劉 玲

（大慶師范學院文學院，黑龍江 大慶 163712）

科研與教學是高等院校教師的基本任務(wù)，高校教師的科研與教學應(yīng)是相輔相成、相互促進的。正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用型院校，其辦學定位和辦學目標都是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才。秘書學專業(yè)作為新辦專業(yè)，人才培養(yǎng)的主要問題就是應(yīng)用型特色不明顯，人才優(yōu)勢不突出。要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力和解決問題的能力，秘書學專業(yè)教師應(yīng)注重通過多種途徑鍛煉學生的科研思維能力。

一、提升秘書學專業(yè)整體科研水平和實力

秘書學專業(yè)作為應(yīng)用性、實踐性較強的專業(yè)，一定程度上存在著重實踐應(yīng)用，輕學術(shù)研究的問題。究其原因，一般來說，人文社會科學專業(yè)的學術(shù)研究成果多是理論性的，或是對某一學術(shù)問題進行深入探究，很少有秘書學專業(yè)相關(guān)的高層次應(yīng)用型科研成果。據(jù)統(tǒng)計，文科院校教師科研成果豐碩，但與秘書學專業(yè)相關(guān)的省部級以上的高層次科研項目較少。因此，提升秘書學專業(yè)整體科研水平和實力是秘書學專業(yè)科研成果向教學資源轉(zhuǎn)化的前提。秘書學專業(yè)教師應(yīng)加強對專業(yè)理論知識的研究，利用秘書學專業(yè)應(yīng)用性強的優(yōu)勢，積極申報各級別應(yīng)用型項目，與地方政府、行業(yè)、企業(yè)開展合作，注重項目研究的應(yīng)用性。以項目牽引拉動，出版專著、發(fā)表論文、形成研究報告等項目成果。針對秘書學專業(yè)目前科研成果少，科研資源欠缺，科研能力薄弱的情況，秘書學專業(yè)教師應(yīng)組建科研團隊，圍繞秘書學專業(yè)做相關(guān)科研論題。從發(fā)表論文、申報項目、出版專著入手，積累科研成果，提升本專業(yè)教師整體科研水平和實力，并注重將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源，可從理論研究層面和實踐教學層面轉(zhuǎn)化。

1.組建科研團隊。從秘書學專業(yè)現(xiàn)有科研成果入手，圍繞秘書學專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)、具體課程的研究與實踐、產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)機制等秘書學專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用性科研課題，積極構(gòu)建秘書學專業(yè)的科研團隊。以系主任牽頭，教師落實任務(wù)，會議籌劃，小組研討等方式快速選定科研內(nèi)容，積極申報高層次科研項目。以項目牽引拉動，撰寫相關(guān)科研論文，以政策激勵方式將項目成果應(yīng)用到教學實踐中，如，主編教材、設(shè)計畢業(yè)論文選題、課程組模塊化教學等。

2.拓展學術(shù)交流。借助學校、學院、學科等相關(guān)平臺，積極邀請秘書學專業(yè)領(lǐng)軍人物進行學術(shù)交流。學術(shù)交流對于啟迪學術(shù)思想，拓展學術(shù)視野，提升學術(shù)水平有重要作用。特別是對于科研成果比較薄弱的秘書學專業(yè)來說，想要提升科研整體水平與實力，急需了解秘書學專業(yè)學術(shù)動態(tài)，在“請進來”的同時也要“走出去”，通過多種途徑參加秘書學專業(yè)學術(shù)會議，參加秘書學專業(yè)技能培訓，在拓展學術(shù)視野的同時，提升秘書學專業(yè)技能水平。

3.轉(zhuǎn)化科研成果?？蒲信c教學是相輔相成的，教師的科研學術(shù)成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，并為教學服務(wù)，同時高質(zhì)量的教學又能促進學術(shù)研究。科研為教學服務(wù)，教學促進學術(shù)水平的提升應(yīng)該是高校教師最理想的基本狀態(tài)。然而，在實際教學中，直接引用科研成果不是一件易事，特別是對于年輕教師來說，科研成果少，教學技能及教學水平也有待提高。秘書學專業(yè)大多年輕教師還處于科研起步狀態(tài)，雖有一些研究成果，但存在如下問題：一是與秘書學專業(yè)相關(guān)成果少；二是應(yīng)用型科研成果少；三是科研成果轉(zhuǎn)化少。現(xiàn)有成果可以從編寫教材、改變課堂模式、更新教案等方面入手，并積極思考、探索科研成果轉(zhuǎn)化的多種形式。如，科研內(nèi)容直接向教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化，編入教案，拓寬學生的知識深度和廣度。再如，大慶師范學院秘書學系主任劉春玲老師經(jīng)過多年研究，將自己多年的科研成果轉(zhuǎn)化為《秘書實務(wù)》教材，供學生上課使用。

二、秘書學專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化教學資源的途徑

要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，應(yīng)考慮通過多種途徑鍛煉學生的科研思維能力。

1.課堂教學改革?！罢n堂教學作為最古老的教書育人形式，局限于知識的傳遞和不斷的重復過程中，很難出現(xiàn)新的知識”[1]105，或是在授課過程中，教師對于科研成果僅僅是提及或粗略介紹，而未有經(jīng)過實踐印證且無深度理論知識的學生們并不能很好理解。因此，傳統(tǒng)課程應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進行改革，采取翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等新的教學方法，針對秘書學專業(yè)性質(zhì)，實施應(yīng)用性科研與教學相結(jié)合的方式，如，秘書學概論、秘書實務(wù)、中國秘書史、現(xiàn)代秘書禮儀等課程，應(yīng)通過實踐與理論相結(jié)合的方式來實現(xiàn)學生對知識掌握的應(yīng)用貫通。

2.實踐教學。近年來，實踐教學對學生應(yīng)用能力水平提高的顯著作用已經(jīng)逐步被各大高校所認可。但如何開展切實有效的實踐教學，始終困擾著文科高校。大慶師范學院近年來依托學校轉(zhuǎn)型，秘書學專業(yè)畢業(yè)生的社會實踐已與企業(yè)、政府、法院等機關(guān)部門逐步對接，學生在這些機關(guān)單位進行文秘工作實踐，可以更快、更準確地了解和熟悉企事業(yè)單位對秘書業(yè)務(wù)的需求。實踐教學過程中，將教師的應(yīng)用型科研成果與實踐教學相結(jié)合，“產(chǎn)教融合、校企合作”，與企業(yè)開展深度的實質(zhì)性工作，積極探索有效的轉(zhuǎn)化方式。另外，畢業(yè)論文作為實踐教學的一部分，是教師應(yīng)用型科研成果向教學資源轉(zhuǎn)化的重要途徑。教師的科研成果可以分解成若干子課題形成畢業(yè)論文選題，學生在完成畢業(yè)論文的過程中，可以獲得多樣化的認知能力，提高解決問題的能力?！霸谥笇М厴I(yè)設(shè)計的過程中，教師結(jié)合自己的科研經(jīng)歷，鼓勵學生查閱文獻，學習已經(jīng)成熟的研究方法，并在此基礎(chǔ)上改進現(xiàn)有技術(shù)，制定自己的研究方案。”[2]66通過教師的指導，提升學生分析和處理文獻資料的能力，在完成畢業(yè)論文撰寫過程中，掌握一定的科學研究能力、分析問題和解決問題的能力。

近幾年，教育部大力倡導高校大學生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學生通過組建項目小組的形式在教師的指導下進行項目研究。對于秘書學專業(yè)教師的應(yīng)用性科研成果來說，這無疑是個好的轉(zhuǎn)化為教學資源的方式。目前，秘書學專業(yè)學生培養(yǎng)科研素養(yǎng)的主要途徑是在教師的指導下完成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報及結(jié)題工作。從最終的效果來看，積極認真完成創(chuàng)新項目工作的同學的科研素養(yǎng)得到了一定程度的提升，尤其是在畢業(yè)論文的撰寫過程中，相較其他同學來說，初步具有了一定的科學研究意識和獨立思考問題、解決問題的能力。但“學生在剛開始參加科研活動時可能會感到生疏，感覺無從下手，這時就需要指導老師及時地、系統(tǒng)地、有效地對學生進行培訓和指導?！盵2]67

三、探究培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)的途徑

學生的應(yīng)用能力和科研素養(yǎng)應(yīng)從進入大學就開始培養(yǎng)，“通過較長時間的訓練和培養(yǎng)，使學生在長期的耳濡目染和實際問題的解決過程中形成良好的科研習慣”，[1]107從而也養(yǎng)成良好的應(yīng)用能力。秘書學專業(yè)教師在做科研課題時，可以征求學生報名，讓學生參與到教師的科研項目中來，從查閱資料入手，慢慢形成運用知識的能力。課堂教學也應(yīng)注重以學生為主體的原則，設(shè)計問題，重視實踐訓練，以企業(yè)秘書實際工作模擬任務(wù)驅(qū)動，以秘書職業(yè)經(jīng)典案例啟發(fā)學生。一味的灌輸，對于學生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，養(yǎng)成獨立思考的能力都是十分不利的。

1.建立本科生導師制度。目前，大慶師范學院秘書學專業(yè)學生培養(yǎng)科研素養(yǎng)的主要途徑，是在教師的指導下完成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報及結(jié)題工作。從最終的效果來看，相較其他同學來說，這些同學初步具有了一定的科學研究意識和獨立思考問題、解決問題的能力。這說明建立本科生導師制度，組建學生科研團隊對于提升秘書學專業(yè)學生的科研素養(yǎng)是行之有效的方式和途徑?？茖W研究主要是重視思考或討論，這對于大多數(shù)本科生來說是欠缺的。在平時的課堂教學中，由于課時、教學計劃等因素，教師以講授、情景模擬、實踐訓練為主，學生雖有主動地參與意識，但更多的是被動地接受，缺乏深層次思考問題的思維訓練。要提高秘書學專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，組建學生科研團隊，建立本科生導師制度，定期針對不同年級的學生創(chuàng)建不同內(nèi)容和能力培養(yǎng)的課題，積極調(diào)動學生的參與意識，主動、獨立的思考問題、解決問題，并從中學會討論、思考、研究，最終形成一定的學術(shù)研究能力。

2.設(shè)置適合學生的科研課題。學生申報科研課題的主要途徑是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，分為國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。除此之外，秘書學專業(yè)應(yīng)積極設(shè)置一些科研課題，組織學生申報。如，給學生分組，規(guī)定每個小組在學年內(nèi)都要完成一項科研項目，教師可以把自己的科研課題分解成若干子課題，或者是根據(jù)課程內(nèi)容安排一些課題，與學生進行雙向選擇。學生選擇課題后，查閱資料，分析課題研究的背景和可行性，制定研究內(nèi)容，落實小組人員任務(wù)安排，最終完成該課題?！皩W生在完成主要課程學習的同時，參與各種形式的創(chuàng)新性實驗，由過去的被動灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動探索與學習知識，有效提高了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和科研思維能力，激發(fā)了其科研潛力。”[3]65學生在完成課題的過程中，通過查閱文獻，可以掌握分析資料與處理資料的能力，通過課題方案設(shè)計，可以培養(yǎng)獨立思考問題和解決問題的能力，項目組成員之間分工合作，最終完成項目，可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。

3.學科競賽。“學科競賽是面向高校本科生在課余時間所開展的學術(shù)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競賽活動。目的在于激勵學生的創(chuàng)造意識，提高學生創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的團隊精神，在高校的人才培養(yǎng)過程中有著不可替代的作用?！盵3]67近幾年，秘書學專業(yè)學生參加全國高等院校秘書職業(yè)技能創(chuàng)新大賽，取得了不錯的成績。此外，還應(yīng)積極拓展其他技能大賽，通過競賽的形式，鍛煉學生專業(yè)知識的應(yīng)用能力，如，可利用秘書實訓室開展秘書會務(wù)工作實訓競賽、秘書禮儀實訓、工作情景實訓等訓練。教師可將自己的應(yīng)用型科研課題成果轉(zhuǎn)化為秘書學專業(yè)學生的實務(wù)訓練。秘書學專業(yè)某些科研成果應(yīng)用性強，適于以實訓的形式充實到課程的教學之中，進而以競賽的形式作為培養(yǎng)學生實踐能力的一種重要手段。

“科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源是一項長期的、復雜的系統(tǒng)工程，要實現(xiàn)其順利轉(zhuǎn)化必須克服人、財、物管理制度等諸多因素的制約”，[4]建立秘書學專業(yè)實訓室，組建科研團隊，設(shè)計應(yīng)用型項目，鼓勵學生組建科研小組，完成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，參與教師科研項目等方式，形成秘書專業(yè)科研資源反哺教學的良好態(tài)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。