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        大學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)使用意向與建設(shè)研究

        2021-04-15 03:30:58尹曉騰
        卷宗 2021年9期
        關(guān)鍵詞:易用性意向學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

        尹曉騰 王 穎

        (濱州醫(yī)學(xué)院,山東 煙臺(tái) 264003)

        近年來,大學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的迅速崛起對(duì)于我國的高等教育產(chǎn)生重大的影響。許多學(xué)者認(rèn)為大學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)掀起了一場新的教學(xué)改革和教學(xué)革命,它的出現(xiàn)可以等同于印刷術(shù)對(duì)于世界的影響。大學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅僅能夠?yàn)閷W(xué)生提高優(yōu)秀的教學(xué)資源,地道的英語表達(dá),而且還能將互動(dòng),對(duì)話融入一體,彌補(bǔ)其他網(wǎng)絡(luò)在線教育的不足。但最新的研究發(fā)現(xiàn)(楊現(xiàn)民,2019;張子石,2018)大學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)并沒有收到大學(xué)生的認(rèn)可和青睞,學(xué)生對(duì)此的滿意度并不高48.3%,也并沒有成為英語學(xué)習(xí)者最經(jīng)常選用的學(xué)習(xí)工具,而且 對(duì)于那些選用了英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的同學(xué)來說,其完成率也僅僅達(dá)到了10% (Said,2017)。所以本研究從大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)選用態(tài)度出發(fā),主要探討影響到英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要因素,已經(jīng)制約大學(xué)生順利完成英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的主考問題。該研究在新技術(shù)接受模型的結(jié)構(gòu)方程的基礎(chǔ)上,借助于因子分析和路徑分析的方法探討了大學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)使用意向,并在路徑分析的基礎(chǔ)上分析各個(gè)影響因素之間的關(guān)系,為今后的大學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)使用和建設(shè)提出了可操作性意見和建議。

        1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

        1)技術(shù)接受模型(Technology Acceptance Model)是Davis(1989)創(chuàng)立的一種運(yùn)用理性行為理論來驗(yàn)證一種新的技術(shù)是否會(huì)被某種特定的人群所接受(具體模型內(nèi)容如下)。

        大學(xué)生英語學(xué)習(xí)平臺(tái)接受態(tài)度模型

        該技術(shù)接受模型認(rèn)為一種新技術(shù)的出現(xiàn)能否為某種特定人群所接受是由行為意向(Behavioral Intention)決定的,與此同時(shí),該行為意向由技術(shù)的使用意向(Attitude Toward Using)決定,該模型還認(rèn)為使用意向是由感知的有用性(Perceived Usefulness)和感知易用性(Perceived Ease of Use)一起決定的,在該模型中還假設(shè)了感知的有用性和感知易用性是由外部變量決定的,但是這些外部變量在該模型中并沒有具體體現(xiàn)出來,本研究在先前研究的基礎(chǔ)上提出以下假設(shè),試圖探尋除了感知有用性和感知易用性以外的影響因素。

        2)主觀規(guī)范(Subjective norm)主觀規(guī)范是在社會(huì)行為學(xué)下建立起來的一種理論,它是指一個(gè)人是否會(huì)選用某種行為依賴于其所感受到的周圍人所給的壓力,例如親戚,朋友,同學(xué),老師等等。對(duì)此的研究有很多,但是結(jié)果并不統(tǒng)一,有研究表明:有研究表明主觀規(guī)范對(duì)于大學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用意向起到影響作用,會(huì)極大的影響目標(biāo)群體是否選用大學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)(Cheung,2012; Riemenschneider,2013; Igbaria,1997),但是還有一些研究:主觀規(guī)范同時(shí)會(huì)作用于感知有用性和感知易用性,但是對(duì)于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的影響不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(Koufaris,2012; Roberts,2013)。為了更好地了解主觀規(guī)范是否會(huì)影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用意向,本研究試圖將主觀規(guī)范加入模型中的外部變量,提出以下假設(shè):

        H1:大學(xué)生英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用意向是由主觀規(guī)范影響的。

        H2:大學(xué)生英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的感知有用性是由主觀規(guī)范影響的。

        H3:大學(xué)生英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的感知易用性是由主觀規(guī)范影響的。

        3)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(MOtivation)是由Edward(1985)提出的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指的是學(xué)習(xí)者是否會(huì)參與到某種活動(dòng),究竟會(huì)為此付出多少努力。關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究,國內(nèi)外有很多文獻(xiàn)研究在研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與:大學(xué)生英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用意向之間的關(guān)系。例如,田一鳴(2003)的研究表明遠(yuǎn)程教學(xué)的使用意向受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的積極影響(?=0.422,p<0.05),王永明(2015)對(duì)749名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,研究發(fā)現(xiàn):大學(xué)生英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的積極影響 (? =0.837,p<0.01)。所以本研究做出以下假設(shè):

        H4:大學(xué)生英語學(xué)習(xí)平臺(tái)使用意向受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

        H5:大學(xué)生英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的感知有用性受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

        H6:大學(xué)生英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的感知易用性受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

        在新技術(shù)接受模型的基礎(chǔ)上,本研究充分研究先前的相關(guān)研究,提出了新的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)平臺(tái)使用意向的技術(shù)模型(如下表),該模型認(rèn)為,大學(xué)生英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用意向是受到主觀規(guī)范,感知有用性,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),感知易用性,以及大學(xué)生英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)等因素共同影響的。

        2 研究結(jié)果

        首先,本研究將收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了探索性因子分析,結(jié)果顯示有6個(gè)潛在的因子出現(xiàn)在這個(gè)量表中,他們分別是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用意向,感知有用性,主觀規(guī)范,大學(xué)生英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),感知易用性。然后本研究將得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了路徑分析,研究結(jié)果表明:該技術(shù)接受模型能夠76.1%的解釋大學(xué)生是否在未來能夠需用英語學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行英語學(xué)習(xí),同時(shí)該模型還表明中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的選用與否收到,主觀規(guī)范,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)平臺(tái)平臺(tái)設(shè)計(jì)等外部因素的影響。

        3 研究意義

        隨著教育現(xiàn)代化的興起,大學(xué)生英語學(xué)習(xí)平臺(tái)越來越收到各個(gè)方面的關(guān)注,不僅僅是大學(xué)英語教師,還有教育的管理者,學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)者,當(dāng)然還有廣大的中國大學(xué)生。他們對(duì)于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)平臺(tái)還處于一個(gè)試探階段,對(duì)其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)缺乏一定的了解。所以我們應(yīng)該對(duì)此做大量的研究,發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn),擯棄其缺點(diǎn),并且了解大學(xué)生英語學(xué)習(xí)平臺(tái)選用的影響因素,期待為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者提供有建設(shè)性的意見和建議,為廣大的中國大學(xué)生提供更好的英語學(xué)習(xí)平臺(tái),期待切實(shí)提高中國廣大大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平。

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