郭志華 肖 笛

（贛州市潭東中心小學(xué)，江西贛州 341401）

一、“專遞課堂”的建設(shè)背景

（一）“專遞課堂”的誕生

改革開放以來(lái)，我國(guó)義務(wù)教育取得了令人矚目的成就。但在部分農(nóng)村地區(qū)，仍有基礎(chǔ)教育薄弱、師資力量匱乏的問(wèn)題。為此，國(guó)家提出了建設(shè)“專遞課堂”的對(duì)策，利用錄播設(shè)備和云平臺(tái)，完成遠(yuǎn)程同步授課，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進(jìn)教育公平。

（二）農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)的受教育程度較低，家庭教育意識(shí)淡薄，孩子的學(xué)習(xí)只能依賴教師，然而，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要。

二、“專遞課堂”背景下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例

課題：Unit 3 Where did you go?Part B Read and write

學(xué)情分析：“專遞課堂”對(duì)接了某小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，他們具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行日常、簡(jiǎn)單的表達(dá)，但整體語(yǔ)用能力偏弱，且隔著屏幕互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的反饋會(huì)與預(yù)期有所偏差。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，讓學(xué)生保持閱讀興趣，同時(shí)嘗試從不同的角度去理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)生能夠通過(guò)看圖、討論，預(yù)測(cè)故事發(fā)展，掌握相關(guān)詞匯和句型；②學(xué)生通過(guò)完成閱讀任務(wù)，提高信息處理的能力；③學(xué)生能夠理解并借助簡(jiǎn)筆畫，復(fù)述故事；④學(xué)生能夠結(jié)合新舊知識(shí)，根據(jù)思維導(dǎo)圖，寫一小段作文；⑤學(xué)生能夠明白凡事都有兩面性，良好的心態(tài)和積極的行動(dòng)可以改變?cè)愀獾奶幘场?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)：具體教學(xué)設(shè)計(jì)如表①所示。

表①Unit 3 Where did you go?Part B Read and write教學(xué)設(shè)計(jì)

續(xù)表

續(xù)表

三、總結(jié)

“專遞課堂”有別于傳統(tǒng)課堂，其不受地域限制，能夠?qū)崟r(shí)地進(jìn)行師生互動(dòng)，更加考驗(yàn)教師的隨機(jī)應(yīng)變能力和反思能力。在“專遞課堂”下，目標(biāo)明確、內(nèi)容簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)更容易引起學(xué)生共鳴，有助于教學(xué)目標(biāo)的完成。此時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重關(guān)注教與學(xué)的協(xié)作融合性，以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化全面發(fā)展。