尼宏莉

（青島大學(xué)人力資源處，山東 青島 266071）

檔案學(xué)專業(yè)本科傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案難以適應(yīng)如今的發(fā)展，需要結(jié)合學(xué)院自身條件以及社會實際需要來對其進行調(diào)整與重建，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的核心，是時代對教育的挑戰(zhàn)[2]。所以，我們需要對人才培養(yǎng)方案進行創(chuàng)新。本文將從檔案學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的定位、規(guī)格重建、模式重建、體系重建展開敘述。希望對相關(guān)工作者有一定的參考作用。

1 檔案學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的定位重建

人才培養(yǎng)方案離不開培養(yǎng)目標(biāo)，后者是前者的靈魂所在，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容與課程體系的構(gòu)建起到?jīng)Q定性作用。就目前而言，大多數(shù)學(xué)院在培養(yǎng)檔案學(xué)專業(yè)本科人才時，其定位更多是復(fù)合型、實用型的高級人才，而這類定位具體包含如下幾點要求：其一，需要具有系統(tǒng)全面的檔案學(xué)基礎(chǔ)知識；其二，需要具備現(xiàn)代信息技術(shù)基本技能；其三，能夠在各種信息機構(gòu)從事信息管理、檔案管理以及信息服務(wù)；其四，應(yīng)當(dāng)有著較高的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。這種培養(yǎng)方案的定位對檔案學(xué)專業(yè)本科人才必須具備的知識、技能以及素養(yǎng)進行了明確，并表明了人才的類型以及服務(wù)需要面向的領(lǐng)域[1]。這種定位存在兩個問題，即目標(biāo)定位過高以及本科專業(yè)教育過度職業(yè)化。在目標(biāo)定位過高方面，“復(fù)合型、實用型的高級人才”的目標(biāo)設(shè)定不僅使檔案學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)與高等教育發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)，而且也不符合社會的實際人才需求。具體來說，我國檔案學(xué)專業(yè)已經(jīng)明確了博士、碩士與本科之間的層次界限，即本科教育是培養(yǎng)“高級人才”的基礎(chǔ)所在，在該階段通常只能夠生產(chǎn)初級產(chǎn)品，而高級產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)通過研究生教育來實施。在我國研究生培養(yǎng)數(shù)量在不斷增加的情況下，本科畢業(yè)生進入社會很難直接就任高層次管理崗位，需要通過繼續(xù)教育或者研究生教育才能夠成為“復(fù)合型、實用型的高級人才”，所以，檔案學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案不應(yīng)當(dāng)只是孤立的進行本科教育，其定位應(yīng)當(dāng)充分考慮到十年制高等教育，甚至是終身教育來進行。在過度職業(yè)化方面，由于社會職業(yè)有著非常頻繁的變動，學(xué)生很容易面臨所學(xué)知識過時的情況，如果學(xué)院過度職業(yè)化，使學(xué)生將在校時間與精力投入到特定專業(yè)領(lǐng)域中，會導(dǎo)致學(xué)生存在局限性，不利于學(xué)生未來良好發(fā)展。所以學(xué)院不僅需要培養(yǎng)能夠適應(yīng)各個行業(yè)需求的人才，同時還需要培養(yǎng)有著專業(yè)創(chuàng)新的人才，使得教育的目的不單單只是為了就職，而是為了生活，進而實現(xiàn)終身教育的目的[3]。相比與其他檔案學(xué)專業(yè)，國家一級重點學(xué)科平臺的檔案學(xué)專業(yè)存在一定的區(qū)別，學(xué)院應(yīng)當(dāng)秉承“強化基礎(chǔ)知識、注重專業(yè)能力、拓寬專業(yè)水平”的原則來重建培養(yǎng)定位，首先，基于國家一級重點學(xué)科平臺的檔案學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，重視探究學(xué)習(xí)，并在實踐探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識問題能力、分析問題能力以及解決問題能力；其次，學(xué)院應(yīng)當(dāng)充分利用國家一級重點學(xué)科平臺的資源，通過資源優(yōu)勢來充分體現(xiàn)高水平學(xué)科的建設(shè)特色，同時學(xué)院還應(yīng)當(dāng)以經(jīng)濟與社會的實際發(fā)展需求為基礎(chǔ)來打造寬口徑、強能力的復(fù)合型人才，使檔案學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠置入國家一級重點學(xué)科平臺中。

高素質(zhì)的檔案人才是一種為保障國家檔案事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。第一，數(shù)據(jù)型的檔案人才應(yīng)該熟悉掌握數(shù)據(jù)工具，具備多種交叉科學(xué)和商業(yè)技能并且擁有敏銳的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。第二，創(chuàng)新型的檔案人才具有較強的創(chuàng)新能力和思維，具有扎實的知識基礎(chǔ)以及堅韌的意志力，并且具備自主開發(fā)能力?？平膛d國的核心在于人才戰(zhàn)略，人才戰(zhàn)略的核心則在于創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)。第三，復(fù)合型檔案人才知識吸收廣、管理能力強，具有檔案業(yè)務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)以及良好的人文社科知識素養(yǎng)。面向21世紀(jì)的高素質(zhì)檔案人才應(yīng)當(dāng)具備掌控高技術(shù)、管理精數(shù)據(jù)，是數(shù)據(jù)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型“三型合一”式人才。

2 檔案學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的規(guī)格重建

人才培養(yǎng)規(guī)格是指學(xué)生能夠滿足社會需求的基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)特色建立在專業(yè)定位基礎(chǔ)上，是人才培養(yǎng)規(guī)格的前提條件，學(xué)院通過結(jié)合自身特點對專業(yè)個性化發(fā)展目標(biāo)進行確定，進而形成專業(yè)優(yōu)勢與特定來提高同類專業(yè)中的競爭能力。針對“圖書館、情報與檔案管理”國家一級重點學(xué)科平臺的檔案學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)特色大致可以分為四個方面，即交叉融合其他信息學(xué)科、整合重點學(xué)科建設(shè)資源優(yōu)勢、營造學(xué)科發(fā)展平臺開發(fā)氛圍、建設(shè)電子政務(wù)新領(lǐng)域。在確定專業(yè)特色后，學(xué)院再對學(xué)生的應(yīng)備素養(yǎng)與能力進行培育與指導(dǎo)，而基于國家一級重點學(xué)科平臺的檔案學(xué)專業(yè)本科人才應(yīng)當(dāng)從知識、素養(yǎng)、能力三個方面著手[5]。在知識方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)的政務(wù)信息管理知識、系統(tǒng)的檔案管理知識、廣博的文化知識、檔案管理科學(xué)研究方法、信息管理科學(xué)研究方法以及相關(guān)專業(yè)知識的整合；在屬于方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有進取精神、奉獻精神、團隊合作精神、正確的價值觀與科學(xué)情感、較強的自我調(diào)節(jié)能力和意志力、較強的創(chuàng)新意識以及熱愛檔案事業(yè)、熱愛祖國；在能力方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備科研能力、自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、各類檔案資源現(xiàn)代化管理能力[6]。

3 檔案學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的模式重建

人才培養(yǎng)模式對教育個性化改革有著極為重要的現(xiàn)實意義與指導(dǎo)意義，學(xué)院應(yīng)當(dāng)基于國家一級重點學(xué)科平臺來進行資源整合，重視通識與專業(yè)教育，注重理論與實踐教學(xué)，通過跨越式學(xué)科建設(shè)來改革本科教育進程，進而最大程度的提高人才培養(yǎng)能力與資源凝聚能力。在具體重建過程中，教育理念應(yīng)當(dāng)以信息資源管理為核心；教學(xué)大綱應(yīng)當(dāng)以用戶為核心；教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)以分析問題能力、解析問題能力培養(yǎng)為核心；知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)以學(xué)位結(jié)構(gòu)、跨學(xué)科人才為核心；培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以復(fù)合型人才培養(yǎng)為核心；人才環(huán)境應(yīng)當(dāng)秉持終身教育原則。

對于檔案學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案模式的重建，其一，需要完善我國專業(yè)認(rèn)證機制，這有利于日漸改善教學(xué)質(zhì)量提升高等教學(xué)質(zhì)量。我們可以總結(jié)歸納國內(nèi)外專業(yè)的認(rèn)證思想以學(xué)習(xí)產(chǎn)出視角定位檔案學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，可以啟示檔案學(xué)進一步的發(fā)展。其二，以一種學(xué)習(xí)產(chǎn)出視角定位檔案學(xué)的培養(yǎng)方案，這樣有利于實現(xiàn)人才發(fā)展與管理的雙贏。權(quán)衡專業(yè)教學(xué)水平重要依據(jù)之一是人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培育結(jié)構(gòu)與過程有助于提升教學(xué)質(zhì)量。其三，需要將教育模式的核心從應(yīng)試教學(xué)向畢業(yè)生需求轉(zhuǎn)變，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，越來越需要具備創(chuàng)新能力的人才，這需要我們更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求。所以要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生需求為中心的檔案學(xué)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方式，來提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，有利于檔案學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生更好地適應(yīng)時代發(fā)展需求。其四，要進一步提高檔案學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)競爭優(yōu)勢以及擇業(yè)空間。

4 檔案學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的體系重建

在傳統(tǒng)的檔案學(xué)專業(yè)本科教育中，人才培養(yǎng)體系的側(cè)重點是傳授知識，主要的教學(xué)方案是將課程設(shè)置作為中心，不適應(yīng)于當(dāng)前背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)。體系的重建應(yīng)當(dāng)重視素質(zhì)教育，并將其作為教學(xué)的主體，體系的主線設(shè)定為能力構(gòu)建，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，其培養(yǎng)方案的主要目標(biāo)便是個性化教育。通過這些方面的體系重建，是能夠?qū)崿F(xiàn)知識學(xué)習(xí)到素養(yǎng)提升、課程設(shè)置到能力構(gòu)建、單元教學(xué)到多元教育的變化，與傳統(tǒng)教育體系有著本質(zhì)上的區(qū)別，因此檔案學(xué)專業(yè)在重建新的培養(yǎng)方案時，需要以此為基礎(chǔ)來構(gòu)建結(jié)構(gòu)體系。首先，學(xué)院需要對專業(yè)課程體系進行科學(xué)重建，其內(nèi)容主要是選修課程體系的完善與健全，需要系統(tǒng)性的對其設(shè)計。通識類選修課程需要保留一定的數(shù)量，在此基礎(chǔ)上重建與人才培養(yǎng)模式相契合的模塊式選修課程體系，在這過程中，應(yīng)當(dāng)要充分考慮檔案學(xué)專業(yè)的定位目標(biāo)、特點特色以及服務(wù)面向等內(nèi)容；其次，學(xué)院需要對實踐教學(xué)體系進行重建，增加自主學(xué)習(xí)實踐、三創(chuàng)教育時間、創(chuàng)新性實驗以及科技競賽等內(nèi)容；再者，學(xué)院需要對課時內(nèi)容體系進行重建，對課程總學(xué)時進行分解，給予學(xué)生實踐學(xué)時以及自主學(xué)習(xí)學(xué)時的相應(yīng)學(xué)分；最后，學(xué)院應(yīng)當(dāng)對重建探究性實踐教學(xué)的學(xué)時、學(xué)分比例，對其進行適當(dāng)?shù)脑黾樱兄谔岣邔W(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。除此之外，學(xué)院還應(yīng)當(dāng)對課時比例進行科學(xué)的規(guī)劃，在專業(yè)課以及公開課中增加選修課比例，同時增加課外學(xué)時比例。這種方法的體系重建，是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力的提升，有助于學(xué)生個性化發(fā)展。

5 結(jié)束語

隨著國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，人才競爭日益激烈，大學(xué)生就業(yè)空前嚴(yán)峻，已成為全社會關(guān)注的熱點問題[8]。將科研與教學(xué)有機結(jié)合，是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要途徑，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證[9]。大數(shù)據(jù)背景下需要不斷革新技術(shù)創(chuàng)新管理，萃取有價值的數(shù)據(jù)信息，剔除無用的數(shù)據(jù)，給社會的發(fā)

展和人們的生活提供更大的便利[10]。簡而言之，高素質(zhì)的檔案人才是我國檔案業(yè)發(fā)展的源泉，檔案學(xué)專業(yè)要想更好地為大數(shù)據(jù)社會、為國家輸送高素質(zhì)復(fù)合型人才，對人才培養(yǎng)方案進行改革和創(chuàng)新就顯得尤為重要，學(xué)院應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下背景來對培養(yǎng)定位、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)體系進行重建，從而使其能夠與國家一級重點學(xué)科平臺背景相契合。在數(shù)據(jù)爆炸發(fā)展的情況下，要根據(jù)大數(shù)據(jù)檔案的具體應(yīng)用方式找到適合的算法[4]。實行大學(xué)與其它創(chuàng)新主體的合作是當(dāng)前提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效方式[7]。除此，結(jié)合社會轉(zhuǎn)型期的總體特征，培養(yǎng)高素質(zhì)的檔案人才既是檔案學(xué)術(shù)界的共識也是社會發(fā)展的人才需求，需要創(chuàng)新設(shè)置高素質(zhì)的人才培養(yǎng)方案，以及調(diào)整課程設(shè)置，以及優(yōu)化高素質(zhì)的人才師資結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)高數(shù)據(jù)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型“三型合一”式高素質(zhì)的檔案人才，按照檔案學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)特色進行培養(yǎng)，它大致可以分為四個方面，即交叉融合其他信息學(xué)科、整合重點學(xué)科建設(shè)資源優(yōu)勢、營造學(xué)科發(fā)展平臺開發(fā)氛圍、建設(shè)電子政務(wù)新領(lǐng)域，以及重建創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案體系。