楊永萍

摘 要：學(xué)生成長是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，與此同時(shí)家校合作的研究受到廣泛重視，但在實(shí)踐過程中，部分家長和教師的教育理念不一致等問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師要掌握多種的溝通技巧，尊重家長的教學(xué)方式，不斷改革互聯(lián)網(wǎng)+的教育模型，給予學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境。本文將主要論述互聯(lián)網(wǎng)視野下小學(xué)家校合作策略分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)視野 小學(xué)家校合作 策略分析

1 引言

近年來，基礎(chǔ)教育改革不斷推進(jìn)，信息技術(shù)的發(fā)展為教育注入了新活力，家校合作的方式逐漸受到越來越廣泛的應(yīng)用，家校合作模式由傳統(tǒng)的信息傳遞轉(zhuǎn)向多方面聯(lián)動(dòng)。教師作為家校聯(lián)動(dòng)中的組織人，應(yīng)該明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，主動(dòng)與家長溝通，打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生成長發(fā)展保駕護(hù)航。

2 互聯(lián)網(wǎng)視野下小學(xué)家校合作意義

互聯(lián)網(wǎng)有效打破了傳統(tǒng)時(shí)間和空間的局限，家長也可以通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生的表現(xiàn)和問題及時(shí)反饋給教師，教師給予相應(yīng)的點(diǎn)評和指導(dǎo)，從而形成良性的家校互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面成長。利用互聯(lián)網(wǎng)加的合作平臺(tái)，可以尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。家長能夠利用學(xué)校的公眾號平臺(tái)獲得更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高整體的家庭教學(xué)水平。

3 互聯(lián)網(wǎng)視野下小學(xué)家校合作中存在的問題

3.1 信息傳遞較為單一

家校合作是一個(gè)雙方參與的過程，在合作過程中，雙方應(yīng)該積極表達(dá)自身的意見。而在現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教師往往作為信息的發(fā)布者，家長只是被動(dòng)的接收信息，并不給予回應(yīng)，長此以往，教師也消退了溝通的熱情，整體參與度不高。

3.2 只關(guān)注學(xué)生成績

我國家校平臺(tái)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制比較單一，在實(shí)際溝通中，由于工作繁忙等原因，家長未能及時(shí)和學(xué)校進(jìn)行溝通。此外，在溝通過程中，部分只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，無法獲知學(xué)生的真實(shí)情況，因此無法發(fā)揮家長對于學(xué)生的指導(dǎo)意義。

3.3 部分家長的教育方法有待改正

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的第一課堂，教育并不只是學(xué)校的責(zé)任，父母作為學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人，對于學(xué)生的成長發(fā)展至關(guān)重要。而部分家長教育意識(shí)不夠，當(dāng)學(xué)生成績下降或犯錯(cuò)誤時(shí)，一味地采取責(zé)罵的方法在與學(xué)校溝通過程中，存在著認(rèn)知問題，監(jiān)視學(xué)生的一舉一動(dòng)，使學(xué)生處于一種缺乏安全感的狀態(tài)中，不利于營造良好的家庭關(guān)系。

4 互聯(lián)網(wǎng)視野下小學(xué)家校合作策略分析

4.1 組建多樣化活動(dòng)

教師要利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、多樣性，將學(xué)生近期的表現(xiàn)反饋給家長，使家長能夠了解學(xué)生的在校狀態(tài)，綜合微信公學(xué)校公眾號等多方層面，建立網(wǎng)格化的交流平臺(tái)方便家長接受信息。同時(shí)也可以組建家長交流平臺(tái)，在此平臺(tái)上，家長可以提出自己在教育孩子過程中遇到的問題，主要是針對共性問題給予解答。同時(shí)也要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組建多樣化的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在暑期和寒假活動(dòng)時(shí)，教師可以不斷改革活動(dòng)形式，由傳統(tǒng)的寒假暑假作業(yè)變?yōu)樯鐣?huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)等，讓家長和學(xué)生共同參與到這些活動(dòng)當(dāng)中。舉行你好等有吸引力的活動(dòng)，在活動(dòng)過程中引導(dǎo)學(xué)生和家長共同參加，提高家長的參與度，幫助學(xué)生營造一個(gè)良好的家庭氛圍，同時(shí)也要注重后續(xù)的反饋，教師可以讓學(xué)生和家長在該過程中寫出自己的心得并留下照片，在活動(dòng)結(jié)束之后，要積極利用學(xué)校的公眾號或者是學(xué)校網(wǎng)站，展示學(xué)生假期生活的精彩美篇，積極宣傳社會(huì)正能量，使更多家長和學(xué)生參與到學(xué)校建設(shè)中來，形成一個(gè)閉環(huán)的交流平臺(tái)。

4.2 營造和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系能緩解小學(xué)生內(nèi)心緊張的情緒，有利于師生之間的溝通。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意自己的態(tài)度、方法，公平公正地對待每一位學(xué)生。使學(xué)生獲得開闊的視野，更加了解學(xué)科知識(shí)，樹立平等多元的價(jià)值觀點(diǎn)。加教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，拒絕形式化，表面化教學(xué)，既重視知識(shí)的傳遞，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀。

例如，教師要建立一套長期而有效的機(jī)制，主動(dòng)與家長與學(xué)生溝通，組織班級以及家委會(huì)進(jìn)行獻(xiàn)策，通過問卷星的方式，主動(dòng)向家長和學(xué)生征集意見，了解家長和學(xué)生的真實(shí)需要，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，保證家長學(xué)校學(xué)生處于平等對話的地位，三方相互理解，彼此尊重，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果最大化。教師還應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情況及時(shí)分享給學(xué)生家長，這種分享方式應(yīng)該是私聊方式，而不能用公開方式，這樣往往會(huì)造成學(xué)生個(gè)人隱私的泄露，從而導(dǎo)致家校合作沒有得到落實(shí)。

4.3 提高教師自身的信息素養(yǎng)

新時(shí)期對于教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，教師作為家校平臺(tái)的主導(dǎo)者，在互聯(lián)網(wǎng)加的家校合作平臺(tái)上起到了更重要的作用，因此教師要不斷深入學(xué)習(xí)，樹立終生學(xué)習(xí)的意志。

例如，教師可以積極向家長群內(nèi)推薦優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，針對本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性的向家長分享教育理念，解決小學(xué)生在成長發(fā)展過程中存在的痛點(diǎn)性問題。教師要應(yīng)該及時(shí)改變觀念，重視實(shí)際教學(xué)，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力，借助互聯(lián)網(wǎng)，完善后續(xù)的評價(jià)機(jī)制，尋找家長、學(xué)生和教師的平衡點(diǎn)，三方相互合作，共同成長，改變傳統(tǒng)的甄選和選擇的手段，注重學(xué)生個(gè)人發(fā)展，將教育工作到實(shí)處。

5 總結(jié)

家校合作是我國當(dāng)下教育改革中的重要一環(huán)，互聯(lián)網(wǎng)為家長，教師，學(xué)生提供了良好的互動(dòng)平臺(tái)，目前已經(jīng)取得了一定成就，但在實(shí)踐過程中仍然存在著一系列問題，因此，教師作為專業(yè)的教育人員，要不斷完善家校合作模式，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，保證學(xué)生全面發(fā)展。

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