李 婷

（湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院，湖北 武漢 430200）

“1+x”證書制度更多應(yīng)用于職業(yè)教育之中，是建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育改革的主要發(fā)展方向之一，其中“1”即學歷證書，而“x”則為諸多職業(yè)技能等級證書，前者反映的是院校教育質(zhì)量，后者反映的是學生專業(yè)技能水平，二者相互融合、相互銜接，是學生綜合能力的重要體現(xiàn)。高校需要學生學歷教育和職業(yè)技能培訓兩手抓，重視二者深度融合，通過“1+x”證書制度背景下課證融通課程體系的構(gòu)建全面提升教學質(zhì)量和學生綜合能力。

1 “1+x”證書制度在教學中的積極意義

1）推動教育模式改革創(chuàng)新。我國高校，特別是高職教育的發(fā)展分外重視對于外國先進經(jīng)驗的吸收和借鑒，而在新時期，我國高校更加重視基于國情發(fā)展和學生學習特點的新型教育模式的創(chuàng)新，“1+x”證書制度就是其中重要內(nèi)容之一[1]。建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學模式和課程體系在“1+x”證書制度背景下愈發(fā)注重對于室內(nèi)設(shè)計行業(yè)新資源、新動態(tài)、新技術(shù)等的吸收利用，這對于推動室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和人才質(zhì)量的提升有關(guān)鍵意義。

2）提升室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育質(zhì)量?！?+x”證書制度在室內(nèi)設(shè)計教育過程中逐步推廣，這對于教育模式的創(chuàng)新和完善起倒逼作用，高校必然需要主動適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展潮流和社會人才需要積極引導高職院校與企業(yè)、政府部門相互協(xié)作，共同促進室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升?！?+x”證書制度的推行必然促進室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育模式的發(fā)展創(chuàng)新，該專業(yè)人才質(zhì)量也將顯著提升，在行業(yè)競爭中的優(yōu)勢也愈發(fā)明顯，最終也必然促使專業(yè)人才與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展愈發(fā)相適。

3）優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計專業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)。新時期各大企業(yè)對于招納的人才提出了更加嚴格的要求，不僅需要有扎實的理論知識，還需要有擁有高水平實踐技能和專業(yè)能力，但是多數(shù)企業(yè)在人才招聘時認為高校培養(yǎng)出的畢業(yè)生不符合企業(yè)發(fā)展需要，這是因為高校教育以往多將重點放在理論知識教學中，不能夠適應(yīng)企業(yè)崗位需要[2]。在諸多專業(yè)中，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)屬于實踐性極強的專業(yè)之一，八成以上就業(yè)崗位為一線技能崗位，因此結(jié)構(gòu)性就業(yè)壓力極大?！?+x”證書制度的推廣使得高校愈發(fā)重視職業(yè)技能培訓，畢業(yè)生綜合能力極大提升，競爭力更強，也更符合企業(yè)對于人才的需求，這對于推進室內(nèi)設(shè)計行業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整有積極意義，可進一步緩解我國該行業(yè)的就業(yè)壓力。

2 “1+x”證書制度實施存在的問題

1）課證分離。我國部分高校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)雖然已經(jīng)開始試點推行“1+x”證書制度，但是為確?？己隧樌?，多數(shù)院校在“1+x”證書考核前對學生實施短期集中培訓。這一方式雖然能夠有效提升證書通過率，收效明顯，但是這一方式卻與最初的1+x”證書制度實施初衷相悖，仍將教育按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育進行，因此對于這一問題實施教學體系改革、將證書考核與專業(yè)教育相融合成為必然。

2）普及度低。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“1+x”證書制度的實施對于提升學生綜合能力有明顯效果，但是在學生就業(yè)過程中，“1+x”證書的應(yīng)用范圍卻遠低于預期，這是因為多數(shù)企業(yè)對于“1+x”證書了解度不高、認可度低，因此對于其含金量和重要性有了錯誤評估，這極大打擊了學生的考證積極性，也不利于高校教育改革的進一步推進。對于這一問題，高校、行業(yè)、政府等共同聯(lián)手，由政府引導從根本上提升社會范圍內(nèi)對于“1+x”證書的了解度和認可度成為重中之重。

3）脫離行企。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的“1+x”證書制度的實施是高校、同行業(yè)專家、教育部門等共同努力的成果，但是企業(yè)在其中的參與度則較低，造成高校教育內(nèi)容難以符合行業(yè)發(fā)展需要，無法契合企業(yè)對于專業(yè)化人才的要求[3]。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)對于實踐性的要求極高，多以就業(yè)為目標，因此高校在實施人才培養(yǎng)時需要認清行業(yè)對于人才的需求，與企業(yè)、行業(yè)共同攜手，形成聯(lián)動機制，共同促進室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生實踐能力以及專業(yè)水平的提高，使學生真正符合行業(yè)發(fā)展需求，推動行業(yè)健康發(fā)展。

3 實施課證融通推行“1+x”證書制度的方法

1）建立高質(zhì)量教師團隊。教師是踐行“1+x”證書制度的一線人員，教育質(zhì)量提升與否與師資能力緊密相連，高校實施課證融通推行“1+x”證書制度的前提就是建立起專業(yè)水平高、教學能力強師資高質(zhì)量團隊。首先高校需要提升教職招聘門檻，在“1+x”證書制度下建立人員準入機制，同時完善教師晉升和管理體系；其次，高校要重視對于現(xiàn)有教師的培訓，通過與職業(yè)技能等級證書培訓機構(gòu)的合作實現(xiàn)教師教學能力的提高；最后，院校要堅持“引進來、走出去”策略，即聘請室內(nèi)設(shè)計專家入院授課、鼓勵教師深入行業(yè)和企業(yè)學習，全方位提升教師專業(yè)技能和教學能力，開展產(chǎn)教融合，提高師資團隊質(zhì)量。

2）在教學過程中融入專業(yè)等級證書培訓。高校在進行教學方案的設(shè)計時應(yīng)將學生的能力提升作為教學中心，將室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展前景和崗位需求作為重要考量標準來確定教學方案。在學生入學起就要注重教學中技能等級證書培訓的融入，幫助學生提升對于等級證書的了解，同時從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展趨勢和行業(yè)需求出發(fā)，明確該專業(yè)等級證書種類，研討課證融通實施方法，培養(yǎng)學生專業(yè)技能。

3）校企合作編制課證融通教材。教材是高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實施教學的關(guān)鍵載體，“1+x”證書制度背景下，傳統(tǒng)教材已經(jīng)無法適應(yīng)專業(yè)教學需求，因此室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系中教材編制成為主要工作內(nèi)容之一。校企合作進行課證融通教材的編制是有效落實“1+x”證書制度、提升教學針對性和學生綜合能力的關(guān)鍵舉措，應(yīng)就室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學標準和內(nèi)容、行業(yè)等級證書標準等進行深入分析，共同編制出針對性強、適用性強的室內(nèi)設(shè)計教學教材。

4 結(jié)語

推行“1+x”證書制度是高校實現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)和學歷教育的具體舉措，對于提升學生綜合能力、增強學生競爭性有關(guān)鍵意義，但是目前而言仍存在較多問題，需要高校、政府、企業(yè)共同攜手，探究新形勢下課證融通體系建設(shè)方案，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展提供助力。