余凡

摘 要：為貫徹執(zhí)行黨的十九大精神與《國家職業(yè)教育改革實施方案》，積極響應與落實教育部的“1+X”證書制度試點工作開展，各大職業(yè)院校紛紛加快促進護理助產(chǎn)專業(yè)課證融合，加強實踐與技能的培訓教育，以此來培育出可滿足公眾美好生活需求的高素質(zhì)型護理人才，確保母嬰護理產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。而本文則結合實際，就1+X母嬰護理職業(yè)技能培訓工作的開展給出幾點實施策略。

關鍵詞：多措并舉 1+X母嬰護理職業(yè)技能培訓 落實

職業(yè)院校的辦校目標即進行各類實用型醫(yī)學人才培育，而一名優(yōu)秀的護理、助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生除了需有扎實醫(yī)學理論知識，還需有嫻熟與專業(yè)的操作技能，因此加強護理、助產(chǎn)專業(yè)學生技能培訓是時代發(fā)展賦予的一項重要任務。我國在2019年正式開啟1+X證書制度試點，這屬于我國職業(yè)教育領域的一大關鍵改革舉措，其中母嬰護理職業(yè)技能等級考試為教育部1+X證書考試的基本要素之一，可促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道得到拓展，確保學生高質(zhì)量就業(yè)目標得以實現(xiàn)，對學校辦學水平以及社會服務能力的提升均有幫助。因此不少職業(yè)院校都致力于這方面展開探索多措并舉加快推進1+X母嬰護理職業(yè)技能培訓，力求能為社會發(fā)展輸送一批批優(yōu)秀母嬰護理專業(yè)人才。

1 借助情景模擬法促培訓工作得以落實

母嬰護理對護理理論與操作實踐水平的要求都非常高，故而在教學時應注重幫助學生進行操作能力以及臨床思維能力培訓，為后續(xù)臨床護理工作的開展奠定基礎。不過傳統(tǒng)教學模式主要是為教師進行示范演講，而不注重學生實踐操作能力培養(yǎng)，以致于她們畢業(yè)到崗后無法滿足醫(yī)院發(fā)展需要。但情景模擬法主要是結合具體情況進行背景設計開展技能訓練，可給予學生身臨其境之感。此外，情景模擬教學法使用中教師由主導者向引導者轉(zhuǎn)變，在職業(yè)倫理道德的引導下進行個案護理開展，期間學生成為了實踐操作的主體，對其操作能力、獨立思維能力的提升、問題預測以及處理能力的提升均有幫助。

情景模擬法在1+X母嬰護理職業(yè)技能培訓中的應用涉及到兩方面：（1）環(huán)境模擬。進行完整模擬母嬰護理培訓室建構（包括產(chǎn)前檢查室、母嬰同室、待產(chǎn)室、嬰兒早教訓練室與新生兒護理室等），需保證嬰兒洗浴裝置、輔食制作裝置等配套設備完善，進行真實護理環(huán)境打造，促其能更好的適應實際母嬰護理工作需要;（2）情景教學。實踐內(nèi)容涉及到：①以案例分析的方式為早、中、晚期孕婦展開整體護理，協(xié)助醫(yī)師開展孕期檢查;②結合案例分析對角色扮演等做好分娩期與產(chǎn)褥期的整體護理，協(xié)助醫(yī)師做好接生;③結合案例分析做好妊娠期或分娩期并發(fā)癥的護理干預;④根據(jù)新生兒實際情況進行護理計劃制定，促其掌握新生兒護理技巧等;⑤婦科護理操作技能應用以及實踐，讓學生經(jīng)培訓操作獲得意外驚喜，獲得除了學歷證書外的其它若干職業(yè)技能等級證書，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)通道以及能力[1]。同時，若條件允許還可組織學生到相關機構（如兒科、婦產(chǎn)科以及月子中心等）工作場所進行參觀學習，以校企合作的方式來增長學生見識，讓學生明白自己在技能以及理論知識學習方面的不足并對其進行改進，使得所教授的內(nèi)容和市場發(fā)展需要相銜接，增強職業(yè)認同感。

2 借助互聯(lián)網(wǎng)線上教學模式推進培訓落實

大數(shù)據(jù)以及現(xiàn)代信息技術發(fā)展催生了互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來并在各領域得到了廣泛應用，轉(zhuǎn)變了人們的工作與生活模式，在教育領域中也推出了不少新的教學方法（如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等），在1+X母嬰護理職業(yè)技能培訓中同樣應緊跟時代發(fā)展步伐，注重將各類網(wǎng)絡資源充分利用起來，依托網(wǎng)絡教學平臺建設“1+X母嬰護理”在線開放課程，對母嬰護理職業(yè)技能培訓內(nèi)容進行有機序化，并利用在線課程平臺對教學過程進行課前、課中、課后管理，數(shù)據(jù)分析反饋授課和學習效果。同時完善數(shù)字化資源，如輔以視頻、微課的形式為學生進行母嬰護理實踐操作方法（包括妊娠期或分娩期并發(fā)癥護理、分娩期與產(chǎn)褥期護理、新生兒沐浴護理技能、被動操作等）展示，然后發(fā)送到課程平臺中供學生下載觀看，這樣可讓其用更多的時間來領悟與思考，對于不懂之處還可直接利用學習平臺向其他人或老師提問，使問題及時得到有效解決，確保1+X母嬰護理職業(yè)技能培訓工作取得實效。

3 以理論+實踐操作形式確?？己斯ぷ髀鋵?/p>

考核是明確學生在知識與技能上是否掌握到位的有效舉措，考核的內(nèi)容應涉及到理論知識考試與實踐操作兩部分，其中理論知識考核是經(jīng)計算機答題的方式完成上機考試[2]，重點考核學生在母嬰護理方面的理論知識掌握情況;而實踐考試則是為學生提供模擬操作環(huán)境以及相關的嬰兒以及護理病床等工具，學生需在限定時間內(nèi)規(guī)范的、熟練的完成母嬰護理相關操作流程以及技能操作，而評委則根據(jù)學生臨場應變處理能力、實踐操作能力以及思維反應能力等作出公正客觀的評價，成功的將1+X證書的考核內(nèi)容與母嬰護理專業(yè)課程教學相融合，對學校辦學水平與社會服務能力提升更有利。

4 小結

在后續(xù)工作中將進一步致力于“1+X”職業(yè)技能等級標準的深入探索，持續(xù)推進“1+X”證書制度試點，加強母嬰護理技術技能人才持續(xù)成長通道的打造，確保所培育出的人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求更吻合，實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領的提升。

參考文獻：

[1] 葉菀，余惠琴，孫停瑞，等.基于“1+X”證書制度的基礎護理學書證融通教學模式探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020（15）：74-76.

[2] 劉玉華.1+x證書制度下高職護理專業(yè)教學標準與職業(yè)資格融合研究[J].新課程研究，2020（12）：29-30，45.

仙桃職業(yè)學院 （湖北省仙桃市 433000）