文/劉思利

就業(yè)是最大的民生。2016年，教育部辦公廳《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)普通高校畢業(yè)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)工作的通知》明確提出，高校要“建立健全精準(zhǔn)推送就業(yè)服務(wù)機(jī)制”，并針對(duì)構(gòu)建精準(zhǔn)就業(yè)工作模式，促進(jìn)畢業(yè)生充分、高質(zhì)量就業(yè)提出具體要求，2018年9月，中共教育部黨組在《關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神的通知》中明確指出：“各高校要加強(qiáng)需求、招生、培養(yǎng)和就業(yè)的全鏈條統(tǒng)籌，推動(dòng)就業(yè)與招生計(jì)劃和人才培養(yǎng)的有效聯(lián)動(dòng)?！秉h的十九大提出，要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)，并將提供全方位公共就業(yè)服務(wù)作為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代就業(yè)目標(biāo)、完成新時(shí)期就業(yè)任務(wù)的重大舉措[1,2]。

一、高校就業(yè)工作中存在的問(wèn)題

（一）高校學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變——學(xué)生慢就業(yè)現(xiàn)象

麥可思研究院《2019年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書(shū)）》顯示，2018屆大學(xué)畢業(yè)生834萬(wàn)人，就業(yè)率為91.5%，其中，本科畢業(yè)生就業(yè)率（91.0%）持續(xù)緩慢下降，較2014屆（92.6%）下降1.6個(gè)百分點(diǎn)。就業(yè)率持續(xù)下降，學(xué)生慢就業(yè)現(xiàn)象頻出，究其原因，全國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)生變化，高校畢業(yè)生就業(yè)觀念也在發(fā)生轉(zhuǎn)變[3]。其一，家庭對(duì)學(xué)生就業(yè)選擇的影響較大，新時(shí)代下人民物質(zhì)生活水平穩(wěn)步提高，較之以往，應(yīng)屆生并不急于就業(yè)以緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)，家庭擇業(yè)觀對(duì)應(yīng)屆生就業(yè)提出更高要求，升學(xué)、考公、高不成低不就等均是導(dǎo)致慢就業(yè)現(xiàn)象的因素；其二，個(gè)性化的“90后”“00后”具有新時(shí)代擇業(yè)觀，更加追求自我和自由，裸辭、跳槽、頻繁換崗等現(xiàn)象對(duì)當(dāng)今年輕人來(lái)說(shuō)并不是需要慎重考慮的事情；其三，新時(shí)代背景下信息技術(shù)和生物技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)當(dāng)代年輕人的就業(yè)能力提出了更高的要求。對(duì)于工科院校而言，“傳統(tǒng)工科”的服務(wù)、管理、教育模式已不能滿(mǎn)足新時(shí)代下的工科類(lèi)人才培養(yǎng)需求[4,5]。

從一定程度上來(lái)說(shuō)，“慢就業(yè)”緩解了當(dāng)前形勢(shì)下的就業(yè)壓力，緩解了畢業(yè)生的焦慮情緒，同時(shí)，對(duì)于有職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生而言，“緩兵之計(jì)”可避免畢業(yè)生病急亂投醫(yī)，有利于畢業(yè)生尋求到更加具有競(jìng)爭(zhēng)力的工作。但整個(gè)社會(huì)下的持續(xù)慢就業(yè)現(xiàn)象容易造成人才資源的浪費(fèi)，甚至引發(fā)畢業(yè)生“懶就業(yè)”“不就業(yè)”等現(xiàn)象，造成社會(huì)的不安[6]。

高校學(xué)生擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變從一定層面上反映出學(xué)生擇業(yè)心理狀態(tài)的變化，探究高校學(xué)生慢就業(yè)現(xiàn)象需從新時(shí)代高校畢業(yè)生擇業(yè)心理入手，加強(qiáng)研究、服務(wù)、管理和教育。

（二）高校就業(yè)服務(wù)理念滯后

部分高校對(duì)就業(yè)服務(wù)工作思想重視不夠，難度估計(jì)不足，對(duì)就業(yè)形勢(shì)的把握不夠準(zhǔn)確。他們普遍認(rèn)為就業(yè)服務(wù)體系的功能在于幫助和指導(dǎo)大學(xué)生找到工作，于是將主要精力放在發(fā)布就業(yè)信息、舉辦招聘會(huì)、指導(dǎo)大學(xué)生辦理工作派遣手續(xù)等常規(guī)就業(yè)服務(wù)工作中，忽視了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)。同時(shí)，高校就業(yè)工作者由于缺乏相關(guān)職業(yè)能力指導(dǎo)，就業(yè)服務(wù)質(zhì)量低下，貪多求快，忽略現(xiàn)實(shí)情況與學(xué)生能力。思想與行動(dòng)上都不重視，造成高校就業(yè)服務(wù)理念滯后，畢業(yè)生缺乏必需的職業(yè)能力，職業(yè)意識(shí)薄弱，就業(yè)目標(biāo)不清晰，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。高校就業(yè)工作部門(mén)如何轉(zhuǎn)變工作理念，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式深刻變革， 是當(dāng)前高校就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)亟待解決的問(wèn)題。

（三）高校就業(yè)服務(wù)體系不健全

1.就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)師資隊(duì)伍建設(shè)不足。部分高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)責(zé)任劃分不明、主體意識(shí)不強(qiáng)，需要明確的是，高校就業(yè)工作從入學(xué)教育、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)、求職成功、后期就業(yè)跟蹤與反饋，需多部門(mén)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，部門(mén)間缺乏有效溝通往往導(dǎo)致就業(yè)服務(wù)的碎片化管理；再者，缺少專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)模化、資質(zhì)化的就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)也是部分高校面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)，畢業(yè)生逐年增加，學(xué)校就業(yè)管理和服務(wù)人員有限，專(zhuān)職就業(yè)導(dǎo)師數(shù)量較少，職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)課程甚至創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程教師多由兼職就業(yè)服務(wù)人員和輔導(dǎo)員擔(dān)任，就業(yè)工作中的師生比例嚴(yán)重傾斜，必然造成高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)效低下。另外，缺乏對(duì)于高校專(zhuān)兼職就業(yè)服務(wù)人員的培訓(xùn)體系和管理考核機(jī)制也是導(dǎo)致師資隊(duì)伍不健全的因素之一。

2.就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)課程建設(shè)不足。部分高校將大部分精力放在了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中的最后一環(huán)，一味沖刺數(shù)字上的就業(yè)，忽視了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)框架的打磨，忽視了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)課程體系的建設(shè)。有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的學(xué)?；?qū)W院也多以大班理論指導(dǎo)的形式為主，缺少就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐環(huán)節(jié)，難以打造學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。部分高校等學(xué)生到了畢業(yè)季才開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)，低年級(jí)學(xué)生普遍缺乏就業(yè)指導(dǎo)教育。

3.就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)信息化建設(shè)滯后。高校就業(yè)平臺(tái)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)互動(dòng)互通，就業(yè)信息相對(duì)分散，學(xué)生需從政府、人才市場(chǎng)、高校、招聘網(wǎng)站、用人單位等多途徑多渠道獲得就業(yè)信息。同時(shí)，學(xué)生辦理工作派遣手續(xù)繁雜，信息量大，系統(tǒng)缺乏對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工作去向、就業(yè)類(lèi)型、薪資待遇等信息進(jìn)行整合的能力，后續(xù)統(tǒng)計(jì)工作繁瑣。

4.就業(yè)服務(wù)配套機(jī)制不完善。就業(yè)服務(wù)配套機(jī)制包括前期的就業(yè)培訓(xùn)機(jī)制、中期的就業(yè)援助機(jī)制以及后期的就業(yè)評(píng)估機(jī)制，部分高校服務(wù)配套未能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，難以顧及援助對(duì)象的差異化需求。隨著對(duì)就業(yè)工作的逐步重視，大部分高校都已開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，但中后期的精準(zhǔn)援助和評(píng)估反饋依然存在很多不足甚至空白，學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有來(lái)自學(xué)生和就業(yè)單位的就業(yè)服務(wù)評(píng)價(jià)反饋，未形成客觀有效的反饋數(shù)據(jù)用于改善高校就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。

另外，第三方就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展不健全，招聘需求不清晰，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)預(yù)期與就業(yè)實(shí)際反差較大，或就業(yè)能力與用人崗位不匹配。社會(huì)求職觀念偏差也是影響大學(xué)生求職觀念的一大因素。如何在新時(shí)代下健全高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，這方面的研究性工作還略顯不足。

二、實(shí)現(xiàn)高校精準(zhǔn)就業(yè)的建議

（一）搭建頂層設(shè)計(jì)，大數(shù)據(jù)下實(shí)現(xiàn)資源整合共享

我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的艱難進(jìn)程中，《“十三五”規(guī)劃綱要》中提出要加快新舊發(fā)展動(dòng)能接續(xù)轉(zhuǎn)換，就業(yè)也面臨轉(zhuǎn)型，為新時(shí)代畢業(yè)生搭建頂層設(shè)計(jì)尤為重要。為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代下工科類(lèi)高校更高質(zhì)量更充分就業(yè)，務(wù)必把握當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)，緊跟就業(yè)政策，明確就業(yè)主體，整合就業(yè)資源。

做好工科類(lèi)高校畢業(yè)生更精準(zhǔn)、更充分就業(yè)，單靠學(xué)?；?qū)W院這座孤島去整合是無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化利用的，要明確就業(yè)主體不僅是畢業(yè)生，更包括學(xué)院、學(xué)校、用人單位、人社廳教育廳等相關(guān)部門(mén)。人社部門(mén)就業(yè)政策宣講進(jìn)校園，搭建各校招聘會(huì)信息共享平臺(tái)，與第三方機(jī)構(gòu)就業(yè)平臺(tái)共建，學(xué)校定期承辦省市級(jí)招聘會(huì)等，以實(shí)現(xiàn)各主體之間的互聯(lián)互通。做好頂層設(shè)計(jì)，整合就業(yè)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)從政策宣講、平臺(tái)搭建、信息共享一體化的新就業(yè)模式。

（二）完善服務(wù)體系，以精準(zhǔn)服務(wù)打造個(gè)性化就業(yè)

1.提高責(zé)任意識(shí)，明確責(zé)任主體。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，要有“全員參與、齊抓共管”的責(zé)任意識(shí)。就業(yè)工作并不只是畢業(yè)生、畢業(yè)班老師和就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的事情，各級(jí)、各部門(mén)應(yīng)提高責(zé)任意識(shí)，積極聯(lián)動(dòng)，每個(gè)部門(mén)、每位領(lǐng)導(dǎo)、每位教職工都應(yīng)參與其中，都應(yīng)當(dāng)是精準(zhǔn)就業(yè)工作上的責(zé)任主體。為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)季畢業(yè)生更精準(zhǔn)就業(yè)，各級(jí)各部門(mén)應(yīng)為就業(yè)工作提供有效支持，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生工作人力、物力和財(cái)力的投入。

以廣東工業(yè)大學(xué)為例，就業(yè)工作中明確了各學(xué)院院長(zhǎng)書(shū)記在畢業(yè)生精準(zhǔn)就業(yè)中的主體責(zé)任制，各級(jí)、各部門(mén)提供就業(yè)工作支持，畢業(yè)班老師實(shí)現(xiàn)對(duì)所帶畢業(yè)生的精準(zhǔn)就業(yè)幫扶，層層而下，完善服務(wù)體系，以精準(zhǔn)服務(wù)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生群體的個(gè)性化就業(yè)。

2.培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接。為應(yīng)對(duì)各大高校畢業(yè)生數(shù)量龐大而就業(yè)服務(wù)人員不足的局面，首先要提高就業(yè)服務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)化水平，實(shí)現(xiàn)就業(yè)從“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。高校就業(yè)部門(mén)需專(zhuān)人專(zhuān)管平臺(tái)建設(shè)，打造學(xué)校個(gè)性化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)精準(zhǔn)化推送，加強(qiáng)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)化分析，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下，信息化建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接。

以廣東工業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心在廣東省畢業(yè)生就業(yè)系統(tǒng)基礎(chǔ)上，打造學(xué)校就業(yè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，直接對(duì)接省系統(tǒng)，完成數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通。平臺(tái)可向?qū)W生精準(zhǔn)推送招聘信息，各學(xué)院老師可通過(guò)微信公眾號(hào)后臺(tái)向本院任意學(xué)生精準(zhǔn)推送就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化就業(yè)服務(wù)。學(xué)校也定期開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)老師的各類(lèi)培訓(xùn)，通過(guò)引入第三方機(jī)構(gòu)對(duì)就業(yè)師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，集體備課會(huì)，優(yōu)秀導(dǎo)師專(zhuān)題分享會(huì)等形式積極培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，打造專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，助力學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

3.增設(shè)咨詢(xún)平臺(tái)，緩解就業(yè)壓力。針對(duì)學(xué)生慢就業(yè)、緩就業(yè)現(xiàn)象，歸根到底，需要對(duì)學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)心理狀態(tài)進(jìn)行分析研究，并針對(duì)不同心理問(wèn)題提供個(gè)性化服務(wù)，除生涯咨詢(xún)服務(wù)外，針對(duì)應(yīng)屆生的心理咨詢(xún)服務(wù)等軟件服務(wù)也需跟上。

以廣東工業(yè)大學(xué)土木與交通工程學(xué)院為例，面上以級(jí)會(huì)、班會(huì)等各種形式開(kāi)設(shè)畢業(yè)生群體心理輔導(dǎo)會(huì)，解讀就業(yè)政策、提供就業(yè)咨詢(xún)；線(xiàn)上利用班級(jí)心理委員宣傳就業(yè)咨詢(xún)服務(wù)，定期推送心理調(diào)試方法等推文；點(diǎn)上以院系為單位開(kāi)設(shè)“一對(duì)一”心理咨詢(xún)服務(wù)，為學(xué)業(yè)后進(jìn)、就業(yè)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供咨詢(xún)，建立“一人一策”關(guān)懷檔案。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，以精準(zhǔn)指導(dǎo)提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足精準(zhǔn)就業(yè)下的學(xué)生群體，各大高校應(yīng)創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中的教育教學(xué)方法，豐富就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)形式，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。教師隊(duì)伍可借助新媒體資源，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”“雨課堂”等形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，以“學(xué)習(xí)+實(shí)踐”的模式考查學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)能力；同時(shí)，善于發(fā)揮就業(yè)活動(dòng)和競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的吸引力優(yōu)勢(shì)，打造品牌就業(yè)活動(dòng)、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促練的作用。最后，多采用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”結(jié)合模式，充分利用宿舍陣地和假期時(shí)間，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間打磨就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

以廣東工業(yè)大學(xué)為例，面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)必修課，如“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育”“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂，采取“課程+網(wǎng)絡(luò)+講座+實(shí)踐”相結(jié)合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生及早樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、明確職業(yè)目標(biāo)，提升求職競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)校以“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等高質(zhì)量雙創(chuàng)類(lèi)大賽為載體，充分發(fā)動(dòng)各院系在雙創(chuàng)教育過(guò)程中的積極性和主體性，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)類(lèi)人才，精心培育項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，著力培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)精神和雙創(chuàng)能力。

（四）改善工作思路，以精準(zhǔn)幫扶打造就業(yè)服務(wù)新局面

1.實(shí)現(xiàn)分類(lèi)指導(dǎo)，開(kāi)展精準(zhǔn)幫扶。為應(yīng)對(duì)畢業(yè)季就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)扎堆且成效性不強(qiáng)的局面，各大高校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作前移，貫穿于學(xué)生的大學(xué)四年，對(duì)學(xué)生分年級(jí)進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)大一新生，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念引入新生入學(xué)教育當(dāng)中，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)；針對(duì)大二學(xué)生，多渠道開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，提升學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的主動(dòng)性；針對(duì)大三學(xué)生，提供豐富的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造貼合社會(huì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；針對(duì)大四畢業(yè)生，提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，及時(shí)推送就業(yè)信息，幫助其擇業(yè)。

針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校及學(xué)院應(yīng)給予個(gè)性化服務(wù)，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師、校友專(zhuān)家等為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)分析，整合專(zhuān)業(yè)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，以級(jí)會(huì)、班會(huì)的形式展開(kāi)分析和探討；對(duì)于工科類(lèi)高校學(xué)生，大學(xué)全程注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，更多地開(kāi)展通識(shí)教育，以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的創(chuàng)新型、多元化高素質(zhì)新工科人才。

針對(duì)慢就業(yè)學(xué)生、學(xué)業(yè)困難學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生等群體進(jìn)行群體規(guī)劃教育，開(kāi)展精準(zhǔn)幫扶。群體規(guī)劃教育主要是將擁有相同或相似的價(jià)值觀念、生活環(huán)境、興趣愛(ài)好、就業(yè)困境的學(xué)生進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，個(gè)性化開(kāi)展指導(dǎo)。對(duì)于慢就業(yè)學(xué)生，多予以情緒上的關(guān)懷和思想上的引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和價(jià)值觀；對(duì)于學(xué)業(yè)困難學(xué)生，開(kāi)展“一對(duì)一”幫扶，跟進(jìn)學(xué)業(yè)情況，對(duì)接專(zhuān)業(yè)老師，緩解學(xué)生焦慮情緒，幫助其先畢業(yè)再就業(yè)；對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，政策上予以幫扶，為學(xué)生提供正確渠道下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，為學(xué)生推送合適的企業(yè)招聘信息，推薦校友企業(yè)，為學(xué)生求職道路上掃清霧霾，實(shí)現(xiàn)建檔立卡學(xué)生百分百就業(yè)。

2.整合內(nèi)外資源，開(kāi)展就業(yè)實(shí)踐。各大高校應(yīng)以社會(huì)需求和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，完善實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。各學(xué)院應(yīng)充分利用現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)老師資源，積極開(kāi)展院企合作，一方面設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金，搭建資助育人平臺(tái)，另一方面提供實(shí)踐實(shí)習(xí)崗位，搭建實(shí)踐育人平臺(tái)，將實(shí)習(xí)實(shí)踐納入培養(yǎng)方案，充分提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)；學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)積極主動(dòng)聯(lián)系校友，挖掘校友資源，通過(guò)校友訪談、講座，聘請(qǐng)校外導(dǎo)師，校企進(jìn)校園宣講，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到校友企業(yè)實(shí)習(xí)等形式，搭建更多的對(duì)外實(shí)踐平臺(tái)，給予學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，盡早適應(yīng)社會(huì)；學(xué)校相關(guān)部門(mén)也要充分挖掘地方政府和社會(huì)中各種有利于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的資源，與地方政府、產(chǎn)業(yè)集群、校友企業(yè)等共謀合作，共建實(shí)習(xí)基地，打造學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)；畢業(yè)班老師工作中要加強(qiáng)校家聯(lián)系，將家長(zhǎng)一環(huán)納入到學(xué)生就業(yè)主題中，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中的促進(jìn)作用。