王國(guó)強(qiáng)

（新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 石河子 832000）

經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求向著綜合化、精細(xì)化發(fā)展，人才的綜合能力影響著他們的后期發(fā)展。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的責(zé)任，國(guó)畫(huà)作為中華民族優(yōu)良文化的代表之一，值得在高職教育階段推廣教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)與傳承的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生具備美術(shù)能力和文化素養(yǎng)。

1 高職美術(shù)教育國(guó)畫(huà)教學(xué)的重要意義

國(guó)畫(huà)的發(fā)展歷史由來(lái)已久，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀組成部分，以其深邃的意境和精妙的技法舉世聞名。所以，在高職院校美術(shù)教育中開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)意義深遠(yuǎn)。其一，國(guó)畫(huà)十分考驗(yàn)學(xué)生的基本功，通過(guò)國(guó)畫(huà)教學(xué)，學(xué)生可以獲得完整的基本功訓(xùn)練，包括繪畫(huà)方法、技巧、姿勢(shì)習(xí)慣、創(chuàng)作手法、立意等方面的綜合訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生從基本的訓(xùn)練中掌握繪畫(huà)技巧，有利于奠定國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)和美術(shù)整體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其二，國(guó)畫(huà)意境深遠(yuǎn)，值得細(xì)細(xì)品味。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)內(nèi)容層層分析，從表層到深層逐層鑒賞，感知其深刻內(nèi)涵，有利于拓寬學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知，從精神層面提升高度，使其對(duì)中國(guó)的藝術(shù)文化產(chǎn)生熱愛(ài)，培養(yǎng)出良好的審美素養(yǎng)。其三，國(guó)畫(huà)具有重要的文化價(jià)值，其中包含的人物、景物在細(xì)節(jié)上均有獨(dú)特之處，從國(guó)畫(huà)中可以發(fā)現(xiàn)歷史變遷的痕跡和濃厚的人文價(jià)值，有利于學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，深化文化見(jiàn)解，更好地傳承國(guó)畫(huà)藝術(shù)。

2 高職美術(shù)教育國(guó)畫(huà)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 國(guó)畫(huà)教育重視不足，學(xué)生積極性欠缺

國(guó)畫(huà)雖然是美術(shù)教育中重要內(nèi)容，但是從高職院校的整體美術(shù)教育來(lái)看，國(guó)畫(huà)教學(xué)獲得重視不足，教學(xué)開(kāi)展情況流于形式，課程教學(xué)未落到實(shí)處，師資力量欠缺，學(xué)生得不到正確的引導(dǎo)和教育，沒(méi)有真正掌握國(guó)畫(huà)技法[1]。在這種現(xiàn)狀下，高職美術(shù)教育效果自然每況日下，學(xué)生就業(yè)前景渺茫，勢(shì)必會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性，這種惡性循環(huán)始終存在，嚴(yán)重阻礙了高職美術(shù)教育的良性發(fā)展。

2.2 國(guó)畫(huà)基本功不扎實(shí)，影響后續(xù)技法學(xué)習(xí)

國(guó)畫(huà)講究筆墨技法和意境呈現(xiàn)，對(duì)于基本功的要求之高使得不少學(xué)生望而卻步。另外，部分教師未認(rèn)識(shí)到國(guó)畫(huà)教學(xué)的重要性，忽略了對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，僅僅按照要求完成照本宣科式教學(xué)，學(xué)生欠缺對(duì)筆墨運(yùn)用、力量運(yùn)用等方面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，即使掌握了一定理論知識(shí)，但是在實(shí)際繪畫(huà)中仍然存在無(wú)法下筆的問(wèn)題，創(chuàng)作思路受限，直接影響后續(xù)技法學(xué)習(xí)，無(wú)法從細(xì)節(jié)之處傳遞國(guó)畫(huà)精髓。

2.3 教學(xué)方式傳統(tǒng)單調(diào)，教學(xué)效果有待提升

高職院校一般以職業(yè)技能教育和訓(xùn)練為主，國(guó)畫(huà)教學(xué)又是一門(mén)要求較高的學(xué)科，在當(dāng)前教學(xué)中存在教學(xué)方式單調(diào)的問(wèn)題。教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容作出統(tǒng)籌安排，使得國(guó)畫(huà)教學(xué)缺乏靈活性和創(chuàng)新性，學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作欲望未得到有效激發(fā)，他們?cè)诿佬g(shù)教育中得不到個(gè)性化發(fā)展，這對(duì)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)極為不利，影響了學(xué)生積極性，嚴(yán)重阻礙了他們?cè)趪?guó)畫(huà)領(lǐng)域的發(fā)展。

3 高職美術(shù)教育國(guó)畫(huà)教學(xué)運(yùn)用途徑

3.1 重視國(guó)畫(huà)教育，完善教學(xué)體系

高職院校美術(shù)教育中開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備國(guó)畫(huà)技能，提升個(gè)人能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。在這一明確目標(biāo)之下，社會(huì)各界應(yīng)重視國(guó)畫(huà)教學(xué)，突出其在美術(shù)教育中的重要地位，將教學(xué)實(shí)踐落到實(shí)處。首先，學(xué)校應(yīng)合理安排國(guó)畫(huà)課程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排時(shí)間，保證充足的教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，強(qiáng)化師資力量，引入專(zhuān)業(yè)教師教授國(guó)畫(huà)課程，完善教學(xué)體系，組織專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，要求教師利用自我學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等形式不斷提升自身教學(xué)能力，正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)展。其次，學(xué)生自身應(yīng)重視國(guó)畫(huà)知識(shí)和技法學(xué)習(xí)，將高職階段的學(xué)習(xí)作為提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑，配合教師完成教學(xué)活動(dòng)，從意識(shí)上正確認(rèn)識(shí)國(guó)畫(huà)教學(xué)，根據(jù)自身興趣和習(xí)慣，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出良好的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，在自我約束的過(guò)程中獲得良好教育。最后，社會(huì)相關(guān)部門(mén)應(yīng)拓寬國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生的就業(yè)渠道，使其在良好的就業(yè)前景下增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，不再因?yàn)榫蜆I(yè)渠道狹窄而放棄國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)相關(guān)部分、企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多可選擇的崗位，在良好的就業(yè)前景下提升國(guó)畫(huà)教學(xué)質(zhì)量。

3.2 強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，提升國(guó)畫(huà)能力

基本功訓(xùn)練是國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)將基本功訓(xùn)練貫穿于教學(xué)始終，促使學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中獲得高超技能[2]。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)畫(huà)白描的重要性和具體表現(xiàn)方式。白描以單純的線條勾勒作為構(gòu)圖和造型手法，在工筆畫(huà)或?qū)懸猱?huà)中的運(yùn)用廣泛，借助線條的粗細(xì)長(zhǎng)短、曲直方圓、疏密虛實(shí)、濃淡干濕等方面表現(xiàn)出人物或景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)之美，達(dá)到抒情表意的目的，明顯區(qū)別于西方繪畫(huà)色彩、明暗的特征。教師須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生白描技能的訓(xùn)練，將線條運(yùn)用作為國(guó)畫(huà)繪畫(huà)基礎(chǔ)技能，反復(fù)訓(xùn)練和指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基本功。其次，重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮其創(chuàng)作和想象空間，保證構(gòu)圖立意的效果。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)圖和立意，通過(guò)靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的人物、山水、花鳥(niǎo)等事物，抓住其中的關(guān)鍵特點(diǎn)重點(diǎn)表達(dá)，先立意再構(gòu)圖，使得整體創(chuàng)作有特色、有想法。另外，學(xué)生必須掌握筆墨的搭配使用方法，在構(gòu)圖基礎(chǔ)上運(yùn)用合理的筆墨表現(xiàn)方法，呈現(xiàn)出國(guó)畫(huà)獨(dú)特表達(dá)和深遠(yuǎn)意境。

3.3 豐富教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

國(guó)畫(huà)教學(xué)的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)作，教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性極為重要。首先，應(yīng)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單臨摹，勾勒出基本形象后再進(jìn)行下一步創(chuàng)作。學(xué)生可以利用鉛筆對(duì)照臨摹，采用白描手法，簡(jiǎn)單勾勒出創(chuàng)作對(duì)象的外形，然后利用毛筆在宣紙上根據(jù)臨摹的形象基礎(chǔ)，合理搭配筆墨構(gòu)圖完成畫(huà)作。其次，開(kāi)展國(guó)畫(huà)鑒賞。鑒賞是美術(shù)教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)國(guó)畫(huà)作品的深入賞析，了解作者的創(chuàng)作手法和構(gòu)圖角度，鑒賞其中的美學(xué)元素和文化價(jià)值[3]。教師應(yīng)將經(jīng)典國(guó)畫(huà)作品作為鑒賞對(duì)象，為學(xué)生深入分析和講解，分析其中的創(chuàng)作手法和主要特點(diǎn)以及作者表達(dá)的情感和內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。例如，鑒賞齊白石先生的《雨后云山圖》，這幅作品畫(huà)面墨氣十足，寥寥幾筆便描繪出雨后云山朦朧荒寒的意境，筆簡(jiǎn)而意不簡(jiǎn)，給人以言己近而意無(wú)窮之感，齊白石先生運(yùn)用大面積潑墨，煙雨山林之間又簡(jiǎn)單勾畫(huà)出幾個(gè)小房子，為整幅畫(huà)作增添幾分生氣，營(yíng)造出親近、生動(dòng)的意境，其中包含的鑒賞價(jià)值對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作可以帶來(lái)指導(dǎo)性影響。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職美術(shù)教育中的國(guó)畫(huà)教學(xué)開(kāi)展十分必要，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和文化傳承均有積極影響。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)立足實(shí)際問(wèn)題作出針對(duì)性改善，同時(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人興趣愛(ài)好，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其劣勢(shì)，重視培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，使其在不斷改進(jìn)的過(guò)程中獲得進(jìn)步，進(jìn)而提升國(guó)畫(huà)教學(xué)質(zhì)量。