周 成 萬常定 金家權(quán)

（空軍工程大學航空機務(wù)士官學校，河南 信陽 464000）

為系統(tǒng)推進全要素教學改革，學校以課堂教學模式改革為突破口，點燃“課堂革命”引擎，深入貫徹落實新時代軍事教育方針，提升學校士官教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)上級關(guān)于課程改革和開展士官職業(yè)技術(shù)教育課程分級教學試點的相關(guān)要求，進一步更新教育教學理念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力推動課堂革命，《軍事體育》課程創(chuàng)新訓練模式改革，試點性開展“蛙泳”分級教學，積極打造“三有”課堂。本文從“改革背景、改革思路、實踐應(yīng)用”三個方面進行探析，為提高課程教學質(zhì)量提供一個新思路、新方法。

1 改革背景

《軍事體育·蛙泳》課程是士官高等職業(yè)技術(shù)教育軍事基礎(chǔ)必修課程。課程以掌握蛙泳技術(shù)動作為重點，以培養(yǎng)軍事體育技能為途徑，對實現(xiàn)士官高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標具有重要意義。通過本課程的學習，學員了解游泳訓練的安全常識，理解蛙泳訓練的基本知識；掌握蛙泳的技術(shù)動作，掌握蛙泳科學組織訓練的方法與手段。傳統(tǒng)的“蛙泳”課程在“學、教、考”方面已經(jīng)有了一些好的經(jīng)驗和做法，但仍然存在問題，具體來說就是：

從“學”來看，由于學員來自全國各個地區(qū)，有的以往受過一些游泳訓練；有的則具有一定水性，但不會正確的泳姿；而大多數(shù)學員則從未下過水。三者之間的大致比例約為5：15：80。。所有學員都是從熟悉水性開始零基礎(chǔ)教學，導致部分學員存在“吃不飽”現(xiàn)象。這部分學員還必須同其他學員一同從基本功學起練起，導致對課程學習興趣減退。個別學員對水還有懼水心理，且一個期班總?cè)藬?shù)多，再加上能夠進行基礎(chǔ)訓練的淺水域少，使得學習效果不佳。

從“教”來看，精準指導不夠，一個教學班大致40名學員，安排一名教員授課，且層次不齊，教員無法將更多的精力用于真正需要指導的學員身上；“戰(zhàn)味”不足，我校游泳教學內(nèi)容主要以蛙泳技能學習及相關(guān)能力考核為主，以課堂教學的形式開展，教學內(nèi)容為熟悉水性、蛙泳腿部動作、臂部動作、完整配合訓練等。過分強調(diào)對蛙泳技術(shù)的掌握，缺乏對水中救生、武裝泅渡等軍事及生存技能的學習；“趣味”不強，表現(xiàn)為課堂上過多地由教員主導教學活動，教學方法單一，課堂氣氛不活躍。

從“考”來看，以蛙泳泳姿獨立游進25m距離為合格，合格率通常不超過90%。考核的標準也僅限于對蛙泳基礎(chǔ)動作的掌握。這些與上級要求的游進距離或以武裝泅渡的游進方式還有很大的差距?？傮w上對教學目標達成度貢獻不夠，教學改革勢在必行。

2 改革思路

改革堅持以“學、教、考”中存在的問題為導向，遵循教育教學規(guī)律，注重因材施教和分類施教，落實“實戰(zhàn)實訓、以戰(zhàn)領(lǐng)訓，以訓促戰(zhàn)”訓令。按照學員分級、指導分層、教法分類開展“蛙泳”分級教學，積極打造“三有”課堂，突出“戰(zhàn)味”，提升“趣味”，調(diào)動學員學習積極性，激發(fā)學習興趣。使學員樹立學習信心，以適應(yīng)個性化教學需要，從而提高課程教學質(zhì)量。

3 實踐應(yīng)用

3.1 學員分級、指導分層、教法分類開展“蛙泳”分級教學

1）學員分級。以學員六隊為試點單位，兩個教學班共87人，第一節(jié)課進行摸底測試，分成兩個級別，三個教學班，將兩個教學班具備一定游泳技能的學員進行集中，重新成立一個進階班，原兩個教學班剩余學員各繼續(xù)保留為基礎(chǔ)班。

2）指導分層。進階班由一名教員在深水區(qū)組織教學，教學內(nèi)容可跳過熟悉水性等基礎(chǔ)內(nèi)容，進度快于另外兩個教學班，該班后期可開展武裝泅渡、水中救生等進階訓練。兩個基礎(chǔ)班則各由一名教員在淺水區(qū)按教學計劃開展零基礎(chǔ)教學。并隨時進行動態(tài)調(diào)整。隨著教學進程的推進，教員隨時將技能掌握較好的學員推送至進階班，開展進階性訓練，充分實現(xiàn)按水平按能力實現(xiàn)分層分級教學。實現(xiàn)了安全及教學班規(guī)模的平衡，提升了教學內(nèi)容的針對性和場地的利用率，從而有效提高了游泳課教學質(zhì)量。

3）教法分類：在運用傳統(tǒng)的軍事體育教學方法的基礎(chǔ)上，針對不同的層次、不同的教學內(nèi)容采用不同的教學進度和不同的教學方法與手段。（1）傳承并優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方法。針對基礎(chǔ)層次和簡單的技術(shù)動作主要采用：“講解示范、模仿訓練、念動練習和指導糾錯”等教學方法。做到了講解精煉、示范準確，樹立了正確的動作形象和標準；經(jīng)常開展模仿訓練，教員示范，學員模仿，在視覺上、動作上有一個對比和參照，減少了錯誤動作；通過練習和逐個糾正，達到正確動作動力定型；將動作的運動過程和“收、翻、蹬；劃、抱、伸”的部位清楚的記憶在腦子里，暫時建立運動表象，儲存在腦子里，為今后的游泳訓練起到回憶和補充作用。（2）誘導輔助練習法。對個別懼水的學員和較難掌握的訓練內(nèi)容采用誘導輔助練習教學法，通過過對重難點內(nèi)容進行分解，并分步、分段訓練，并利用誘導輔助練習，逐步降低學員訓練的心理壓力和弱化個別學員的懼水心理，從而提高訓練效果。（3）心理極限突破干預法。在腿與呼吸、手與呼吸等重、難點訓練中，學員因為長時間不能提高走水效果或不能正確掌握技術(shù)動作，出現(xiàn)極限綜合癥，往往很長時間無法突破極限。我們采取相對多變的心理干預方法，使之突破極限。（4）課下輔導訓練。按照軍事訓練大綱要求，利用課外1.5小時體育訓練時間，增加20學時游泳訓練，彌補課內(nèi)訓練學時不足，全面提升學員游泳技能水平。

3.2 突出“戰(zhàn)味”、提升“趣味”積極打造“三有”課堂

1）突出戰(zhàn)味。蛙泳具有聲音小，易隱蔽；浮力大、能負重；易觀察、游距長的特點，所以一直被作為軍事實用游泳的基礎(chǔ)；在訓練中，對蛙泳技能掌握好、身體素質(zhì)出眾的學員，選擇性增加武裝泅渡等有“軍味”、有“戰(zhàn)味”課目，使課程內(nèi)容由體育技能訓練，向具備遂行多樣化任務(wù)能力素質(zhì)訓練轉(zhuǎn)變。

2）提升“趣味”。體育的趣味在于參與體育活動而體驗到深層的心理快感或成功感，從而激發(fā)學員參加運動的自覺性和主動性。那如何提升軍事體育課堂“趣味”，讓游泳館變成一個快樂的課堂，首先要建立和諧的師生關(guān)系，教員在不斷提高自身的德育能力、技術(shù)水平下，主動關(guān)愛學員，建立和諧的師生關(guān)系，使學員在情感驅(qū)使下自覺完成各項訓練任務(wù)。其次就是創(chuàng)新教手段，在準備活動中，運用簡單輕松的游戲或器械操作為課的開始，激發(fā)學員的興趣，使其積極主動參與。在基本部分的訓練中，可采用游戲、比武競賽、學員自主選擇訓練方法等方式進行，是訓練的形勢多樣化，學員活學巧訓，達到自我鍛煉、自我體驗樂趣的目的。結(jié)束放松部分可采用韻律操的形式進行，讓師生在優(yōu)美的旋律中調(diào)節(jié)肌肉，放松身心。這樣才真正讓讓學員享受到運動帶來的樂趣，從而樂學活學。

游泳是非常好的身體鍛煉項目，同時也是重要的生存和軍事技能，從大綱規(guī)定的相關(guān)要求和考核標準可以看出其重要性。希望通過此次“軍事體育·蛙泳”課程教學模式改革探索嘗試，進一步提升學員游泳技能水平。