李 雋

(1.臺州廣播電視大學(xué)，浙江 臺州 318000；2.浙江師范大學(xué)，浙江 金華 321000)

新一輪的信息技術(shù)革命，將人們快速帶到了以網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟為代表的數(shù)字經(jīng)濟時代。2017年，“數(shù)字經(jīng)濟”首次出現(xiàn)在了黨的十九大報告中。2017年12月，浙江烏鎮(zhèn)舉行的第四屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會期間發(fā)布的《世界互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報告2017》和《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報告2017》兩本藍(lán)皮書指出，2016年的中國，數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，已滲透到社會經(jīng)濟、生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域，其總量已經(jīng)躍居全球第二，達(dá)到了22.58萬億元。同時，數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展對教育領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型也提出了更高的要求。

作為高等教育的一部分，成人高等教育曾為提高成人的整體素質(zhì)做出過重大貢獻(xiàn)。但是近年來，隨著招生人數(shù)減少、生源質(zhì)量下降、社會對成人教育認(rèn)可度降低及成人教育人才培養(yǎng)模式陳舊等問題，使得成人教育的發(fā)展遇到了極大的困境。[1—3]教育部在新一輪技術(shù)革命、“中國制造2025”等戰(zhàn)略背景下，推出了新工科建設(shè)方案，支撐服務(wù)創(chuàng)新、驅(qū)動發(fā)展。在數(shù)字經(jīng)濟大發(fā)展和教育改革浪潮中，成人教育應(yīng)以“新工科”建設(shè)為契機，面向未來，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)跨界融合、跨學(xué)科融合，大膽探索和改革人才培養(yǎng)模式。這不僅是成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵點，也是其重要的歷史使命。

一、目前成人高等教育人才培養(yǎng)模式的主要問題

(一)培養(yǎng)目標(biāo)定位含糊

作為人才培養(yǎng)工作的指揮棒，培養(yǎng)目標(biāo)既是教育工作的出發(fā)點，也是教育工作的歸宿點。然而，長期以來，很多成人高校在界定成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)時含糊其詞、泛泛而談，缺乏成人高等教育自身應(yīng)有的特色。近幾年來，隨著普通高校連年擴招，加上民辦教育、網(wǎng)絡(luò)教育、中外合作等教育相繼加盟，導(dǎo)致成人高等教育發(fā)展日益困難。目前，各成人高校招生對象發(fā)生重大變化：成人專科教育的招生對象逐漸由普高畢業(yè)生轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹?、職高畢業(yè)生，而成人本科教育的招生對象逐漸由普通高校?？飘厴I(yè)生轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇嗽盒？飘厴I(yè)生。教育對象的知識、能力、素質(zhì)都發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)需求也發(fā)生了變化。因此，原有的教育培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不符合當(dāng)前學(xué)生的實際情況，也不符合當(dāng)前學(xué)生個體的發(fā)展需求，而新的培養(yǎng)目標(biāo)又沒有明確，“指揮棒”的方向不明，整個教育培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新受到了很大的影響。

(二)現(xiàn)有的成人教育模式難以適應(yīng)變化的需求

我國的成人高等教育經(jīng)過了不斷的改革與發(fā)展，目前已逐步形成了類型多樣、形式多變的各種辦學(xué)模式，如近年來緊跟教育改革涌現(xiàn)出來的校校協(xié)同辦學(xué)、依托校企聯(lián)合的訂單式培養(yǎng)等。但大多數(shù)成人高校依舊模仿普通高校的一貫做法，盲目跟風(fēng)，求大求全，不考慮成人學(xué)生的職業(yè)性和社會性，隨意開設(shè)課程。當(dāng)今時代科技迅猛發(fā)展，導(dǎo)致新事物、新知識井噴式涌現(xiàn)，對于已經(jīng)走上工作崗位的成人學(xué)生來說，他們更重視提升職業(yè)能力方面的學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)的愿望隨著區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展變化而不斷地發(fā)生變化。因此，現(xiàn)有的相對陳舊的成人高等教育的教學(xué)理念、知識和方法已經(jīng)不足以滿足成人學(xué)生在今后實際工作中的發(fā)展需求。這種不能體現(xiàn)時代變化以及個人需求的人才培養(yǎng)模式已不適于社會發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、新工科建設(shè)指明了成人高等教育的人才培養(yǎng)改革方向

2016年6月，我國加入了《華盛頓協(xié)議》，正式成為國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議的會員，這是工程教育的一次極大的機遇，發(fā)展形成了以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、以持續(xù)改進(jìn)為核心的理念。2017年，國家教育部為了加快新工科的建設(shè)與發(fā)展，2月份在復(fù)旦大學(xué)舉行的研討會中形成了“復(fù)旦共識”，4月份又在天津大學(xué)舉行的研討會中形成了新工科建設(shè)的“天大行動”，[4]都明確指出了我國工程高等教育已經(jīng)處于一個新的歷史起點，要主動適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟發(fā)展,加大對教學(xué)方法和考核方式的改革力度，最終要形成以學(xué)生為中心的工程高等教育模式。2017年6月9日，教育部專家根據(jù)林蕙青副部長的報告，審議并通過了《新工科研究與實踐項目指南》，形成了“北京指南”。[5]從2月的“復(fù)旦共識”到4月的“天大行動”，再到6月的“北京指南”，開辟了工程教育改革的新路徑，各高校得以審時度勢，從教育的理念、專業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)置以及培養(yǎng)模式上不斷進(jìn)行探索與實踐，給成人高等教育改革發(fā)展帶來了新的機遇。

“新工科”具有戰(zhàn)略型、創(chuàng)新性、系統(tǒng)化和開放式等特點，其目的是為了能夠培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型的卓越工程人才?！靶鹿た啤辈粌H是教育界關(guān)注的熱點話題，是高校與行業(yè)、企業(yè)共同實踐的行動指南，也是成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇。[6]因此，成人高等教育要積極對接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展需求，順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)發(fā)展方向，以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)開展教學(xué)、管理和服務(wù)，以立德樹人為引領(lǐng)，構(gòu)建新工科才培養(yǎng)模式，在建設(shè)理念上要本著能夠應(yīng)對變化、塑造未來，方法上可以采取繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享等途徑。[7]

三、數(shù)字經(jīng)濟背景下成人高等教育新工科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建探究

(一)重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展催生了大量的新興職業(yè)崗位，因此，成人高等教育要積極適應(yīng)當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展要求，為社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求服務(wù)，不斷培養(yǎng)能夠適應(yīng)這些新興崗位要求的人才。另外，應(yīng)滿足廣大人民群眾日益增長的教育需要，不斷實現(xiàn)他們的知識結(jié)構(gòu)更新和調(diào)整，提升他們的素質(zhì)水平，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。因此，成人高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要根據(jù)當(dāng)前數(shù)字化經(jīng)濟的發(fā)展需求，針對學(xué)生的職業(yè)性和社會性，以培養(yǎng)和提升學(xué)員的數(shù)字應(yīng)用能力和職業(yè)技能為出發(fā)點，根據(jù)不同層次、不同產(chǎn)業(yè)、不同職業(yè)對于技能更新和素質(zhì)提升的不同要求，以及地方區(qū)域的特征來定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，即由傳統(tǒng)的“拿學(xué)歷”培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸鰪妼W(xué)習(xí)未來新知識的能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)開展數(shù)字經(jīng)濟背景下的產(chǎn)教融合模式

1.對接地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

(1)對接產(chǎn)業(yè)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置的路徑。專業(yè)結(jié)構(gòu)決定學(xué)生需掌握的技能，因此，在數(shù)字經(jīng)濟大發(fā)展的背景下，知識結(jié)構(gòu)不能僅參考傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置，而應(yīng)在保證專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，根據(jù)成人學(xué)生的社會性特點進(jìn)行調(diào)整，加入?yún)^(qū)域數(shù)字化發(fā)展的特征和需求進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。

首先，緊跟當(dāng)?shù)卣叻较蚝托袠I(yè)發(fā)展動態(tài)，深入了解地方數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的基本思路和發(fā)展趨勢，了解地方產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)布局和發(fā)展的重大項目等，必要時邀請政府有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人和重點產(chǎn)業(yè)的高管開展以“專業(yè)對接地方數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新”為主題的研討會，了解地方產(chǎn)業(yè)在數(shù)字經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)業(yè)項目、人才需求等方面的信息，探索專業(yè)與數(shù)字產(chǎn)業(yè)對接方式，共同討論學(xué)校在人才培養(yǎng)、專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、文化建設(shè)等方面的技能與方式。其次，積極主動走訪各企事業(yè)單位，特別是區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、重點產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)必然是領(lǐng)頭產(chǎn)業(yè)，走在技術(shù)的前沿，未來人才需求量大，是成人高校專業(yè)賴以生存的基礎(chǔ)。通過走訪調(diào)研這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)和未來的崗位需求，分析產(chǎn)業(yè)鏈中的研發(fā)、生產(chǎn)、檢測、營銷、服務(wù)等各個環(huán)節(jié)，理出產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展清單及對接專業(yè)清單，創(chuàng)建專業(yè)對接群。最后，根據(jù)本校專業(yè)建設(shè)情況和學(xué)校現(xiàn)有條件，開展對接專業(yè)的可行性系統(tǒng)分析，針對對接的體制、機制等問題進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，構(gòu)建具有區(qū)域“數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)”特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

(2)對接產(chǎn)業(yè)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置的方法。首先，新增一些與地方未來重點扶持的數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的新興專業(yè)。在了解未來幾年地方數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展布局的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方數(shù)字新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢和市場人才需求，分年度增設(shè)若干個與地方數(shù)字產(chǎn)業(yè)緊密對接的專業(yè)。以浙江臺州為例，未來經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的重大項目涉及到基礎(chǔ)設(shè)施、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、城市建設(shè)等領(lǐng)域，那么，可以根據(jù)項目啟動計劃，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有條件，相繼開展智能化城市管理以及數(shù)字化企業(yè)管理等相關(guān)專業(yè)。其次，調(diào)整一些與地方支柱產(chǎn)業(yè)對接不是很緊密的專業(yè)。成人高校目前某些專業(yè)如同雞肋，究其主要原因是與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向有所偏離，如計算機應(yīng)用專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)等。對于這些專業(yè)可以根據(jù)成人學(xué)生未來就業(yè)崗位采取調(diào)整其培養(yǎng)方向的辦法，使其盡可能地向地方數(shù)字化產(chǎn)業(yè)靠攏，向地方支柱產(chǎn)業(yè)集中。例如吉利集團是臺州支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是近幾年國內(nèi)發(fā)展最快的汽車產(chǎn)業(yè)之一，且吉利集團已積極投身到發(fā)展新能源汽車行列。在這種趨勢下，浙江省的成人高?？筛鶕?jù)學(xué)生意愿和需求，把計算機應(yīng)用專業(yè)調(diào)整為新能源汽車數(shù)字化管理方向、電子商務(wù)專業(yè)調(diào)整為新能源汽車數(shù)字化營銷方向等。同時，對專業(yè)方向進(jìn)行細(xì)化，構(gòu)建以崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo)的小而精的專業(yè)，以滿足不同層次的專業(yè)人才的需求。

2.引進(jìn)行業(yè)專家參與開發(fā)高效的課程體系

新工科培養(yǎng)的人才不僅是應(yīng)用型人才，更重要的是要具有創(chuàng)新精神且能把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的未來人才。[8]這就要求教師在構(gòu)建專業(yè)課程體系時，要時刻注意把握當(dāng)?shù)匦陆?jīng)濟發(fā)展的脈搏。同時，在對接地方產(chǎn)業(yè)、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)時，還要根據(jù)未來新興崗位的職業(yè)能力要求,與合作企業(yè)共同研究開發(fā)相應(yīng)的專業(yè)體系和教學(xué)內(nèi)容。而另一方面，高校的很多教師長期局限于理論教學(xué)，與社會實踐已逐漸脫節(jié)。在這種情況下，要加大專業(yè)課程體系設(shè)置的靈活度，引進(jìn)那些關(guān)心教育事業(yè)、熱心人才培養(yǎng)的行業(yè)專家共同參與教學(xué)研發(fā)，建立一整套具有前瞻性和發(fā)展性的高效的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)體系。

(1)開發(fā)的課程體系必須兼顧學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。學(xué)歷教育一般是由教師根據(jù)上級主管部門確定的課程大綱實施教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)必不可少的部分。但在數(shù)字經(jīng)濟背景下，要快速適應(yīng)市場動態(tài)變化，提高各方面的學(xué)習(xí)能力，還需要非學(xué)歷教育的補充。非學(xué)歷教育可以使普通勞動者不斷更新知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)到新的工作技巧，提升工作技能，屬于個人繼續(xù)教育的重要組成部分。因此，構(gòu)建學(xué)歷與非學(xué)歷并重的課程體系，并實現(xiàn)融通，是時代的需求，也是成人學(xué)生的需求。

學(xué)校需會同行業(yè)專家，一同調(diào)研與分析行業(yè)數(shù)字化發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校與企業(yè)的自身特點，按照企業(yè)崗位要求共同明確專業(yè)方向，共同編制對接專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，包括選擇主干課程、選修課程、自選課程、非學(xué)歷課程等等，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)的有效對接。然后，結(jié)合課程體系要求共同制定各門功課的大綱與實施方案，即根據(jù)未來數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展就業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)等任職要求，選取針對性強、實用性強的教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)校、社會、企業(yè)等多方資源，創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生能力發(fā)展的良好的教學(xué)環(huán)境，有序組織教學(xué)，通過課內(nèi)外的理論學(xué)習(xí)和社會實踐，提高學(xué)生的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。非學(xué)歷教育課程的設(shè)置具有很大的靈活性，可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的職業(yè)情況及未來職業(yè)變化需求進(jìn)行定制，最后形成一套結(jié)構(gòu)完整、具體、便于教學(xué)操作且學(xué)科特色明顯的課程體系。

(2)開發(fā)高效課程體系的保障措施。為保證行業(yè)專家在課程體系開發(fā)中發(fā)揮積極的作用，合作過程中必須有相關(guān)的制度保障。根據(jù)實際情況，需探索建立校企專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等研討會制度，保障行業(yè)管理者、企業(yè)家、教育專家對學(xué)校各個專業(yè)建設(shè)工作的咨詢權(quán)和監(jiān)督權(quán)，保障他們?yōu)閷W(xué)校專業(yè)建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。要保障專家對各類課程各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)檢查、教學(xué)評估及教學(xué)研究權(quán)等，以促進(jìn)課程體系的科學(xué)性與發(fā)展性。另外，非學(xué)歷的培訓(xùn)課程，更需要行業(yè)專家的實踐指導(dǎo)，若行業(yè)專家還兼任教學(xué)任務(wù)，要保障其教學(xué)自主權(quán)和對教學(xué)實施的建議權(quán)等。

3.校企協(xié)同開展實踐教學(xué)

實踐能力的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的社會適應(yīng)性和職業(yè)能力，也是新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系不可或缺的組成部分。[9]

(1)共建校內(nèi)外課程教學(xué)實踐基地。校內(nèi)外課程教學(xué)實踐與專業(yè)課程體系緊密相關(guān)，包括專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)、專業(yè)技能專項實訓(xùn)等。除了校內(nèi)開展實訓(xùn)活動，還要“引企入校”，積極利用企業(yè)的實訓(xùn)場所、生產(chǎn)產(chǎn)品等資源，創(chuàng)建真實的生產(chǎn)實習(xí)環(huán)境，共建校內(nèi)外實訓(xùn)實踐基地。根據(jù)教學(xué)的需求，雙方共同參與制定實踐計劃，共同開發(fā)實踐課程。同時，建立規(guī)范完整的實驗實訓(xùn)管理制度，雙方在深度合作的基礎(chǔ)上實現(xiàn)資源共享、協(xié)同創(chuàng)新，共同建設(shè)優(yōu)勢互補的課內(nèi)外實踐教學(xué)模式。

(2)面向未來開展企業(yè)頂崗實踐。指導(dǎo)思想上需要堅持以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)具體崗位任務(wù)及企業(yè)數(shù)字化項目發(fā)展相關(guān)要求，開展“專業(yè)和就業(yè)”二合一的頂崗實踐模式，安排學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實際流程和生產(chǎn)管理等頂崗實踐，企業(yè)和學(xué)校共同參與頂崗實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價，讓學(xué)生切身體會到數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展背景下的企業(yè)發(fā)展變革，從而培養(yǎng)學(xué)生未來的崗位職業(yè)能力和學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力。

(3)共同構(gòu)建“雙師型”實踐教學(xué)師資庫。成立專門的“雙師型”實踐教學(xué)教研室，一方面需要不斷加大引進(jìn)力度，聘任行業(yè)專家為學(xué)科帶頭人；另一方面，要創(chuàng)造良好的條件，讓專業(yè)教師到企業(yè)實務(wù)部門去掛職鍛煉學(xué)習(xí)，不斷提高教師的實訓(xùn)實踐教學(xué)能力，努力打造一個綜合能力過硬、理論實踐全面的數(shù)字化“雙師型”教學(xué)團隊。

4.推進(jìn)學(xué)分銀行的形成性考核方式

學(xué)分銀行借鑒了銀行的某些功能特點，可以讓學(xué)生的固定學(xué)習(xí)時間、地點和內(nèi)容全部轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥?，學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好、特點自主選擇學(xué)習(xí)與考試，所有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都可以折算成相應(yīng)學(xué)分并存入“學(xué)分銀行”，“銀行”內(nèi)的學(xué)分符合條件時就可以“消費”成為相應(yīng)的證書，從而實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)。在數(shù)字經(jīng)濟背景下，傳統(tǒng)專業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不再適合成人教育學(xué)生人才知識結(jié)構(gòu)不斷更新的要求，各類培訓(xùn)、進(jìn)修等非學(xué)歷教育成為成人教育中新工科人才培養(yǎng)中的一部分，推進(jìn)學(xué)分銀行的形成性考核方式能實現(xiàn)學(xué)生需求與專業(yè)學(xué)習(xí)的有效融合，利于從應(yīng)用性、實踐性和發(fā)展性等角度進(jìn)行持續(xù)、系統(tǒng)的評價，從而獲得學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的不同反饋，促進(jìn)教育教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)與完善。

推進(jìn)學(xué)分銀行的形成性考核體系要面向數(shù)字化經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，充分體現(xiàn)校企雙方的聯(lián)盟關(guān)系，采用學(xué)校課堂與企業(yè)課堂相結(jié)合的考核模式進(jìn)行總體結(jié)構(gòu)設(shè)計?？己藘?nèi)容既要包括學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和運用能力，又要考慮到對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力發(fā)展以及團隊情感等方面的評價，設(shè)計如圖1所示：

(三)完善人才培養(yǎng)機制

完善人才培養(yǎng)運行機制和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是成人教育在競爭中立足、發(fā)展的需要，也是擴大與政、企交流和合作的需要。人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系涉及諸多內(nèi)容，既需要成人高校統(tǒng)籌謀劃、認(rèn)真實施，也需要政府的積極引導(dǎo)和企業(yè)的聯(lián)合參與。

1.完善校、政、企多方協(xié)同機制

不斷整合社會教學(xué)資源，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)結(jié)果四個維度不斷完善校、政、企多方協(xié)同育人機制。多方協(xié)同機制可以是多方共建合作的協(xié)同方式，也可以是政府引導(dǎo)、行業(yè)參與指導(dǎo)的協(xié)同方式。不論是何種模式，必須明確育人職責(zé)，建立一種長期、穩(wěn)定的協(xié)同創(chuàng)新關(guān)系。一方面需要得到上級部門的支持，爭取得到與之相配套的具有可操作性并能夠執(zhí)行到底的制度保障；另一方面，也需要做好與行業(yè)、企業(yè)間的溝通，保證多方利益，在制度上既遵循企業(yè)安全生產(chǎn)經(jīng)營的秩序，又要保證學(xué)校課程和企業(yè)實踐課程的有效銜接。另外，還要有一定的經(jīng)費保障，以推進(jìn)多方育人機制的有效實施。

2.完善人才培養(yǎng)過程督導(dǎo)機制

成立人才培養(yǎng)督導(dǎo)機構(gòu)，對專業(yè)教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)適時監(jiān)測、及時診斷、持續(xù)改進(jìn)，通過日常教學(xué)檢查、課程資源評價、學(xué)生學(xué)習(xí)反饋以及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等進(jìn)行人才培養(yǎng)過程監(jiān)控。另外，還要面向在校生、畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行全面系統(tǒng)的問卷調(diào)查，綜合形成人才培養(yǎng)質(zhì)量專項調(diào)查報告和人才培養(yǎng)質(zhì)量報告，完善人才培養(yǎng)過程的常態(tài)督導(dǎo)機制。

3.完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評估機制

成立課程測評組、專業(yè)測評組與工程教育專業(yè)認(rèn)證等校內(nèi)測評組織，以自我評估為抓手，完善從理論教學(xué)、實訓(xùn)實踐教學(xué)到考核評價、畢業(yè)設(shè)計等所有環(huán)節(jié)的質(zhì)量評估，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。同時，完善評估激勵機制，不斷加強專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高。

四、結(jié)束語

改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是一個值得探討的問題。在新經(jīng)濟背景下，教育領(lǐng)域面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，新工科建設(shè)成為當(dāng)前我國高等教育新的改革熱潮。因此，成人教育要謀發(fā)展，應(yīng)主動適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的需求，積極利用新工科建設(shè)的契機，緊跟教育改革的步伐，從專業(yè)設(shè)置、課程改革、教學(xué)實施和實踐建設(shè)等方面，不斷地探索、改革與創(chuàng)新，必定能形成符合新時代中國特色社會主義建設(shè)需求的成人教育新工科人才培養(yǎng)新模式，開創(chuàng)成人教育新局面。