李涵曦

（遼寧省葫蘆島市錦西工業(yè)學(xué)校，遼寧 葫蘆島 125001）

音樂是人類長期歷史發(fā)展進化過程實踐中的偉大智慧創(chuàng)造，它充分體現(xiàn)了人們的一種精神追求和一種審美理想。音樂的快速發(fā)展不僅是當(dāng)代人類經(jīng)濟社會進步發(fā)展的重要標(biāo)志，也是當(dāng)代人類自我創(chuàng)新發(fā)展的重要精神體現(xiàn)。音樂教學(xué)在中職學(xué)校的教育過程中，我們不僅僅需要特別注意不斷培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的樂感，通過互動以及交流等來表達(dá)音樂之美。在我國音樂教學(xué)發(fā)展過程中，互動音樂教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用不僅可以進一步反映學(xué)生的音樂主體地位，同時它也可以有效增加樂學(xué)教師和學(xué)生之間的雙向溝通互動，提高音樂教學(xué)效果，促進中職學(xué)生自身音樂藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

1 教師和學(xué)生之間的互動

通常，中職教育階段的學(xué)生主要是從初中畢業(yè)過渡階段來的，這部分學(xué)生由于年齡較小，自我控制能力、自主學(xué)習(xí)能力相對不強。這樣就需要音樂教師通過在音樂教室里，通過各種靈感和方法指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的融入音樂課堂，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺感官，感知音樂的旋律節(jié)奏，欣賞音樂的美，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生一系列的音樂聯(lián)想力和思維，逐漸進行過渡以達(dá)到整個音樂的審美意境，提高學(xué)生音樂欣賞水平。例如《春江花月夜》、《春曉》等經(jīng)典歌曲都主要是在優(yōu)秀經(jīng)典詩歌的旋律基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作的，學(xué)生在就讀初中階段就已經(jīng)開始接觸和讀到了這些優(yōu)秀經(jīng)典詩歌。通過對這首詩歌的進一步閱讀分析，教師不僅可以通過引導(dǎo)讓學(xué)生更好地理解吸收歌曲中所需要表達(dá)的各種愿望，增強學(xué)生互動性。將教材中的理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的熱情。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂體驗的過程中，教師也需要及時給予指導(dǎo)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，讓學(xué)生實現(xiàn)質(zhì)的突破。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步及時的肯定和鼓勵，學(xué)生就能獲得更強大的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生有缺點時，教師及時、適度地指出，讓學(xué)生迅速找到音樂演奏的感覺，提高自己的演奏能力。

2 學(xué)生之間互動

教學(xué)是一種集體活動，需要全體學(xué)生的充分參與。在中職學(xué)校音樂課堂教學(xué)過程中，學(xué)生之間的相互影響往往是最直接、最持久的。所以互動音樂教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用在中職學(xué)校中，應(yīng)充分注意學(xué)生之間的交互有效性和連接，為學(xué)生之間構(gòu)建各種音樂學(xué)習(xí)互動情境，讓學(xué)生之間可以在特定的音樂教學(xué)之下進行各種不同形式的團隊合作和人際交流，學(xué)生之間的相互作用，相互促進，使不同學(xué)生之間的知識碰撞，激發(fā)新的學(xué)習(xí)想法，最大程度上，激發(fā)學(xué)生的獨立思維能力，促進學(xué)生的良性整體發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生之間的交流互動等也需要在教師的精心指導(dǎo)和組織下共同進行。在引導(dǎo)學(xué)生集體自主參與探索、合作參與交流的教學(xué)基礎(chǔ)上，控制整個課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和秩序，防止整個教學(xué)過程失控，引導(dǎo)全體學(xué)生往更深入的教學(xué)方向進行探索。中職學(xué)校音樂專業(yè)是一門綜合實踐性強且要求很高的音樂學(xué)科。在課堂教學(xué)實踐過程中，教師不僅需要充分認(rèn)識到全體學(xué)生是整個課堂教學(xué)的活動主體，為全體學(xué)生創(chuàng)造一個具體逼真的教學(xué)場景，讓學(xué)生能夠有更好的教學(xué)體驗，鍛煉自己的課堂實踐操作能力。學(xué)生只有不斷地積極參與音樂課堂教學(xué)，才能更好地深入理解現(xiàn)代音樂的藝術(shù)美感；只有不斷地積極嘗試自主探索和積極實踐，才能真正從中獲得豐富音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和應(yīng)用能力。例如，當(dāng)開始欣賞《鴨子拌嘴》這首音樂時，首先給學(xué)生們設(shè)定了一個新的情境："有一天，很多鴨子在一起玩，它們之間發(fā)生了什么?"，當(dāng)面對這樣的一件事情，他們到底會選擇采取什么樣的應(yīng)對態(tài)度和處理方式對它來進行處理?讓我們來聆聽下一段音樂。學(xué)生對這首音樂非常感興趣，非常認(rèn)真地仔細(xì)聽著這首音樂，然后根據(jù)學(xué)生聽這首音樂的具體情況后再引導(dǎo)其他學(xué)生，結(jié)合一定的生活實踐經(jīng)驗，合理發(fā)展想象并不斷補充這個音樂故事，學(xué)生們相互討論和不斷補充，形成一個完整而生動的音樂故事。他們根據(jù)自己想象的故事情節(jié)和人物特點，配合音樂的節(jié)奏表演自己的動作，并佩戴相應(yīng)的頭飾。在引導(dǎo)學(xué)生積極主動表現(xiàn)和師生互動交流過程中，學(xué)生可以從中得到最全面的自我鍛煉，獲得真實的生活體驗和自我理解。學(xué)生根據(jù)自己的音樂理解，在音樂教師的耐心指導(dǎo)下，非常默契地地顯示自己音樂的學(xué)習(xí)情況，在音樂學(xué)習(xí)的整個過程中他們充分理解，通過相互間的交流和主動溝通彼此，更好地準(zhǔn)確把掌握和配合節(jié)奏。這樣，既能有效讓學(xué)生同時感知不同音樂，又能有效讓學(xué)生在體驗欣賞不同音樂和體驗演奏不同音樂的微妙互動中，提高學(xué)生音樂信息感知處理能力和學(xué)生綜合音樂演奏創(chuàng)作能力。

3 全體互動

在中職學(xué)校開展音樂課堂教學(xué)過程中，教師必須將音樂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求與激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣相結(jié)合，為學(xué)生提供創(chuàng)造各種形式表達(dá)自己的良好機會，從而才能保證引導(dǎo)學(xué)生更好地積極參與音樂課堂的教學(xué)。同時，學(xué)生要在教師的合理指導(dǎo)下，在活動和學(xué)習(xí)實踐的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己、探索自己、激勵自己，充分發(fā)揮挖掘?qū)W習(xí)潛能和樹立學(xué)習(xí)的自信心。在進行課堂教學(xué)管理過程中，教師也需要更加善于進行角色間的轉(zhuǎn)換，保證全體師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良好溝通，實現(xiàn)信息的綜合交流，有效地將一個教師的教學(xué)與全體學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐行為緊密結(jié)合互動起來。中職學(xué)校音樂教育雖然包含了普通教育的一般教學(xué)屬性，但又不同于一般普通教育。在促進中職院校音樂專業(yè)教學(xué)發(fā)展過程中，教師應(yīng)充分注重其對學(xué)生自身音樂藝術(shù)素養(yǎng)和學(xué)生音樂理論實踐操作能力的綜合培養(yǎng)，確保中職學(xué)生在進入音樂工作崗位后都能快速適應(yīng)工作和完成工作。因此，在學(xué)校教學(xué)過程中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生在整個課堂互動教學(xué)過程中充分發(fā)揮各自的作用，在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識的同時，找到不同角色之間的不同定位，獲得相應(yīng)的音樂素質(zhì)。通過音樂教學(xué)與音樂職業(yè)培訓(xùn)的有效結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生今后的音樂工作生涯打下堅實的理論基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)過程中，還應(yīng)充分注意中職生與社會的有效對接互動。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生獲取資源方式變得越來越豐富多樣化，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生充分利用他們有限的課余時間，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂作品和成功的經(jīng)典例子，更好的接近現(xiàn)代社會，使學(xué)生學(xué)會理解這個社會，確保以后學(xué)生去社會工作，可以適應(yīng)社會的發(fā)展需要。許多學(xué)生畢業(yè)后找不到工作是因為專業(yè)能力較差，學(xué)校音樂教學(xué)應(yīng)注意互動，讓學(xué)生能夠積極參與，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的同時，豐富自己的專業(yè)素質(zhì)，同時提高專業(yè)能力，確保成為一個社會需要的音樂綜合人才。

總而言之，音樂在中職學(xué)校的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對互動教學(xué)模式的應(yīng)用，通過互動教學(xué)模式的實施，讓學(xué)生能夠積極參與教學(xué)當(dāng)中，進一步改善音樂課堂的氛圍，通過教師和學(xué)生之間的互動與溝通可以讓整個課堂教學(xué)更活躍。另一方面還可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與興趣，讓學(xué)習(xí)音樂成為一個有趣的事情，寓教于樂是教學(xué)的目標(biāo)。