伍里川

與其強(qiáng)逼孩子對(duì)著書(shū)本發(fā)呆，不如大開(kāi)渠道，多讓孩子們直面社會(huì)生活，與之對(duì)話(huà)，以對(duì)世界有更多的了解

上初二的小男孩厭學(xué)，父親帶其到杭州臨安一處工地搬磚。當(dāng)身上粘滿(mǎn)泥沙，癱坐在地上的兒子被問(wèn)“讀書(shū)好還是干活好”時(shí)，小男孩的回答是“讀書(shū)好”。這條視頻不出意外地火了，在抖音上，這段視頻有上百萬(wàn)的點(diǎn)擊，評(píng)論無(wú)數(shù)，表示要有樣學(xué)樣的大有人在，可見(jiàn)天下受困于孩子厭學(xué)的父母之多。

稍作留意，就能發(fā)現(xiàn)，目下，這種“體驗(yàn)式教育法”有多流行?！案赣H開(kāi)房車(chē)帶14歲厭學(xué)兒子旅行54天，結(jié)局令人驚喜”就是一例。上二年級(jí)的女兒不愛(ài)學(xué)習(xí)，怎么說(shuō)也不聽(tīng)，什么招都用了，實(shí)在沒(méi)轍，媽媽帶她去撿垃圾，孩子受苦之后崩潰大哭，立志考前三，亦是頓悟式成長(zhǎng)之一例。

真是可憐天下父母心！

幾天前，我在快手上看過(guò)一名外賣(mài)大叔凌晨時(shí)分發(fā)出的視頻，大意是讓年輕人以他為例，體悟知識(shí)改變命運(yùn)之重要，莫要在該學(xué)之年紀(jì)虛度光陰。無(wú)論這是不是一種營(yíng)銷(xiāo)手段抑或表演方式，總不失以我為誡、催人上進(jìn)的益處。

上小學(xué)的時(shí)候，獨(dú)自走在田埂上，有村里叔輩之人與我搭話(huà)，囑我好好上學(xué)才有出路，不要像他一樣“老大徒傷悲”，只能笨拙地討生活。他與我并不熟稔，這番沒(méi)來(lái)由的勸告，還是系于一種在命運(yùn)無(wú)法挽回之后的痛悔，正如搬磚男孩的父親的心聲：經(jīng)常想到自己當(dāng)年因?yàn)闆](méi)好好聽(tīng)父親的話(huà)，沒(méi)能好好讀書(shū)，所以成年后能選擇的工作機(jī)會(huì)就少很多，感覺(jué)很吃虧。

這種體驗(yàn)式教育意識(shí)，不僅是向外的，也是向內(nèi)的。

舊日與今時(shí)，人們的生存方式發(fā)生了巨大變化，但“體驗(yàn)式教育法”的初衷和內(nèi)涵、價(jià)值，還保持著。而且，競(jìng)爭(zhēng)壓力越大，失落的心情越突出，“體驗(yàn)式教育法”越有存在的空間。這不能不讓人與當(dāng)下一種僵硬的教育模式相聯(lián)系。

近日《半月談》有則報(bào)道提及：不知何時(shí)，課間跳繩、跳房子、踢毽子、打彈珠等兒童游戲在校園內(nèi)消失了，除了體育課，操場(chǎng)上看不到學(xué)生跑跳的身影，不少學(xué)校課間10分鐘鴉雀無(wú)聲。

這樣的“發(fā)現(xiàn)”自然讓人大吃一驚。如今很多孩子，本來(lái)就缺乏體驗(yàn)社會(huì)生活、接觸大自然的機(jī)會(huì)，這種“課間圈養(yǎng)”加劇了孩子們與外界的隔絕，貽害無(wú)窮。

此景不過(guò)是孩子們“體驗(yàn)匱乏”的一個(gè)縮影。探及根源，未免憂(yōu)心。校內(nèi)教育存在這樣的認(rèn)知誤區(qū)：照本宣科、絲毫不作“逾越”，“安全”至上，學(xué)生成績(jī)就是一切。由此，家庭教育往往被視為學(xué)校教育的附庸：聽(tīng)學(xué)校和老師的指令做就行。

但這種教育思路顯然是畫(huà)地為牢，效果存疑。就以解決厭學(xué)癥為例，且不說(shuō)有的學(xué)校和教師未必注意到厭學(xué)者的存在，就算注意到了，那種我說(shuō)你聽(tīng)式、灌湯式、圈養(yǎng)式的批評(píng)引導(dǎo)也并沒(méi)有表現(xiàn)出良好的效果，有時(shí)反而適得其反。

強(qiáng)調(diào)社會(huì)體驗(yàn)的家庭教育“出奇制勝”、春風(fēng)化雨的事實(shí)充分說(shuō)明，教育哪有那么復(fù)雜神秘，教育哪能那樣機(jī)械呆板？與其僵硬保守，不如開(kāi)明開(kāi)放；與其強(qiáng)逼孩子對(duì)著書(shū)本發(fā)呆，不如大開(kāi)渠道，多讓孩子們直面社會(huì)生活，與之對(duì)話(huà)，以對(duì)世界有更多的了解。其實(shí)，“世界那么大，我想去看看”，描述的不僅是愛(ài)情，也是教育。

背扛重物，手牽?jī)鹤?，十年扛出一套房的重慶“棒棒”冉光輝，被兒子引以為傲，我相信，這個(gè)例子已經(jīng)很好地說(shuō)明了孩子的體驗(yàn)意義。

這一屆父母是比較難做的。孩子們不再信息閉塞、缺乏主見(jiàn)，“父母之命”的權(quán)威性眼見(jiàn)著減弱不少。管吧，怕孩子不聽(tīng)，不管吧，怕孩子走彎路，將來(lái)后悔。于是，要么放任其完全按照自我心性行事，要么強(qiáng)逼其鉆研于課本。這兩種態(tài)度都要不得。

學(xué)校和家長(zhǎng)都該從“帶兒搬磚”“帶女拾荒”的故事里頓然發(fā)現(xiàn)，好的教育，一定是多方配合、多措并舉、寓教于“行”的，而不是墨守成規(guī)、故步自封、剛愎自用。

當(dāng)然，凡事有利有弊。“體驗(yàn)式教育法”雖令人為之一振，卻并不能全然照搬。孩子的性格千差萬(wàn)別，不一定都吃這一套。且這種教育方式，以某種“低等勞動(dòng)”“弱勢(shì)生存方式”作為對(duì)比樣本，不經(jīng)意間顯示出一種眼光的狹窄和對(duì)某種生存方式的輕視。這同樣是應(yīng)該注意到的地方。

（作者系媒體人）