喬婷婷

（忻州師范學(xué)院會(huì)計(jì)系，山西忻州034000）

忻州師范學(xué)院自1997年開(kāi)始根據(jù)貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的實(shí)際需要，每年派出兩批大學(xué)生（每批半年）到貧困農(nóng)村中小學(xué)承擔(dān)全職教師崗位職責(zé)，開(kāi)展扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教，截至目前已連續(xù)派出40批共40 000余名本?？拼髮W(xué)生。實(shí)習(xí)支教活動(dòng)順應(yīng)新課改的發(fā)展理念，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，在一定程度上解決了師范教育與基礎(chǔ)教育的脫節(jié)問(wèn)題，促進(jìn)了大學(xué)生的全面成長(zhǎng)，推動(dòng)了基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。為進(jìn)一步了解忻州師范學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)的成效、存在的問(wèn)題，明確今后努力的方向，筆者以忻州師范學(xué)院2020至2021學(xué)年第一學(xué)期參加頂崗支教的學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，掌握了較為豐富的第一手資料，并在總結(jié)既往經(jīng)驗(yàn)和不足的基礎(chǔ)上，針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)支教中存在的實(shí)際問(wèn)題，提出了實(shí)施“全員育人+全程育人+全方位育人+全環(huán)境育人”實(shí)習(xí)模式的建議。

一、扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教已經(jīng)收到的成效

（一）提高了大學(xué)生的教育實(shí)踐能力

頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的開(kāi)展不僅幫助師范生鞏固了專業(yè)知識(shí)，親身體驗(yàn)了教師這一職業(yè)的日常生活和工作狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到了作為一名教師所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，且有效地促進(jìn)了理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，明確了今后的發(fā)展方向。特別是頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)還教會(huì)了大學(xué)生如何與老師、朋友以及學(xué)生進(jìn)行交流溝通，學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己。很多大學(xué)生在與中小學(xué)生的互動(dòng)中感受到了孩子們對(duì)于知識(shí)的渴望，從而更加堅(jiān)定了今后成為一名教師的決心。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)能力“顯著提升”“有所提升”“略有提高”的人數(shù)分別為47、47和3，合計(jì)人數(shù)97（被調(diào)查總?cè)藬?shù)97，下同），占比為100%，頂崗實(shí)習(xí)支教對(duì)師范類大學(xué)生教學(xué)能力的提升獲得大家一致認(rèn)可，成效顯著。

（二）培養(yǎng)了大學(xué)生的教育責(zé)任感

通過(guò)參與頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)，師范類大學(xué)生更加深刻地了解到自己今后的發(fā)展方向，更加珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不少大學(xué)生藉此立志做一名對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用的人。很重要的一點(diǎn)是，實(shí)習(xí)支教大學(xué)生由學(xué)生到老師身份的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步激發(fā)了他們的教育責(zé)任感。實(shí)習(xí)中，大學(xué)生不僅要獨(dú)立承擔(dān)課堂授課任務(wù)，同時(shí)還要與其他科目教師進(jìn)行比較，認(rèn)真查找自己的不足，及時(shí)總結(jié)并修正，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)能力“顯著提升”“有所提升”的人數(shù)分別為39和56，共95人，占比為97.9%。頂崗實(shí)習(xí)支教對(duì)實(shí)習(xí)生教師素質(zhì)的提升同樣獲得了調(diào)查采訪對(duì)象的高度好評(píng)。

（三）提高了學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴望

頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)使師范類大學(xué)生通過(guò)基層實(shí)踐訓(xùn)練，加深了對(duì)我國(guó)國(guó)情的了解，增進(jìn)了其對(duì)偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育的感情，進(jìn)一步提高了他們的教學(xué)熱情，為今后的就業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)也培養(yǎng)了大學(xué)生艱苦奮斗的精神，大學(xué)生親身體驗(yàn)支教地區(qū)艱苦的教學(xué)環(huán)境，感受到了落后地區(qū)人們對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育的渴望。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)幫助“非常大”“有所幫助”的人數(shù)分別為41和45，兩項(xiàng)總?cè)藬?shù)為86，總占比88.65%；對(duì)頂崗實(shí)習(xí)“完全接受”“可以接受”的人數(shù)分別為78和14，兩項(xiàng)合計(jì)總占比為94.84%。這充分證明了頂崗實(shí)習(xí)支教的成功之處。

二、以頂崗實(shí)習(xí)支教為載體的育人模式推行存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

為真實(shí)、準(zhǔn)確地了解忻州師范學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)支教中存在的困難和問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)調(diào)查問(wèn)項(xiàng)：（1）支教前是否了解頂崗實(shí)習(xí)支教及本次支教的目的地。（2）頂崗實(shí)習(xí)支教中課堂講授內(nèi)容有哪些。（3）頂崗實(shí)習(xí)中阻力有哪些。（4）大學(xué)生支教的真正影響是什么?，F(xiàn)就上述調(diào)查內(nèi)容及其結(jié)果展開(kāi)分析。

問(wèn)題（1）主要有四種答案，分別是“沒(méi)有任何了解”“有大概了解”“對(duì)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)校信息基本了解”“相當(dāng)熟悉當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)校信息”。四種答案占比分別為47.42%、21.65%、21.65%、9.28%。由調(diào)查結(jié)果可知，大部分參加頂崗實(shí)習(xí)支教的大學(xué)生在到達(dá)支教地點(diǎn)前未對(duì)支教地和學(xué)校進(jìn)行主動(dòng)的信息獲取，僅有少數(shù)支教大學(xué)生會(huì)事先收集過(guò)相關(guān)信息，這對(duì)于支教學(xué)生而言，存在一定程度的信息不對(duì)稱性。支教學(xué)生在支教前如果不了解或不甚了解支教點(diǎn)的實(shí)際狀況，會(huì)在很大程度上產(chǎn)生焦慮感、恐懼感，勢(shì)必大大影響今后的實(shí)習(xí)。

問(wèn)題（2）主要有三種答案，分別為“只講授課本知識(shí)”“講授課本及課外延伸知識(shí)”“講授知識(shí)的過(guò)程中兼顧學(xué)生的思想指導(dǎo)”。三種答案占比分別為4.12%、31.96%、63.92%。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中可以做到兼顧知識(shí)的講授和學(xué)生的思想指導(dǎo)，但是由于相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、做學(xué)生思想工作的經(jīng)驗(yàn)明顯不足，因此很難兼顧。這就提示在未來(lái)的師范教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，利用情景模擬讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

問(wèn)題（3）主要有六種答案，分別為“工作壓力”“基礎(chǔ)薄弱”“準(zhǔn)備不充分”“難以適應(yīng)崗位”“無(wú)法忍受惡劣支教環(huán)境”“自身能力不足”。六種答案分別占比27.84%、17.53%、31.96%、6.19%、8.25%、8.23%。調(diào)查結(jié)果顯示，工作壓力大、基礎(chǔ)薄弱和準(zhǔn)備不充分是大學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的主要困難。因此在未來(lái)的師范類教學(xué)中應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)、職業(yè)觀念培養(yǎng)，特別是在實(shí)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地掌握支教地的信息，較早地熟悉和了解實(shí)習(xí)地的生活環(huán)境、教學(xué)環(huán)境。

問(wèn)題（4）主要有五種答案，分別是“實(shí)現(xiàn)自我提高”“開(kāi)拓當(dāng)?shù)貙W(xué)生視野”“無(wú)明顯效果”“提高支教地教學(xué)資源質(zhì)量”“沖擊當(dāng)?shù)貙W(xué)生價(jià)值觀”。五種答案占比分別為40.41%、30.13%、1.4%、20.52%、7.54%。該結(jié)果提示很多支教大學(xué)生并未能正確地認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)支教的重要性和必要性，在未來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)支教實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步做好支教后的總結(jié)工作，使學(xué)生能夠真正在支教中快速成長(zhǎng)。

三、以頂崗實(shí)習(xí)支教為載體的育人模式創(chuàng)新

（一）建立合理的管理隊(duì)伍，做到全員育人

忻州師院應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況制定實(shí)習(xí)支教方案，在教學(xué)過(guò)程中建立合理的管理隊(duì)伍，開(kāi)展領(lǐng)隊(duì)教師與支教大學(xué)生相結(jié)合的教學(xué)制度，由領(lǐng)隊(duì)教師指導(dǎo)支教大學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)與生活，由支教大學(xué)生負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。為保證實(shí)習(xí)支教質(zhì)量，忻州師范學(xué)院曾派出了專業(yè)教師輔助指導(dǎo)支教大學(xué)生的教學(xué)工作［1］，但受支教大學(xué)生實(shí)習(xí)區(qū)域的影響，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)師資有限，當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)水平也較低，支教大學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的任務(wù)相當(dāng)繁重。有鑒于此，對(duì)于忻州師范學(xué)院的支教大學(xué)生來(lái)說(shuō)，還需加強(qiáng)自身教學(xué)基本功的訓(xùn)練，聽(tīng)從專業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)意見(jiàn)。因此，應(yīng)盡快建立支教大學(xué)生、專業(yè)教師、領(lǐng)隊(duì)教師三位一體的育人模式。

（二）建立合理的管理體系，做到全程育人

頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的順利進(jìn)行，離不開(kāi)學(xué)校的精心組織與耐心指導(dǎo)［2］。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)際教學(xué)情況完善相關(guān)的教學(xué)管理體系，明晰實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中以及實(shí)習(xí)后的管理工作，增強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的規(guī)范性和實(shí)效性。

第一，實(shí)習(xí)前。學(xué)校應(yīng)提前與實(shí)習(xí)基地學(xué)校展開(kāi)溝通，充分了解其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教育體系、師資結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，并在此基礎(chǔ)上順應(yīng)新課改的發(fā)展要求，改革教學(xué)模式，合理配置實(shí)習(xí)教師資源，有效解決信息不對(duì)稱的問(wèn)題。第二，實(shí)習(xí)中。實(shí)習(xí)過(guò)程中要嚴(yán)格執(zhí)行管理規(guī)范，落實(shí)監(jiān)管政策，有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)和教學(xué)工作。支教大學(xué)生在幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)應(yīng)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在“教中學(xué)，學(xué)中練”。第三，實(shí)習(xí)后。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校要認(rèn)真組織參與支教的大學(xué)生總結(jié)支教經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)結(jié)果和檢查實(shí)習(xí)工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找原因，尋找對(duì)策，以利于實(shí)習(xí)學(xué)生今后的發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)院和地方聯(lián)動(dòng)，做到全方位育人

學(xué)校要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)地的聯(lián)系，讓支教大學(xué)生上任前盡可能多地知曉傳授的知識(shí)內(nèi)容、教育學(xué)生和管理學(xué)生時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，做到有備而來(lái)、不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。實(shí)習(xí)支教指導(dǎo)教師要向支教大學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓支教大學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)點(diǎn)的工作任務(wù)和工作環(huán)境有一個(gè)較為充分的心理準(zhǔn)備。支教大學(xué)生大多沒(méi)有真正地接觸過(guò)社會(huì)，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知懵懵懂懂，迫切需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)。為此，指導(dǎo)教師一定要以身作則，凈化自己的思想，提升自身的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，身體力行為學(xué)生做好示范。

支教大學(xué)生的實(shí)習(xí)地區(qū)往往比較偏僻和貧窮，學(xué)校師資力量不足的問(wèn)題較為突出，支教大學(xué)生在支教過(guò)程中所帶科目不一定與所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)，這就需要他們能夠掌握較為寬廣的文化知識(shí)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，很好地適應(yīng)教育工作的環(huán)境。指導(dǎo)教師也要認(rèn)真對(duì)待支教大學(xué)生的課堂常規(guī)、作業(yè)布置、評(píng)價(jià)機(jī)制等工作，幫助他們分析了解學(xué)情、研究教法，提高教學(xué)效率。同時(shí)支教大學(xué)生也要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，運(yùn)用新型教學(xué)方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)習(xí)單位應(yīng)該完善自身的教育教學(xué)模式，積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合新課改政策，更新教育理念和教學(xué)模式，合理把控支教大學(xué)生的專業(yè)能力和教學(xué)水平，以保證教學(xué)效果。

（四）推進(jìn)文化滲透，做到全環(huán)境育人

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，越來(lái)越多的大學(xué)生過(guò)著衣食無(wú)憂的生活，基本沒(méi)有吃過(guò)苦，因此面對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的生活環(huán)境和工作條件認(rèn)知比較膚淺。頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)使大學(xué)生來(lái)到偏遠(yuǎn)農(nóng)村或者山區(qū)，體驗(yàn)貧困的生活，與農(nóng)村學(xué)生一起生活、一起學(xué)習(xí)，有利于大學(xué)生對(duì)民情和國(guó)情的深入了解，有利于培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞的精神。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的開(kāi)展，給偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們帶來(lái)了希望和信心，也為這些地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展增添了有生力量，有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化事業(yè)的良性發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，利用大三一學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)支教，從思想教育上講對(duì)在校大學(xué)生是一次鍛煉和凈化，從業(yè)務(wù)能力上有利于推動(dòng)師范類大學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展，解決師范教育普遍存在的學(xué)用脫節(jié)問(wèn)題。同時(shí)，實(shí)習(xí)支教活動(dòng)還有利于解決農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)師資匱乏的問(wèn)題，提高農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量。忻州師范學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)十分重視大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，進(jìn)行了非常有益的探索，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。為促進(jìn)這一工作的進(jìn)一步開(kāi)展，應(yīng)針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題更新教育理念，實(shí)施“全員育人+全程育人+全方位育人+全環(huán)境育人”的實(shí)習(xí)模式。