姜 勇

（山東省萊陽衛(wèi)生學(xué)校，山東 煙臺(tái) 265200）

中等職業(yè)教育是高中教育的一個(gè)重要補(bǔ)充，這一教育形式主要是為了給國家和社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)技術(shù)型人才。中職生的年齡大都在15-18歲，這一階段的學(xué)生身心發(fā)展還不完善。他們還處在身心都比較躁動(dòng)的青春期，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還在進(jìn)一步的成長。這一階段是學(xué)生身心發(fā)展的敏感階段，也是對學(xué)生進(jìn)行德育教育工作的黃金階段。只要做好引導(dǎo)和教育，班主任的德育工作一定可以收獲顯著的成效。

近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大幅度革新與發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念已經(jīng)越來越深入人心。這一理念的普及帶來的是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與我們生活的聯(lián)系越來越密切，無論是信息的擴(kuò)充還是生活方式的改變，都無不彰顯了其優(yōu)越。這一技術(shù)的優(yōu)越性顯而易見，但是這一技術(shù)的負(fù)面影響也不容忽視，例如像智能手機(jī)對于學(xué)生的誘惑、校園貸層出不窮等。所以對于中職班主任來說，如何利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這把雙刃劍，卓有成效的開展德育工作，幫助還處在青春期的中職學(xué)生規(guī)避“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的消極影響，這就需要我們?nèi)ミM(jìn)行進(jìn)一步的探討。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”理念下中職教師德育工作的問題

1.1 班級(jí)凝聚力喪失

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的成熟和普及，各種各樣的信息科技深入到了我們的生活，其中最主要的代表就是智能手機(jī)。智能手機(jī)以其小巧易攜帶、高度智能化成為學(xué)生必不可少的重要工具，很多學(xué)生從小學(xué)開始起就手機(jī)不離身。誠然，智能手機(jī)方便了孩子與父母之間的聯(lián)系，同時(shí)也為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)渠道。但是在便利的同時(shí)，智能手機(jī)也給中職教師進(jìn)行德育工作帶來了不小的沖擊。最突出的就是班級(jí)凝聚力的喪失。

智能手機(jī)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是獨(dú)立化，一部手機(jī)可以讓人與人之間的距離拉近，同樣的也能使人與人之間的距離拉遠(yuǎn)。很多中職階段的學(xué)生因?yàn)樯硇木拮兊挠绊?，拒絕跟身邊的人進(jìn)行溝通，反而選擇在手機(jī)和陌生人交流。一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生大家可能都沒有足夠的了解，三五成群的進(jìn)行學(xué)習(xí)以及日常生活。這就使得班級(jí)的凝聚力蕩然無存。班級(jí)是對學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)性單位，班級(jí)凝聚力的喪失會(huì)使得教師的德育工作失去抓手，成為無根之苗。

1.2 教師本身對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不夠了解

近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在教育領(lǐng)域越來越成熟，教師對于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念有初步的了解，但是這一了解也僅僅局限在教學(xué)手段及方法上。因?yàn)楦鞣矫鏃l件的限制，很多中職教師對于除了教學(xué)以為的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)不夠了解。更因?yàn)榇蟛糠纸處熍c學(xué)生的年齡層次相差懸殊，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與教師關(guān)注點(diǎn)的千差萬別。也有相當(dāng)一部分教師難以改變自己對于網(wǎng)絡(luò)的刻板印象，他們潛意識(shí)中對于網(wǎng)絡(luò)的印象還僅僅停留在不好的層面，對于網(wǎng)絡(luò)背后進(jìn)行德育的可行性認(rèn)識(shí)不足，使他們沒能把握好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育這一陣地。

中職班主任對于學(xué)生所關(guān)心的、所掌握的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，直接導(dǎo)致了教師德育工作的盲目性。班主任教師站在自己的角度對學(xué)生進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)德育工作，對于學(xué)生來說只能是更加的乏味，更加的難以理解，甚至?xí)M(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”理念下中職教師德育工作的應(yīng)對策略

2.1 加強(qiáng)對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的了解

德育工作有著極強(qiáng)的時(shí)代性，教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的特征，準(zhǔn)確把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下正確進(jìn)行德育工作的辦法。首先教師應(yīng)加強(qiáng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”的了解。把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育工作放到應(yīng)有的位置上。有了足夠的了解，教師的德育工作才能更加具有針對性。其次教師應(yīng)該通過自我學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)自己的網(wǎng)絡(luò)文化素養(yǎng)，把自己利用網(wǎng)絡(luò)的能力提高到一個(gè)新的臺(tái)階。

2.2 加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)

科技的發(fā)展是大勢所趨，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于學(xué)生日常生活的影響也難以避免。所以中職班主任一定要學(xué)會(huì)因時(shí)而動(dòng)，加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確利用好網(wǎng)絡(luò)教育這把雙刃劍。

首先是，幫助學(xué)生合理規(guī)劃智能手機(jī)的使用時(shí)間。在不耽誤學(xué)習(xí)的前提下倡導(dǎo)學(xué)生健康使用。其次是，構(gòu)建班級(jí)的德育工作新陣地。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建具有鮮明班級(jí)特色的德育平臺(tái)，與學(xué)生共商共建加強(qiáng)學(xué)生對于德育的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在主動(dòng)做中主動(dòng)學(xué)。最后就是通過這一系列的措施，進(jìn)一步的增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，發(fā)揮班集體自我管理、自我教育的能力。

2.3 加強(qiáng)對于網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管

教師要采取多種措施加強(qiáng)對于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的監(jiān)管，不能使得網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生的法外之地。幫助學(xué)生規(guī)避“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的影響除了需要學(xué)生的自主自覺性外，也需要教師加強(qiáng)對于學(xué)生的監(jiān)管。但這種監(jiān)管并不是對學(xué)生的私人信息的嚴(yán)格把握，這樣只會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的逆反心理。

加強(qiáng)對于網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，班主任教師可以與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合構(gòu)建，依托于學(xué)校的校園網(wǎng)及官網(wǎng)等構(gòu)建學(xué)校的德育教育平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)使用平臺(tái)。在保證學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，加強(qiáng)過濾虛假信息、不良信息等對學(xué)生的影響。

3 總結(jié)

總的而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的發(fā)展給中職班主任的德育工作帶來了不小的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，只有懂得利用、善于利用，才能讓德育工作真的產(chǎn)生實(shí)際效用。