王吉偉

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學院，湖南 湘潭 411100）

通過對第二課堂成績單的綜合探索，建立以PU平臺為基礎(chǔ)的第二課堂成績單工作模式，能夠滿足多元化的教學發(fā)展需求。衛(wèi)生類的高職院校，一切教育工作的開展都帶有明顯的行業(yè)特色，人才培養(yǎng)的主要方向和教學模式的創(chuàng)新，與普通高校教育工作之間具有明顯的差異。因此，PU平臺下衛(wèi)生類高職院校第二課堂成績單技術(shù)變革尤為重要，職業(yè)院校教學開展的主要目的，是全面提高學生的綜合素養(yǎng)，滿足終身教育需求，培養(yǎng)學生專業(yè)技能，適應(yīng)未來職業(yè)崗位需求，第二課堂成績單功能優(yōu)化，為教學目標的實現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。

1 PU平臺下衛(wèi)生類高職院校第二課堂成績單技術(shù)變革

第二課堂成績單的數(shù)據(jù)反饋，會直接呈現(xiàn)出學生的個體成績，并結(jié)合記錄信息對其進行客觀評價，因此，想要全面提高第二課堂成績單的應(yīng)用成效，就需要在活動設(shè)計的過程中，全面優(yōu)化信息數(shù)據(jù)處理能力，為了滿足信息處理和生成的根本需求，需要建立PU信息管理平臺。以第二課堂成績單技術(shù)創(chuàng)新，作為高職衛(wèi)生類院校教育工作開展的前提和基礎(chǔ)，根據(jù)實驗結(jié)果表明，第二課堂成績單的信息數(shù)據(jù)處理主要經(jīng)過特需處理、文本記錄處理和云記錄處理三個階段。

1）“特需”處理階段。為了全面提高學生的學習積極性，許多高職院校紛紛開設(shè)了學生評優(yōu)評選活動，并能夠提供優(yōu)先入黨的特殊待遇，為了保證評選結(jié)果的公平、公正、公開，需要結(jié)合第二課堂成績單的相關(guān)活動開展情況，對學生的整體表現(xiàn)進行綜合評價，并通過PU平臺獲取豐富的證明材料。因此，在特殊處理階段要以PU平臺為基礎(chǔ)，針對第二課堂成績單的發(fā)展情況提出相應(yīng)的政策條件，這一階段屬于樸素自然的信息處理，一切工作都是為學生服務(wù)，無法滿足多樣性、自發(fā)性的發(fā)展特點，需要進行創(chuàng)新優(yōu)化。

2）“文本記錄”處理階段。PU平臺下的數(shù)據(jù)文本記錄，主要是針對學生的課堂表現(xiàn)，對學生進行素質(zhì)學分評價，通過第二課堂成績單教學設(shè)計工作的開展，能夠?qū)崿F(xiàn)對學分的自主記錄，并定期將文本數(shù)據(jù)提交到學校管理中心，實現(xiàn)對評價過程的整體認證。數(shù)據(jù)記錄是PU管理平臺的基礎(chǔ)功能，許多衛(wèi)生類的高職院校，逐漸將第二課堂成績單，作為學生綜合素質(zhì)評價的主要依據(jù)，在信息記錄和管理的過程中，能夠自動將生成的數(shù)據(jù)文件，提交到管理中心進行認證，并成立信息數(shù)據(jù)庫進行統(tǒng)一保管，避免出現(xiàn)信息缺失問題。

3）“云記錄”處理階段。云記錄處理學生能夠通過移動終端的操縱，將得到學校管理中心認證的信息內(nèi)容，直接上傳到第二課堂信息管理平臺中，在PU平臺內(nèi)部直接生成學生的學習記錄，并針對學生的課堂表現(xiàn)給予學分評價。許多衛(wèi)生類高職院校，為了助力學生綜合素質(zhì)水平的提高，滿足多元化技能發(fā)展需求，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)條件，構(gòu)建PU信息管理平臺，通過云記錄的教學方式，實現(xiàn)對龐大數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)一管理，降低學校教師的工作壓力，保證數(shù)據(jù)結(jié)果的準確性。同時，PU平臺能夠以最優(yōu)的處理方式，將學生在第二課堂的教學表現(xiàn)，實時反饋給教師，為后續(xù)的教學工作調(diào)整奠定有力基礎(chǔ)。

許多衛(wèi)生類高職院校紛紛成立了大學生成長服務(wù)為主的PU平臺，全面推進了第二課堂成績單建設(shè)工作的有效開展，協(xié)調(diào)好項目工作發(fā)展機制，建設(shè)完整的服務(wù)管理體系，為專業(yè)教學工作開展提供服務(wù)保障，創(chuàng)新傳統(tǒng)的考核評價機制，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育平臺的穩(wěn)定運行。PU系統(tǒng)的功能模式作為第二課堂成績單模塊建設(shè)的主要基礎(chǔ)，當學生面臨畢業(yè)就業(yè)時，平臺會自動化生成第二課堂成績單，由于衛(wèi)生類高職院校教育內(nèi)容具有一定特殊性，因此，需要在PU平臺下進行第二課堂成績單的功能探索。

2 以學期為單位設(shè)計第二課堂成績單設(shè)計路徑

衛(wèi)生類高職院校學生的在校時間具有不可控性，在第二課堂成績單生成的過程中，如果以學生為單位很難真實地反映出學生在第二課堂的學習情況，想要對第二課堂教學內(nèi)容進行調(diào)整，就需要充分獲取學生學習信息的實時反饋。衛(wèi)生類職業(yè)院校通過PU平臺，以學期為單位對學生的第二課堂成績單進行統(tǒng)一管理，學生能夠通過PU平臺自主參與到教學活動開展的過程中，并在獲得數(shù)據(jù)中心的審核認證后，爭取到實踐活動學時，每學期學生都需要符合單項基本教學要求，通過學時積累獲得不同的成績評價，建立完整的評分機制。當學生的得分情況不符合最低標準時，第二課堂的整體成績判定為不合格，除去實習和駐點等課外教學時間，對學生的在校期間第二課堂成績進行統(tǒng)一評價，并將學生所取得的第二課堂分數(shù)，輸入到學校教務(wù)系統(tǒng)中，作為學生畢業(yè)評價的基礎(chǔ)和標準。

3 學生綜合素質(zhì)測評中的第二課堂成績單

為了滿足素質(zhì)教育的職業(yè)院校發(fā)展需求，在學生綜合素養(yǎng)測評的過程中，需要對學生德、智、體、美、勞等多個方面進行綜合評價，當前衛(wèi)生類高職院校采用的學生綜合評價模式，要以班級為基礎(chǔ)單位，成立綜合素質(zhì)測評小組。分析學生的思想道德素質(zhì)，對學生的學習成績進行綜合評價，了解學生的身體心理發(fā)展情況，并將最終得到的測評結(jié)果，作為獎學金評定的主要依據(jù)，學生的道德素質(zhì)評價和身心狀態(tài)評價，很容易受到主觀情感變化的影響，無法保證測試結(jié)果的公平公正性。因此，需要在學生綜合素質(zhì)測評過程中，融入第二課堂成績單，實現(xiàn)對學生學習成績的量化反饋并結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)對綜合素質(zhì)評價方式進行改善，并將傳統(tǒng)教學課堂的考試成績與PU平臺第二課堂成績單相結(jié)合，共同得出學生綜合素質(zhì)測評的最終結(jié)果。

4 衛(wèi)生類高職院校第二課堂項目體系

衛(wèi)生類高職院校在教學開展的過程中，需要建立不同類型的第二課堂成績單，對學生當前的道德思想進行綜合引領(lǐng)，通過專業(yè)技能評價，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，結(jié)合當前的社會發(fā)展需求，做好專業(yè)化人才培養(yǎng)工作同時，要全面落實心理健康教育，為學生提供豐富的志愿服務(wù)。在校園內(nèi)部開展多元化的社團活動，利用寒暑假期間開展社會實踐，并對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的獲獎情況進行記錄，充分了解學生的社會工作狀態(tài)，以及所掌握的知識技能水平，第二課堂成績單的建立，要注重學生職業(yè)道德和職業(yè)精神的考核，根據(jù)學生的具體表現(xiàn)分別設(shè)置最低分值。要求學生每學期都需要參與一次教學評定，幫助學生樹立仁愛精神，學生利用課余時間參與志愿活動，還可以離校實習進行職場體驗，在進行第二課堂項目體系構(gòu)建的過程中，需要充分挖掘豐富的社會教學資源，保證課堂資源配置的合理性。并在學校內(nèi)部建立資源共享體系，全面提高資源供給的整體質(zhì)量，激發(fā)學生的第二課堂參與積極性，并鼓勵學生自主進行第二課堂項目活動的制定，在衛(wèi)生類高職院校落實第二課堂成績單制度，通過適當?shù)慕虒W引導讓學生理性的選擇教學項目，更好地適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需求。

5 總結(jié)

在進行第二課堂成績單設(shè)計的過程中，需要通過PU平臺進行功能定位，充分利用課堂教學時間開展教育活動，并對學生在第二課堂上的學習表現(xiàn)進行客觀評價，PU平臺下衛(wèi)生類高職院校第二課堂成績單技術(shù)變革，主要分為特需處理階段和云計算處理階段，能夠為后續(xù)的針對性教學方案制定奠定有力基礎(chǔ)，全面提高學生的綜合能力素養(yǎng)。