劉 俊，鄒曉艷，譚迎春, 何廷美

(四川臥龍國家級自然保護區(qū)管理局，四川 汶川 623000)

自然教育是素質(zhì)教育的補充，是帶領(lǐng)孩子走進自然，在自然的環(huán)境下，按照孩子的天性去培養(yǎng)教育孩子，通過大自然的力量去激發(fā)孩子的內(nèi)在潛力，從而培養(yǎng)孩子良好的品格和習(xí)慣[1]。而擁有豐富動植物資源、豐富生物多樣性的自然保護區(qū)，則成為開展自然教育活動的首要選擇場所。

目前在我國各級自然保護區(qū)開展的自然教育活動，根據(jù)其性質(zhì)，可分為經(jīng)營性和公益性兩種。在國內(nèi)，自然教育并未形成獨立學(xué)科被納入學(xué)校課程，因此，自然教育活動是由相關(guān)自然教育機構(gòu)來實施完成的[2]。隨著自然教育機構(gòu)數(shù)量上的快速增長，缺乏行業(yè)規(guī)范、服務(wù)水平參差不齊、費用收取標(biāo)準(zhǔn)缺失等問題頻頻發(fā)生，特別是在受眾方面，面向城市中小學(xué)生的經(jīng)營性自然教育機構(gòu)成為自然教育行業(yè)的主力軍，農(nóng)村和山區(qū)的孩子卻成為行業(yè)發(fā)展的盲點[3]。然而，自然保護區(qū)與周邊社區(qū)居民卻有著長期相互依存的關(guān)系，能否得到當(dāng)?shù)鼐用竦闹С趾驼J同，直接關(guān)系到自然保護區(qū)管理的成敗[4]。因此，在自然保護區(qū)周邊社區(qū)，面向當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)生開展公益性自然教育活動，顯得尤為重要且必要，現(xiàn)以四川臥龍國家級自然保護區(qū)為例來說明。

1 四川臥龍自然保護區(qū)自然教育活動概況

四川臥龍自然保護區(qū)位于四川省阿壩藏族羌族自治州汶川縣西南部，邛崍山脈東南坡，是國家級的第三大自然保護區(qū)，是四川省面積最大、資源最豐富、珍稀動植物最多的保護區(qū)，也是優(yōu)秀的青少年森林自然教育實踐示范基地。

當(dāng)前，臥龍自然保護區(qū)范圍內(nèi)實施的經(jīng)營性自然教育活動主體主要是外來自然教育機構(gòu)，其資金來源于活動收入，受眾則以城市人口為主，包括成人、中小學(xué)生、親子家庭及社會團體等，活動時間以節(jié)假日和暑假居多。其師資隊伍主要由自然教育機構(gòu)從業(yè)人員組成，保護區(qū)基層保護站的護林員和科研人員有時也參與其中，負責(zé)路線引導(dǎo)和環(huán)境解說等。

臥龍自然保護區(qū)的公益性自然教育活動起步較晚。 2018年，在香港海洋公園保育基金(Ocean Park Conservation Foundation of Hong Kong, OPCFHK)的支持下，臥龍自然保護區(qū)三江保護站在汶川縣三江小學(xué)率先開展了近6個月的公益性自然教育活動。2019年，三江保護站在臥龍?zhí)貐^(qū)(管理局)的支持下，組織并成立“臥龍自然教育三江學(xué)堂”，以社區(qū)為切入點，不定期地在汶川縣三江鎮(zhèn)范圍內(nèi)，開展面向當(dāng)?shù)厍嗌倌陮W(xué)生的公益性自然教育活動，活動形式包括不僅限于自然手工、自然游戲、夏令營、親子營等，活動時間也相對靈活，包括周末、節(jié)假日、暑假和寒假。導(dǎo)師團隊主要來源于保護區(qū)的工作人員，活動場所主要是緩沖區(qū)外圍及周邊社區(qū)。

表1 臥龍自然保護區(qū)公益性自然教育活動與經(jīng)營性自然教育活動的比較

2 公益性自然教育活動效果問卷調(diào)查及結(jié)果

2.1 問卷調(diào)查概況

2020年7-8月，臥龍自然教育三江學(xué)堂對汶川縣三江鎮(zhèn)范圍內(nèi)的青少年學(xué)生進行了問卷調(diào)查，以此作為公益性自然教育活動效果的評估，截止2020年8月20日，共獲得調(diào)查問卷62份。

參與調(diào)查的青少年學(xué)生中，88.7%是汶川縣三江鎮(zhèn)當(dāng)?shù)鼐用瘢?1.3%是來自于城市的游客，這些學(xué)生中以小學(xué)2～4年級的學(xué)生居多，占78%，男孩比例達3/5。參加過自然教育活動學(xué)生的共58人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的93.5%，且都是通過三江學(xué)堂參加的，參加過3次以上活動的占60.3%。這些學(xué)生中，都主要以體驗自然環(huán)境、學(xué)習(xí)增長知識和玩樂為活動目的，喜歡主題戶外課堂、自然手工、自然創(chuàng)作和自然游戲，喜歡利用自然資源制作食物和手工品等。

2.2 公益性自然教育活動評價

2.2.1 公益性自然教育活動效果評價 表2顯示，參加公益性自然教育活動后，青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)、適應(yīng)、觀察、交流、服務(wù)、團隊協(xié)作以及資源利用等能力方面都有不同程度的提升。其中，學(xué)習(xí)能力提升最高，達69%，其次是適應(yīng)能力、服務(wù)能力、團隊協(xié)作能力以及資源利用能力，分別提升了51.9%、52%、51.7%、51.8%，觀察能力提升了22.4%，交流能力提升了29.4%。這表明三江學(xué)堂所開發(fā)的自然教育課程，在觀察類、以及鍛煉學(xué)生的社區(qū)交流能力類型方面仍需要加強。

2.2.2 青少年學(xué)生對臥龍自然保護區(qū)滿意度評價 從表2 看出，自然教育活動前，72.6%的學(xué)生都知道四川臥龍自然保護區(qū)的大致位置，而了解保護區(qū)生態(tài)功能的僅占22.4%，對保護區(qū)滿意的也僅有6.9%，65.5%的學(xué)生對保護區(qū)持中立態(tài)度?；顒雍?，96.6%的青少年學(xué)生們表示對臥龍自然保護區(qū)生態(tài)功能了解及支持，對保護區(qū)的滿意度也上升到89.7%，這對于臥龍自然保護區(qū)自然保護理念深入人心，以及維護保護區(qū)與社區(qū)長期和諧發(fā)展，具有重要的意義。

表2 臥龍自然教育三江學(xué)堂公益性自然教育活動評價

3 自然保護區(qū)周邊社區(qū)公益性自然教育必要性分析

3.1 與經(jīng)營性相比的公益性自然教育活動可持續(xù)性分析

經(jīng)營性自然教育機構(gòu)所實施的自然教育活動只有實現(xiàn)盈利目標(biāo)，才能維持其正常運轉(zhuǎn)。但活動的開展易受季節(jié)和天氣變化影響，因此活動時間和場所受限，則不利于機構(gòu)的運營，以及團隊的穩(wěn)定、建設(shè)和進步等。經(jīng)營性的自然教育活動在提高當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民的經(jīng)濟收入以及保護區(qū)的知名度方面有一定的作用，但給保護區(qū)帶來的環(huán)境和植被破壞不容忽視，同時對成員行為約束力度不夠，由此也存在安全隱患。

當(dāng)前臥龍自然保護區(qū)公益性自然教育活動實施的主體是三江學(xué)堂，目的是進行社區(qū)宣傳教育，資金來源比較穩(wěn)定，且導(dǎo)師都是三江保護站工作人員，對周圍環(huán)境和資源非常熟悉。出于自然導(dǎo)師特殊的身份和責(zé)任感，在隊員行為約束上較為強勢和有力，對保護區(qū)及社區(qū)整體環(huán)境所造成的影響也最小，這不僅有利于樹立保護區(qū)的正面形象，更易受到保護區(qū)周邊社區(qū)居民支持。就臥龍自然保護區(qū)而言，公益性自然教育活動的可持續(xù)發(fā)展前景更好。

3.2 公益性自然教育活動更加符合自然保護區(qū)的生態(tài)服務(wù)功能定位

自然保護區(qū)是管理自然的基本單位，其主要生態(tài)功能就是保護[5]。開展公益性自然教育活動的目的，就是呼吁和動員保護區(qū)周邊社區(qū)乃至社會公眾共同保護自然，減少人類活動給自然帶來的負面影響。因此，開展公益性自然教育活動，更能發(fā)揮自然保護區(qū)的生態(tài)服務(wù)文化教育功能。

3.3 相對城市學(xué)生保護區(qū)周邊學(xué)生更應(yīng)該享有

因缺乏統(tǒng)一的行業(yè)規(guī)范管理，高昂的活動費用不僅讓山區(qū)和農(nóng)村的孩子們望而卻步，也使得自然教育完全偏離了初衷，成為了某些機構(gòu)和個人的謀利手段[6]。然而縱觀近年來自然保護區(qū)內(nèi)破壞野生動植物資源的違法行為，絕大多數(shù)都是由保護區(qū)周邊社區(qū)居民做出的。因此，開展面向保護區(qū)周邊社區(qū)青少年學(xué)生的公益性自然教育活動，尤為迫切和必要，這對于自然保護區(qū)管理成果的實現(xiàn)和維護，具有相當(dāng)重要的意義。

3.4 有利于保護區(qū)壯大自己的自然教育力量

穩(wěn)定的自然教育導(dǎo)師團隊，是提升保護區(qū)自然教育力量的先決條件。經(jīng)營性自然教育機構(gòu)在導(dǎo)師團隊上最大的弊端在于人員流動性大，這是由其主體性質(zhì)決定的，一旦無法實現(xiàn)盈利，便面臨著人才的流失。而保護區(qū)公益性自然教育機構(gòu)則很好避免了這個問題，穩(wěn)定的人員構(gòu)成是提升團隊能力最基本的保障，對保護區(qū)自然教育力量的壯大具有重要的意義。