高中的作文教學(xué)一直以來都是很受教育部門重視的，學(xué)生通過作文的學(xué)習(xí)可以在提高自身多方面能力的同時推動自身的發(fā)展與進步。目前來看，學(xué)生在進行作文寫作時在素材的選擇上存有一些問題，很多學(xué)生由于平時積累的內(nèi)容比較少，在作文素材的應(yīng)用上通常是胡編亂造，內(nèi)容雜亂，與所寫文章的主題極為不符，導(dǎo)致寫出來的作文可看性較低，問題比較多。事實上，在寫作中融入生活中常見的事件作為素材可以吸引讀者的興趣，提高文章的可讀性，同時增長學(xué)生的知識儲備。

一、讓學(xué)生通過寫日記的方式積累生活素材

就高中寫作教學(xué)來說，為了引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的素材進行文章的撰寫，教師需要讓學(xué)生通過寫日記的方式來進行素材的積累，為自己的文章添色，增強文章的可看性和閱讀性，讓學(xué)生感受到生活的精彩，更好的推動自身多方面能力的發(fā)展。日記的作用是把一天發(fā)生的事件記錄下來，其中還包含了寫日記的人的情感，它可以幫助學(xué)生更好進行素材的積累，在寫作中應(yīng)用后吸引讀者的興趣，讓文章內(nèi)容更生動。同時，為了不阻礙學(xué)生興趣的發(fā)展，對于日記的具體內(nèi)容要沒有任何限制，這樣才能進一步幫助學(xué)生主動進行日記的撰寫，為寫作做好一定的素材累積[1]。除此之外，在日記的字數(shù)方面，教師也不能有太高的要求，如果規(guī)定了具體字數(shù)，就會給學(xué)生造成負擔(dān)，讓學(xué)生降低寫日記的積極性，影響到日記在高中寫作教學(xué)中的一系列重要作用。因為高中學(xué)生本身的課業(yè)壓力就比較大，教師在日記方面要給予學(xué)生更多的自由性，只要把生活中發(fā)生的事件簡易的記錄下來就可以，能夠為日后的寫作提供素材才是最重要的。教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的美好，善于從生活中汲取到有用的信息，并讓學(xué)生進行深入的思考，這樣才可以豐富素材的內(nèi)容，讓學(xué)生自身的文章更具有真實性。學(xué)生還要善于從日記中提取到其中蘊含的哲理，這有助于學(xué)生在寫作中提高文章的閱讀性和專業(yè)性。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在寫日記時根據(jù)現(xiàn)實情況來寫，不能自我杜撰，也不能隨意編造，要感悟生活，熱愛生活，抓住日記中的內(nèi)涵進行含蓄化的表達，讓自己的文章內(nèi)容更加多樣化，在符合文章主題的情況下提升文章整體的規(guī)范性?？傮w來看，日記在高中寫作教學(xué)中有著比較重要的作用，學(xué)生把日常生活中的內(nèi)容記錄下來不僅會提升寫作中素材的質(zhì)量，還可以推動自身的發(fā)展，在寫日記的過程中認識到生活中的美好，讓思維有了更為廣闊的進步空間[2]。由此可見，教師在高中作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的素材來寫作時，選擇寫日記的方式是一個十分有效的方法，它不僅提高了學(xué)生寫作文章內(nèi)容的豐富性，還讓學(xué)生加深了對生活的認識，從而在不斷的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成熱愛生活，善于感悟生活的好習(xí)慣。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生認真體會生活，幫助學(xué)生更好地進行寫作，保證文章素材的真實性

對于高中的寫作教學(xué)來說，為了進一步指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的素材豐富文章內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生認真體會生活，幫助學(xué)生更好地進行寫作，保證文章素材的真實性。高中生作文首要的一個問題就是缺少足夠的感情，閱讀者很難在文章中理解學(xué)生的想法。近幾年來，提高學(xué)生作文的情感抒發(fā)，讓學(xué)生利用生活素材來表達自我成為了教師的主要任務(wù)。高中語文教師面對學(xué)生在寫作中存在的問題需要聯(lián)系實際采取科學(xué)合理的方式來進一步擴大學(xué)生的寫作空間，促進學(xué)生思維的發(fā)展。高中生寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)只表達好的事情而忽略陰暗面的情況，教師要指導(dǎo)學(xué)生改變這種寫作誤區(qū)，生活中并不只有美好的事物，一些暗藏的不好的事情也可以作為文章寫作的素材，這兩種類型的素材積累學(xué)生都要有一定的掌握，深入的感受生活，保證寫作素材的真實性，不能只傳遞好的內(nèi)容，學(xué)生在寫作中融入一些反面內(nèi)容相關(guān)的素材也能為文章增添色彩，為其他人提供警醒。除此之外，教師還要教給學(xué)生寫作的方法，讓學(xué)生利用不好的部分來突出好的部分，提高學(xué)生文章的內(nèi)涵，讓讀者可以被文章所吸引，提高文章的可看性。在培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的時候，教師可以充分發(fā)揮教材的作用，比如說教師在進行《三打白骨精》這一課的課文講解時，就可以讓學(xué)生深入的閱讀文章，并從中認識到人物不同的性格，白骨精為了吃唐僧肉而費盡心機，是個反面人物，而唐僧本人的相信也在一定程度上反應(yīng)了他是一個心地善良且有原則的人。教師要讓學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)而掌握寫作方法，用對比的方式來進行文章內(nèi)容的描寫與闡述，提高學(xué)生文章內(nèi)容的真實性，促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展[3]。這樣一來，學(xué)生在搜集生活素材的時候就學(xué)會了不只搜集好的部分，對于一些反面素材也可以進行積累，在寫作中把這兩項內(nèi)容進行融合可以吸引讀者的閱讀興趣，豐富文章的內(nèi)容，讓素材更具真實性。教師指導(dǎo)學(xué)生認真體會生活，感受生活的美好，從生活中積累寫作素材還推動了學(xué)生自身的進步與成長，學(xué)生的寫作在教師的指導(dǎo)下會更有深度和內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)會了從多角度看待問題，實現(xiàn)了寫作教學(xué)的目的。

三、對于生活中素材的選擇要有針對性

在高中的寫作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材進行文章撰寫時還要注意在寫作中對生活中素材的選擇具有針對性，這樣才能保證文章內(nèi)容與素材的適配性，促進文章可閱讀性的提高。生活中的素材具有非常大的價值，為了更好發(fā)揮其在寫作中的作用，學(xué)生在引用時需要進行一定程度的整合與選擇，這樣才能保證素材更好的符合文章內(nèi)容，對文章起到推動作用。學(xué)生要善于觀察生活，感受生活，做好相應(yīng)的素材積累，同時把生活中的素材巧妙的引入作文寫作中，充分實現(xiàn)其價值。學(xué)生在利用相應(yīng)的生活素材進行文章的撰寫時，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生對一些細節(jié)進行處理，突出其重要的點，通過深入的描寫來改變之前文章內(nèi)容只一味大篇幅陳述的現(xiàn)象，促進文章深度的提升。舉幾個簡單的例子來說，教師在讓學(xué)生進行景物相關(guān)的寫作時，學(xué)生就需要利用好生活素材，選擇有關(guān)景物的內(nèi)容，并進行細致的描寫，在文章中還要凸顯出其中蘊含著的學(xué)生本人的情感，這樣這篇文章才是一篇優(yōu)秀的文章，學(xué)生通過這種方式還進一步推動了自身寫作技巧的提高，實現(xiàn)了自身的發(fā)展，教師的教學(xué)效果與質(zhì)量也到了保障。而如果教師讓學(xué)生進行人物的形象描寫，那么學(xué)生在生活素材的選擇上就要更有針對性，選擇有鮮明特點的人物來進行描寫，并利用多種描寫方式來讓人物形象更加生動。由此可見，高中教師在進行寫作指導(dǎo)的時候讓學(xué)生利用生活素材進行描寫要有一定的針對性，這樣可以讓學(xué)生的素材內(nèi)容更具真實性，同時提高寫作內(nèi)容的深刻含義，讓學(xué)生的文章?lián)碛虚W光點，能夠被讀者及大眾普遍接受與認可。總體來說，生活中的素材是更好的進行寫作的前提與保障，學(xué)生利用好這一點可以在提高自身寫作技巧的同時推動寫作整體的發(fā)展與進步。基于這一點，高中語文教師在進行寫作教學(xué)時要多加對學(xué)生進行指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生觀察生活并熱愛生活，善于從生活中找到有用的點來進行寫作，幫助學(xué)生在不斷的積累中促進自身思維的發(fā)展，更好的進行寫作，讓教師的教學(xué)質(zhì)量獲得提升。

從以上的一系列研究中，我們可以認識到，在高中的寫作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用生活中經(jīng)歷過的事件作為素材能夠提高所寫文章的可讀性和真實性，促進學(xué)生的全面發(fā)展，在保證教師教學(xué)效果的同時推動寫作教學(xué)的整體進步。通過讓學(xué)生寫日記的方式積累日常生活中的寫作素材;教師指導(dǎo)學(xué)生認真體會生活，幫助學(xué)生更好的進行寫作，保證文章素材的真實性;對于生活中素材的選擇要有針對性這幾種策略，學(xué)生學(xué)會了在自己的寫作中融入生活中的情景作為相應(yīng)的素材，提高了文章的生命活力，充實了文章內(nèi)容。

參考文獻：

[1]李慧芳.如何深入挖掘提煉作文素材——寫作教學(xué)課《父母朋友圈的“秘密”》的探討與思考[J].新作文（中學(xué)作文教學(xué)研究），2020（05）：14-18.

[2]李欽輝.高中語文課本中作文素材的挖掘與運用[J].高考，2020（21）：82.

[3]賀艷梅.中年級作文教學(xué)基于素材挖掘的研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（03）：45.

李瑞龍，浙江省杭州市富陽學(xué)院教師。