蔚 敏

（山西省人力資源和社會(huì)保障廳科研宣傳中心，山西 太原 030000）

教科研工作是提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要手段，也是深化教學(xué)改革的必然選擇，有助于提高老師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。老師要從知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行?，加?qiáng)開展科研工作的意識(shí)，積極參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐中，這也是新時(shí)代下對(duì)老師提出的要求。作為中職學(xué)校也要將科研作為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。隨著對(duì)教研工作的越來(lái)越重視，將會(huì)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展，滿足社會(huì)的需要。

1 提高學(xué)校及老師對(duì)教科研工作的重視程度

中職學(xué)校的教科研工作在以往一直不被重視，一般主要開展科研工作的是大學(xué)以及專門的科研機(jī)構(gòu)，中職學(xué)校老師自身沒(méi)有意識(shí)到科研工作的重要性，也認(rèn)為沒(méi)有必要參與科研工作。針對(duì)意識(shí)上的問(wèn)題，學(xué)校就要將“科研興教、教研并舉”的原則作為工作目標(biāo)，積極開展教科研工作，培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、綜合發(fā)展全面的教科研教師團(tuán)隊(duì)。第一，隨著中職學(xué)生招生、就業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)化，傳統(tǒng)的教育體系、教學(xué)方法都必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，積極實(shí)施教科研工作，積極找到教學(xué)改革的創(chuàng)新改革的方向[1]。第二，教科研工作是構(gòu)建高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的必然選擇。高素質(zhì)、高水平的老師都應(yīng)該是科研型教師，要從教學(xué)中積極提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。第三，學(xué)生就業(yè)崗位變化，對(duì)學(xué)生在知識(shí)、技能、能力及綜合素質(zhì)諸多方面都提出了較高的要求，因此中職學(xué)校也必須積極開展專業(yè)課程教學(xué)研究、改革等教科研工作，從而滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)的不同需求。

總的來(lái)說(shuō)，從微觀、宏觀角度，理論或?qū)嵺`角度分析，中職教育教學(xué)存在的很多問(wèn)題影響了中職學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步。開展教科研工作是促進(jìn)教育教學(xué)健康發(fā)展的主要手段，通過(guò)有意識(shí)培養(yǎng)，老師的思維模式也會(huì)發(fā)生很大的變化，對(duì)教科研工作也有了全新的認(rèn)知，從而積極參與到教科研的工作中。

2 中職學(xué)校老師開展教科研工作存在的問(wèn)題

要促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)期、穩(wěn)定、健康的發(fā)展，學(xué)校對(duì)教科研工作就必須給予高度重視。不過(guò)當(dāng)前中職學(xué)校的老師教科研工作依然存在很多問(wèn)題，因此需要針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，然后積極解決[2]。第一，老師的理論素養(yǎng)欠缺，在實(shí)際開展教科研工作的時(shí)候，老師無(wú)法充分利用理論知識(shí)針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行理論和教學(xué)方法的創(chuàng)新，因此老師會(huì)走入創(chuàng)新的困境中，甚至?xí)?wèn)題推給學(xué)生，缺乏對(duì)教學(xué)科研工作秉承積極的態(tài)度，從而阻礙了中職學(xué)校的創(chuàng)新和發(fā)展。第二，教科研工作的理論與實(shí)踐無(wú)法結(jié)合。一些老師過(guò)度追求教學(xué)的創(chuàng)新，但是對(duì)新型的教學(xué)理念、教學(xué)模式缺乏理論性的研究，只是通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)將教學(xué)手段簡(jiǎn)化或形式上的創(chuàng)新，教學(xué)方法缺乏理論的支持，無(wú)法發(fā)揮教學(xué)方法的價(jià)值，也無(wú)法體現(xiàn)教科研工作的價(jià)值[3]。第三，教科研項(xiàng)目的選擇盲目，很多都已經(jīng)偏離教育教學(xué)宗旨，一些項(xiàng)目選擇非常淺顯從而無(wú)法將教學(xué)指導(dǎo)意義體現(xiàn)出來(lái)。

3 信息技術(shù)融合課堂對(duì)提高老師教科研能力有極高應(yīng)用價(jià)值

3.1 以教材為本，運(yùn)用信息技術(shù)，提升教學(xué)能力

要保證課堂的教學(xué)效果，老師就要對(duì)自己的教材有充分的把握，吃透自己要講的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生，盡可能的運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)的直觀性和趣味性。新時(shí)期的課堂教學(xué)，就是面對(duì)龐大的網(wǎng)絡(luò)信息和信息技術(shù)，選擇一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際情況的信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。因此：第一，必須充分把握教材。要吃透課標(biāo)內(nèi)容，弄清人才培養(yǎng)方案的要求，將知識(shí)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)。只有將教材和學(xué)情作為一個(gè)整體進(jìn)行分析，才能更好的把握教材內(nèi)容。結(jié)合不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容等特點(diǎn)，選擇不同的信息技術(shù)措施，熟練掌握各種軟件的應(yīng)用，通過(guò)信息技術(shù)將枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的內(nèi)容，提高課堂師生的互動(dòng)性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。第二，找到目標(biāo)。信息技術(shù)融合課開展就要先找到課程準(zhǔn)確的定位，教學(xué)目標(biāo)就決定了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而針對(duì)其選擇合適的信息技術(shù)，充分利用數(shù)字平臺(tái)的操作能力和互動(dòng)能力來(lái)提高教學(xué)的效率[4]。第三，關(guān)注學(xué)生。在當(dāng)前的數(shù)字化時(shí)代，學(xué)生的心態(tài)也有了很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解讓他們接觸到更多信息知識(shí)，如何保證信息技術(shù)貼合學(xué)生的實(shí)際情況是我們需要積極解決的問(wèn)題。學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題都比較多樣，因此需要老師有極高的專業(yè)素質(zhì)，把控好課堂的走向。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的年齡、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)狀態(tài)等制定合理的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)軟件等平臺(tái)預(yù)先學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。老師要預(yù)先分析學(xué)生可能出現(xiàn)什么問(wèn)題，然后需要通過(guò)什么方式解決。老師在課堂上過(guò)度表現(xiàn)自己則無(wú)法真正了解學(xué)生的需求，這樣的課堂教學(xué)也是失敗的[5]。

3.2 找到整合點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

因特網(wǎng)建立到如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入到千家萬(wàn)戶，成為人們生活、學(xué)習(xí)都無(wú)法缺少的工具，但信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域，還需要整合教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)也非常困難。信息的檢索、整理、傳授學(xué)生等方面等都存在較大的難度。找到教學(xué)的整合點(diǎn)，信息技術(shù)融合課與常規(guī)課有很大的不同，要積極明確課堂的整合點(diǎn)、如何整合、整合效果等。作為老師，必須要注意突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能每個(gè)環(huán)節(jié)都面面俱到，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，認(rèn)真分析其內(nèi)在關(guān)系，否則，信息技術(shù)沒(méi)有得到完善的應(yīng)用，從而無(wú)法突破課堂教學(xué)的難度。

3.3 把握創(chuàng)新點(diǎn)，積極應(yīng)用信息技術(shù)

課堂必須要有新意，從教學(xué)結(jié)構(gòu)上就要與眾不同，通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境、引入故事等方式開展教學(xué)[6]。形式上可以通過(guò)不同信息技術(shù)的應(yīng)用，將軟件功能與課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，并不是要一味選擇先進(jìn)的技術(shù)，更重要的是選擇合適的信息技術(shù)。通過(guò)這些信息技術(shù)融合教學(xué)方式，老師要獲得課堂活動(dòng)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行課堂數(shù)據(jù)的分析、對(duì)比，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合理的應(yīng)對(duì)方案，真正提高課堂教學(xué)效果。

4 小結(jié)

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展和進(jìn)步，信息化時(shí)代也為中職學(xué)校老師提供一個(gè)全面展示和發(fā)展的舞臺(tái)，不管是從優(yōu)化老師職業(yè)生涯規(guī)劃的角度來(lái)說(shuō)，還是從加強(qiáng)中職學(xué)校的教育基礎(chǔ)來(lái)分析，提高老師的教科研能力對(duì)提高教學(xué)水平有重要意義。學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)代化教育的實(shí)際需求，努力調(diào)動(dòng)老師積極參加教科研工作的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而全面提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，提升中職學(xué)校的辦學(xué)水平。