孫曉燕

（濮陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河南 濮陽 457001）

在初中英語閱讀過程中使用思維導(dǎo)圖教學(xué)，可以讓理解起來較為困難的內(nèi)容變得尤為清晰和簡單，有助于學(xué)生深刻的對學(xué)到的知識進(jìn)行理解，全方位建立知識框架[1]。這也有助于組織語言素材來實(shí)行英語作文寫作。在這個(gè)基礎(chǔ)上，本文深入分析了思維導(dǎo)圖教學(xué)在提高初中英語閱讀能力上的策略，力求進(jìn)一步提升初中英語教學(xué)的效果。因?yàn)椋疚脑趯λ季S導(dǎo)圖教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)了思維導(dǎo)圖教學(xué)在提升初中英語閱讀能力方面的價(jià)值，其中含有提升課堂教學(xué)的效率、提高教師文本解讀水平、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和溝通水平、有利于教師對英語閱讀教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。最后，從幾個(gè)方面分析了思維導(dǎo)圖教學(xué)在提升初中英語閱讀能力的策略。

1 思維導(dǎo)圖教學(xué)的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖是在20世紀(jì)60年代由英國學(xué)家東尼所研究出來的，其被看成是終極思維工具。最近幾年時(shí)間里，思維導(dǎo)圖教學(xué)被人們看成是一類教學(xué)工具廣泛使用在課堂當(dāng)中[2]。它是一類可視圖表和整體性的思維工具。它有著直觀形象特征，并且邏輯思維性比較強(qiáng)。思維導(dǎo)圖教學(xué)可以讓比較抽象記憶和思維可視化，把知識利用表格和圖片的形式來迅速的展示給學(xué)生。在學(xué)生腦海當(dāng)中構(gòu)建三維立體知識結(jié)構(gòu)，剔除雜亂信息，對主要內(nèi)容進(jìn)行保留。這能夠讓學(xué)生在較短時(shí)間當(dāng)中更好的對需要內(nèi)容進(jìn)行記憶[3]。

2 思維導(dǎo)圖教學(xué)在提升初中英語閱讀能力方面的價(jià)值

1）提升課堂教學(xué)的效率。在初中英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，思維導(dǎo)圖能夠充分發(fā)揮給文章的主題內(nèi)容帶來的作用。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)之后，初中學(xué)生能夠通過這個(gè)工具來對文章當(dāng)中涉及信息來分析，能夠讓學(xué)生對英文內(nèi)容深入進(jìn)行了解。從閱讀教學(xué)實(shí)際狀況來分析，教師能夠從文章實(shí)際內(nèi)容著手，設(shè)計(jì)不一樣思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生對重點(diǎn)段落來分析，進(jìn)而在節(jié)省學(xué)生閱讀時(shí)間的前提上，加強(qiáng)學(xué)生閱讀時(shí)間有效性[4]。

2）提高教師文本解讀水平。將思維導(dǎo)圖教學(xué)使用在初中閱讀教學(xué)過程中，改變了教師逐字逐句翻譯的模式，在對不一樣閱讀文章分析的前提上，建立不一樣的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖構(gòu)建是教師對閱讀材料全方位解讀的過程。所以，應(yīng)用這個(gè)教學(xué)方式，能夠大大提升教師文本解讀能力。

3）加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和溝通水平。思維導(dǎo)圖教學(xué)和英語閱讀教學(xué)有效的融合到一起，能夠給合作學(xué)習(xí)開展帶來一定益處。合作化、自主化的學(xué)習(xí)方法是改革課堂后所積極倡導(dǎo)的教學(xué)手段。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生協(xié)作水平和創(chuàng)新能力的發(fā)展有著帶動效果。在初中英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，教師能夠讓學(xué)生通過小組作為單位，來實(shí)現(xiàn)建立思維導(dǎo)圖。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生會分析思維導(dǎo)圖制作方法，進(jìn)而這種手段也能夠讓學(xué)生合作能力大大提高。

4）有利于教師對英語閱讀教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)活動多數(shù)是通過教師進(jìn)行講解，學(xué)生僅僅被動對教師所講的內(nèi)容進(jìn)行接受。同時(shí)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師將多數(shù)教學(xué)時(shí)間應(yīng)用到翻譯課本和劃重點(diǎn)的詞組方面，缺少對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生僅僅機(jī)械式的被動記憶教學(xué)所講授的內(nèi)容。

將思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)的情況下，教師在教學(xué)的時(shí)候會存在更靈活的空間，其能夠按照學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法和策略，不斷從講解為主的閱讀學(xué)習(xí)改變成引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的方向，不斷提高學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)能力和改善英語教學(xué)教學(xué)的方法。

3 思維導(dǎo)圖教學(xué)在提升初中英語閱讀能力方面的應(yīng)用

1）閱讀前的應(yīng)用。初中英語教材內(nèi)存在比較多的生字，并且篇幅比較長。對于初中學(xué)生來說，自主閱讀難度大。所以，在文本閱讀前，教師需要帶著學(xué)生在黑板當(dāng)中制作思維導(dǎo)圖，對學(xué)生思維進(jìn)行發(fā)散，吸引學(xué)生關(guān)注力，帶動學(xué)生通過良好狀態(tài)積極參加課堂教學(xué)。

2）閱讀中的應(yīng)用。當(dāng)教師和學(xué)生一同制作教學(xué)導(dǎo)圖之后，教師需要通過導(dǎo)圖作為引導(dǎo)，帶著學(xué)生進(jìn)入到特殊情境當(dāng)中進(jìn)行閱讀。第一，教師需要有效的組織學(xué)生閱讀文本。利用閱讀能夠有助于學(xué)生對英語文本基本內(nèi)容進(jìn)行全方位的掌握。除此之外，教師還需要幫助學(xué)生對閱讀關(guān)鍵詞進(jìn)行明確，并把關(guān)鍵詞看成是主干分支。第二，在對關(guān)鍵詞進(jìn)行明確之后，教師需要讓學(xué)生細(xì)讀應(yīng)用文本。利用仔細(xì)閱讀來更快的對主干分支內(nèi)的關(guān)鍵信息進(jìn)行找尋，接著逐步擴(kuò)充思維導(dǎo)圖。對思維導(dǎo)圖進(jìn)行擴(kuò)充的過程也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀思考的一個(gè)過程。第三，在學(xué)生對思維導(dǎo)圖擴(kuò)充進(jìn)行完成后，需要引導(dǎo)學(xué)生對文章中心主題進(jìn)行明確，進(jìn)而系統(tǒng)理解文章內(nèi)容。

3）閱讀后的應(yīng)用。在對文本閱讀完成之后，教師能夠利用小組形式，有效的組織學(xué)生展示自身所制作的閱讀思維導(dǎo)圖。在對導(dǎo)圖進(jìn)行展示的時(shí)候，不但有助于教師找尋學(xué)生在越多過程中含有額問題，另外還能夠帶動學(xué)生對思維導(dǎo)圖進(jìn)行理順，深度理解閱讀文本。同時(shí)，教師還需要有效的組織學(xué)生分析和探討思維導(dǎo)圖，積極的引導(dǎo)學(xué)生對自身繪制的思路進(jìn)行說出，進(jìn)而讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短。利用思維導(dǎo)圖，可以有助于學(xué)生對本文基本思路進(jìn)行理清，充分對本文大意進(jìn)行掌握，在頭腦當(dāng)中形成健全的網(wǎng)絡(luò)知識體系，提高學(xué)生背誦和復(fù)述質(zhì)量、速度。

4）練習(xí)過程當(dāng)中的應(yīng)用。閱讀練習(xí)能夠有助于學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固。在閱讀練習(xí)過程中，主要是選擇題和復(fù)述題的題型。利用思維導(dǎo)圖可以有助于教師充分對學(xué)生思維過程進(jìn)行掌握，詳細(xì)了解學(xué)生對文本掌握和理解程度，進(jìn)而才可以對學(xué)生碰到的問題針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生可以大大提升英語閱讀能力。第一，教師需要按照學(xué)生制作導(dǎo)圖，復(fù)述文本的大意，讓學(xué)生從文本作者角度，利用自己語言來對文章進(jìn)行復(fù)述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。第二，教師需要按照學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中碰到的問題集中進(jìn)行講述，通過選擇題的方法，對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)使用思維導(dǎo)圖方式，利用練習(xí)題來有助于學(xué)生對文本印象進(jìn)行加深。

4 結(jié)束語

經(jīng)過上述分析我們可以看出，思維導(dǎo)圖有著圖文并茂、形象直觀和一目了然等特點(diǎn)，其為復(fù)習(xí)和教學(xué)重要的手段之一。所以，在初中英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生英語閱讀能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極的引導(dǎo)學(xué)生自主制作思維導(dǎo)圖，對閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行詳細(xì)的了解。除此之外，教師還需要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力，通過思維導(dǎo)圖作為基礎(chǔ)，帶動學(xué)生完成學(xué)以致用，進(jìn)而充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖效果，給學(xué)生今后英語知識學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。