李碧娟

（廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術學校，廣東 廣州 510000）

1 鄉(xiāng)土資源在中職學校美術課程教學的作用

1.1 有利于學生美術興趣的培養(yǎng)

眾所周知，興趣對于學習效果的提升是十分顯著，最好的學習狀態(tài)無過于興趣使然，因此教師在實際教學階段，也應當致力于學生美術興趣的培養(yǎng)。通過實際情況發(fā)現，中職學生對于單純的美術作業(yè)任務，不具備較高熱情，反之，在鄉(xiāng)土資源的探索和學習上，卻有較大興趣。鄉(xiāng)土資源往往是學生較為熟悉的民間傳統(tǒng)藝術，例如剪紙、年畫等，因此在中職美術課堂中有機融入，無論是號召學生準備材料，還是讓學生親身動手操作，都可以有效激發(fā)學生的好奇心[1]。

1.2 最大程度豐富學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)任務，往往不是一朝一夕就能完成的，都需要通過循序漸進學習，才能開拓學生眼光，拓寬學生思路。傳統(tǒng)美術教學模式下，在美術材料的選擇，往往同質化較為嚴重，而鄉(xiāng)土資源則各具特色，可以極大調動學生好奇心。但與此同時，在如何利用鄉(xiāng)土資源的問題上，可借鑒的成熟經驗并不多，這也是拓寬學生思路，讓學生開動腦筋思考的現實意義，從而制作出新奇、品質較好的作品。

1.3 有利于學生愛國主義情感培養(yǎng)

教育階段，決不能忽視愛國主義教育的重要性，作為重要組成部分之一，鄉(xiāng)土資源在中職美術課堂上，同樣具備和愛國主義教育結合的可能。在有效利用鄉(xiāng)土資源的同時，學生可以返璞歸真，正確認識到鄉(xiāng)土資源在我國文化傳承中的價值，建立起來自自然的樸素美感，真正對鄉(xiāng)土資源的生存土壤感同身受，建立起深層次共鳴。教師也可以借助鄉(xiāng)土資源，對學生開展生活教育，使學生不會感到枯燥，從而提高教學質量[2]。

2 鄉(xiāng)土資源在中職學前教育美術課程中的有效利用對策

2.1 重視美術教材資源的利用

中職美術課程教學，應當圍繞教材進行，但不能受到教材的嚴格限制，同時，應重視教材隱性價值的挖掘和開發(fā)。這主要是因為，教材篇幅所限，往往對其中一個知識，不會在講述時面面俱到，因此教師可以基于教材一點，拓寬其廣度，或者挖掘其深度，這對于教師的備課能力，以及準備的細致程度有較高要求。例如在學習到民族服飾時，在教材廣度的拓展上，教師可以向學生講述各民族服飾的樣式，以及主要穿著場合；在深度的挖掘上，教師可以在民族文化基礎上，向學生講述民族服飾的發(fā)展歷史，以及時至今日該民族服飾的現實意義，使學生建立兼具廣度深度的思維體系，正確認識到鄉(xiāng)土資源的美感[3]。

2.2 因地制宜開發(fā)本地鄉(xiāng)土資源

中職美術課程鄉(xiāng)土資源的開發(fā)，可以從生態(tài)經濟資源的開發(fā)工作入手。在卡法工作上，應當充分貫徹因地制宜的原則，本地生長的植物類型、傳承的主要文化，都可以成為鄉(xiāng)土資源開發(fā)的重要內容，讓學生建立起對鄉(xiāng)土資源的熟悉感。例如在教授學生畫花時，可以帶領學生在早春三月，走上街道，走進大自然，讓學生近距離觀察桃花花蕊形態(tài)、顏色，深切感受桃花迎風開放的生命力，基于這種感受畫出的作品，有助于學生審美能力的提升，形成創(chuàng)作新作品的推動力。與此同時，還能使學生建立起對生活的熱愛，彰顯藝術來源于生活的意義[4]。

鄉(xiāng)土資源的內容非常豐富，除了上述內容外，還可以帶領學生畫卵石畫、樹葉貼花，搜集鄉(xiāng)村中的環(huán)保素材，這類資源在鄉(xiāng)村中非常常見，看似平平無奇，實則頗具美學價值。在美術教學中，不需要集中在美術課堂，可帶領學生走出課堂外，走到鄉(xiāng)間小路，俯下身來，收集鄉(xiāng)村中的卵石、樹葉等等，繪畫的形式不需要有太多限制，鼓勵學生自主發(fā)揮、創(chuàng)作，通過該種方式，讓學生對于美術活動有了更加濃厚的興趣，也讓他們看到鄉(xiāng)村中的美，也充分利用了鄉(xiāng)土資源的作用，使看似無用的東西有了新的價值。另外，鄉(xiāng)村中的環(huán)保素材也豐富多樣，在課后，鼓勵學生根據自己的興趣愛好來搜集環(huán)保素材，將素材內容相結合，創(chuàng)設出一幅幅動人的美術作品，在動手操作的過程中，進一步鍛煉了學生的美術學習興趣，也讓美術課堂煥發(fā)出新的生機和動力。

2.3 探尋博物館與文化古跡

我國傳統(tǒng)文化源遠流長，博物館和古代遺跡展現的，便是無言的歷史，同時也是國民性的深刻體現，這也側面證明了鄉(xiāng)土資源的多樣性，在美術課堂教育上，仍需要加以甄別。教師可以利用課余時間，帶領學生游覽博物館或者文化古跡，使學生建立起對人類文明、傳統(tǒng)文化的直觀感性認識，拓寬學生歷史知識，豐富學生課余生活。文化遺跡也可以成為學生作畫的重要素材，學生可以在自己的畫中，為文化遺跡賦予新的面貌，在圖案和線條上，進行有選擇創(chuàng)新，提高美術教學效果。如果時間不允許，同樣的活動也可以用多媒體教學手段展現。

2.4 發(fā)現傳統(tǒng)工藝的美

傳統(tǒng)工藝流傳至今，并不只在于其使用價值，更多是作為一種文化符號，被保留和傳承。在中職美術課程教學上，也可以因地制宜，發(fā)現學校當地自然資源制作的工藝品，將工藝品的制作過程搬上美術課堂。舉例來說，如果當地竹子資源較多，教師可以帶領學生制作竹籃、竹子風鈴等工藝品，既能展現鄉(xiāng)土資源的美感，也能充分鍛煉學生的動手能力，提升學生審美能力。除此之外，教師也可以將學生分成不同組別，按照小組數量，準備草帽，讓學生為草帽上色，或者畫上不同圖案，最后在一起評比，看哪組的草帽成品最有創(chuàng)意。這樣就在提升鄉(xiāng)土資源美感的同時，使學生有強烈的參與感，而且也可以彰顯自己的創(chuàng)意[5]。

3 結束語

綜上所述，鄉(xiāng)土資源在中職美術課程教學中，具有重要作用。教師在鄉(xiāng)土資源的利用方面，應當貫徹因地制宜的原則，使學生建立起對鄉(xiāng)土資源的正確認識。在教學階段，也需要重視學生興趣的調動，提升學生參與感，進而發(fā)揮學生創(chuàng)意，使教學質量事半功倍。