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        互聯(lián)網(wǎng)視野下小學(xué)家校合作策略分析

        2021-04-16 16:32:03楊永萍
        成長 2021年5期
        關(guān)鍵詞:策略分析

        楊永萍

        摘 要:學(xué)生成長是一個動態(tài)發(fā)展的過程,與此同時家校合作的研究受到廣泛重視,但在實踐過程中,部分家長和教師的教育理念不一致等問題嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師要掌握多種的溝通技巧,尊重家長的教學(xué)方式,不斷改革互聯(lián)網(wǎng)+的教育模型,給予學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境。本文將主要論述互聯(lián)網(wǎng)視野下小學(xué)家校合作策略分析。

        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)視野 小學(xué)家校合作 策略分析

        1 引言

        近年來,基礎(chǔ)教育改革不斷推進,信息技術(shù)的發(fā)展為教育注入了新活力,家校合作的方式逐漸受到越來越廣泛的應(yīng)用,家校合作模式由傳統(tǒng)的信息傳遞轉(zhuǎn)向多方面聯(lián)動。教師作為家校聯(lián)動中的組織人,應(yīng)該明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,主動與家長溝通,打造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生成長發(fā)展保駕護航。

        2 互聯(lián)網(wǎng)視野下小學(xué)家校合作意義

        互聯(lián)網(wǎng)有效打破了傳統(tǒng)時間和空間的局限,家長也可以通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生的表現(xiàn)和問題及時反饋給教師,教師給予相應(yīng)的點評和指導(dǎo),從而形成良性的家?;?,促進學(xué)生全面成長。利用互聯(lián)網(wǎng)加的合作平臺,可以尊重學(xué)生的個性化發(fā)展,使學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí),形成教育合力,促進學(xué)生多方面發(fā)展。家長能夠利用學(xué)校的公眾號平臺獲得更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,提高整體的家庭教學(xué)水平。

        3 互聯(lián)網(wǎng)視野下小學(xué)家校合作中存在的問題

        3.1 信息傳遞較為單一

        家校合作是一個雙方參與的過程,在合作過程中,雙方應(yīng)該積極表達自身的意見。而在現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)平臺中,教師往往作為信息的發(fā)布者,家長只是被動的接收信息,并不給予回應(yīng),長此以往,教師也消退了溝通的熱情,整體參與度不高。

        3.2 只關(guān)注學(xué)生成績

        我國家校平臺的運轉(zhuǎn)機制比較單一,在實際溝通中,由于工作繁忙等原因,家長未能及時和學(xué)校進行溝通。此外,在溝通過程中,部分只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,無法獲知學(xué)生的真實情況,因此無法發(fā)揮家長對于學(xué)生的指導(dǎo)意義。

        3.3 部分家長的教育方法有待改正

        家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的第一課堂,教育并不只是學(xué)校的責任,父母作為學(xué)生的第一監(jiān)護人,對于學(xué)生的成長發(fā)展至關(guān)重要。而部分家長教育意識不夠,當學(xué)生成績下降或犯錯誤時,一味地采取責罵的方法在與學(xué)校溝通過程中,存在著認知問題,監(jiān)視學(xué)生的一舉一動,使學(xué)生處于一種缺乏安全感的狀態(tài)中,不利于營造良好的家庭關(guān)系。

        4 互聯(lián)網(wǎng)視野下小學(xué)家校合作策略分析

        4.1 組建多樣化活動

        教師要利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、多樣性,將學(xué)生近期的表現(xiàn)反饋給家長,使家長能夠了解學(xué)生的在校狀態(tài),綜合微信公學(xué)校公眾號等多方層面,建立網(wǎng)格化的交流平臺方便家長接受信息。同時也可以組建家長交流平臺,在此平臺上,家長可以提出自己在教育孩子過程中遇到的問題,主要是針對共性問題給予解答。同時也要借助網(wǎng)絡(luò)平臺,組建多樣化的教學(xué)活動。

        例如,在暑期和寒假活動時,教師可以不斷改革活動形式,由傳統(tǒng)的寒假暑假作業(yè)變?yōu)樯鐣嵺`調(diào)查活動等,讓家長和學(xué)生共同參與到這些活動當中。舉行你好等有吸引力的活動,在活動過程中引導(dǎo)學(xué)生和家長共同參加,提高家長的參與度,幫助學(xué)生營造一個良好的家庭氛圍,同時也要注重后續(xù)的反饋,教師可以讓學(xué)生和家長在該過程中寫出自己的心得并留下照片,在活動結(jié)束之后,要積極利用學(xué)校的公眾號或者是學(xué)校網(wǎng)站,展示學(xué)生假期生活的精彩美篇,積極宣傳社會正能量,使更多家長和學(xué)生參與到學(xué)校建設(shè)中來,形成一個閉環(huán)的交流平臺。

        4.2 營造和諧的師生關(guān)系

        平等和諧的師生關(guān)系能緩解小學(xué)生內(nèi)心緊張的情緒,有利于師生之間的溝通。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意自己的態(tài)度、方法,公平公正地對待每一位學(xué)生。使學(xué)生獲得開闊的視野,更加了解學(xué)科知識,樹立平等多元的價值觀點。加教師要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況,確立明確的教學(xué)目標,拒絕形式化,表面化教學(xué),既重視知識的傳遞,也應(yīng)該強調(diào)技能的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀,價值觀。

        例如,教師要建立一套長期而有效的機制,主動與家長與學(xué)生溝通,組織班級以及家委會進行獻策,通過問卷星的方式,主動向家長和學(xué)生征集意見,了解家長和學(xué)生的真實需要,找到學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,保證家長學(xué)校學(xué)生處于平等對話的地位,三方相互理解,彼此尊重,實現(xiàn)教學(xué)成果最大化。教師還應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情況及時分享給學(xué)生家長,這種分享方式應(yīng)該是私聊方式,而不能用公開方式,這樣往往會造成學(xué)生個人隱私的泄露,從而導(dǎo)致家校合作沒有得到落實。

        4.3 提高教師自身的信息素養(yǎng)

        新時期對于教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求,教師作為家校平臺的主導(dǎo)者,在互聯(lián)網(wǎng)加的家校合作平臺上起到了更重要的作用,因此教師要不斷深入學(xué)習(xí),樹立終生學(xué)習(xí)的意志。

        例如,教師可以積極向家長群內(nèi)推薦優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源,針對本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點,有針對性的向家長分享教育理念,解決小學(xué)生在成長發(fā)展過程中存在的痛點性問題。教師要應(yīng)該及時改變觀念,重視實際教學(xué),切實發(fā)展學(xué)生的獨立思考能力,借助互聯(lián)網(wǎng),完善后續(xù)的評價機制,尋找家長、學(xué)生和教師的平衡點,三方相互合作,共同成長,改變傳統(tǒng)的甄選和選擇的手段,注重學(xué)生個人發(fā)展,將教育工作到實處。

        5 總結(jié)

        家校合作是我國當下教育改革中的重要一環(huán),互聯(lián)網(wǎng)為家長,教師,學(xué)生提供了良好的互動平臺,目前已經(jīng)取得了一定成就,但在實踐過程中仍然存在著一系列問題,因此,教師作為專業(yè)的教育人員,要不斷完善家校合作模式,在實踐中總結(jié)經(jīng)驗,切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,保證學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1] 孔惠峰. 小學(xué)家校合作網(wǎng)絡(luò)平臺在應(yīng)用中的困境與路徑探索[J]. 華夏教師, 2018, (4):92-93.

        [2] 李曉蕊.“一二三五”家校共育模式研究:襄陽市大慶路小學(xué)家校合作實踐[J].教師教育論壇,2018,31(2):74-76.

        [3] 楊雅君. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建小學(xué)家校合作方式的實踐探索[J]. 新課程(上), 2018, (9):121.

        廣州市花都區(qū)新華街云山學(xué)校 (廣東省廣州市 510800)

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