趙勝紅

摘 要：在現(xiàn)階段的小學教學活動當中，教師的教學任務不僅僅是要傳授給學生文化知識以及理論知識，更要培養(yǎng)學生形成多方面的能力，從而成長為高素質、高水平的全方位人才。而培養(yǎng)學生的情商與創(chuàng)造力則是當前時期小學教師教學教學工作當中的重點教育內容之一，需要教師予以足夠的關注和重視，因此，文章針對小學生情商與創(chuàng)造力培養(yǎng)進行深入分析，結合實際情況談談培養(yǎng)小學生情商與創(chuàng)造力的有效方式。

關鍵詞：小學生;情商;創(chuàng)造力

一、 引言

當前時期，培養(yǎng)小學生情商與創(chuàng)造力既是基于現(xiàn)階段小學生的實際成長需求所提出的一個教育方針，又是為了滿足中國未來社會發(fā)展所需人才要具備的核心能力，因此，在展開教育活動的過程中不僅要進行文化知識和理論知識的教學，更要正視培養(yǎng)小學生情商與創(chuàng)造力的實際價值，在教學活動當中滲透培養(yǎng)小學生情商與創(chuàng)造力的教育目標，以此來達到更為理想的教育效果。

二、 小學生情商與創(chuàng)造力的含義

（一）情商的含義

當前時期，在中國社會不斷發(fā)展進步的過程中可以發(fā)現(xiàn)對人才的需求不僅僅是局限在學習成績、學習水平之上，更要求學生能夠以全方位的發(fā)展來適應當今社會的進步需求，這樣也才能承擔起建設中國未來社會的重要使命，縱觀社會現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，高情商的孩子要比高智商的孩子更能適應社會生活，而高情商的孩子主要具有以下五種基本能力：其一，把握和控制自己情緒的能力;其二，樂觀人生自我管理與自我激勵的能力;其三，面對挫折與逆境的承受能力;其四，對人際關系的處理能力以及自我調節(jié)情緒;其五，不斷增強生存質量的能力。情商高的學生社交能力要更強一些，并且具有積極情緒、樂觀的心態(tài)也難以陷入恐懼或者是傷感當中，對待事業(yè)更加投入，為人也比較正直，無論是獨處還是與多人一起相處的過程中都能保持怡然自得的狀態(tài)。

（二）創(chuàng)造力的含義

在學生成長的過程中，學生的創(chuàng)造力也可以稱為是創(chuàng)造性，是學生完成某種創(chuàng)造性活動時所必須要具備的一種核心素質，同時也是當前時期創(chuàng)造性人才的重要特征之一，在學生的創(chuàng)造力當中具體包括內隱和外顯兩種形態(tài)，內隱的創(chuàng)造力主要是指以靜態(tài)的形式所存在的心理或行為能力，這是一種學生個體所產生的創(chuàng)造性產品，但是并未成為創(chuàng)造性產品的高端顯示。與此同時，這樣的一種能力是很難被人們關注到的，在當前時期個體產生了創(chuàng)造性的產品之后，這樣的內隱創(chuàng)造力才有可能被外顯，而這樣的創(chuàng)造力也并非是每一個人都能理解、感受到的。可以說，創(chuàng)造力并不是一種藝術家或者是偉大人物所能擁有的核心能力，每個人都有參與、創(chuàng)造勞動的機會。

三、 小學生情商與創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略

（一）小學生情商的培養(yǎng)策略

1. 培養(yǎng)學生情緒控制與自我認知技能

在小學生的情商當中，情緒控制與自我認知技能是最為核心的一項基礎能力，因此，教師要引導學生能夠逐步形成較強的情緒控制與自我認知能力，這樣才能夠幫助學生逐步建構起較高的情商模式。首先，教師要引導學生學會控制自己，對不愿意去完成的事情要給予自己一定的警告和暗示，引導自己冷靜處理才能處理得更好問題，并且，在課堂教學當中帶領學生進行呼吸訓練，反復重復“我很高興”五遍，再憋氣重復“我好生氣”五遍，以此來對比良好心態(tài)和消極情緒之間的差別，從而意識到焦慮和憤怒會對自己造成怎樣的影響。與此同時，教師也可以設計主題班會、引導學生討論分析控制情緒的有效方法，促使學生能夠學會在想要發(fā)脾氣時認真思考“為什么要發(fā)脾氣？”并且深呼吸，從一數(shù)到十，以此來平靜心緒，這樣在處理問題便能夠處理得當。當學生感到自己存在消極情緒時便可以轉移注意力，比方說，聽聽音樂、找其他同學玩耍，也可以向自己的父母、朋友、老師傾訴一下，以積極有效的宣泄形式來釋放自己內心的消極情緒。其次，引導學生學會自我激勵，一般情況下來講，能夠自我激勵的人做事效率都非常高，而對于學生來說則更是如此，教師要鼓勵學生在面對問題時應該去探究如何能獲得成功，而不是擔心失敗的后果都有哪些，并且教師和家長都應該對學生展開賞識教育，讓學生能夠認識到我能行、我可以、我能夠做到最好，以此來促使學生能夠相信自己會取得成功，這樣一種積極的心理暗示也會對學生的成長帶來更多有效的幫助作用

2. 培養(yǎng)學生抗挫能力和自信心

培養(yǎng)學生抗挫能力和自信心也有著十分重要的意義，因此，教師可以從以下方面出發(fā)，首先，組織豐富多彩的課外活動，以課外活動來幫助學生樹立自信，通過進行課外活動能夠有效地陶冶學生的情操，促使學生積極主動地參與到課外活動當中并且樹立起自信心。與此同時，國內更有學者表明，業(yè)余活動是引導學生進行智力發(fā)展、調節(jié)學生情緒的有效活動類型，因此，學校和教師可以聯(lián)合研究為學生設計一系列的課外活動，比方說，體育、美術、天文、車模、文藝節(jié)目等實踐活動，這都能為學生提供個性化發(fā)展的空間;而學生在參與到這類活動的過程中也會得到鍛煉，消極情緒也會受此類實踐活動的影響而得到調解，對幫助學生重拾信心、積極融入學校活動當中也有著極大的輔助作用，學生在實踐活動當中更能夠接受有效的培養(yǎng)，助力學生獲得較高的情商。其次，鼓勵學生學會觀察、熱愛生活，在生活當中有著很多奇妙的元素，能夠對學生起到積極地熏陶作用，因此，教師要鼓勵學生學會認真觀察生活，從身邊的點滴小事出發(fā)對大自然進行探究。在日常的教學活動當中，教師可以引導學生觀察生活中的某些景色事物，以此不僅能夠培養(yǎng)學生的觀察能力，更能促使學生在觀察的過程中集中注意力、接受到美好事物的陶冶和熏陶，培養(yǎng)學生對生活和大自然的熱愛，這樣學生也便能逐步形成對生命的熱愛以及對遠大理想的追求。最后，教師要鼓勵學生直面自己的缺點，并且堅強地應對自己的缺點解決實際問題，教師要引導學生認識到在這個世界上每個人都存在著一定的缺點，但是重要的是學生面對自己的缺點是否能夠正視它并且解決它，相比于這個缺點，所能帶來的結果解決缺點、改正缺點的過程才是最重要的，當面對失敗時我們要再來一次，以此來促使學生養(yǎng)成堅強的性格，能夠積極面對生活中的挫折并且逐步形成較強的自信心。