創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生返校作報告和演講，以生動例子教育在校生，激發(fā)其內(nèi)生創(chuàng)業(yè)動力，強化創(chuàng)業(yè)意識。將“請進來”和“走出去”相結(jié)合，形成良性循環(huán)，以樹立典型的方法，鼓勵和扶植更多具有自主創(chuàng)業(yè)能力的大學生在市場的大環(huán)境中脫穎而出，成長為優(yōu)秀企業(yè)家。

目前，我國大學生的創(chuàng)業(yè)實踐中存在不少挑戰(zhàn)，內(nèi)外因素兼而有之。推動教育實踐工作的積極展開就要多總結(jié)工作方法，尋找成功創(chuàng)業(yè)的普遍因素，摸索出一套完整的創(chuàng)業(yè)實踐指導流程，助力高校學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量獲得長足發(fā)展。