車思蕊

（渭南師范學(xué)院，陜西 渭南 714000）

小學(xué)階段的孩子由于其年齡的特點(diǎn)，天性好動(dòng)活潑，對(duì)于新鮮事物抱有極其強(qiáng)烈的好奇心，所以造成了他們?cè)谛W(xué)課堂學(xué)習(xí)中，極易有注意力不集中、走神、多動(dòng)等現(xiàn)象出現(xiàn)。所以，音樂(lè)教師要在實(shí)際教學(xué)中，導(dǎo)入互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)教師學(xué)生間、生生間的交流互動(dòng)，來(lái)創(chuàng)設(shè)積極和諧的音樂(lè)課堂氛圍，讓小學(xué)生能夠自發(fā)性融入到學(xué)習(xí)音樂(lè)中，意識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的重點(diǎn)性，用心感悟音樂(lè)的獨(dú)特魅力，真正意義上實(shí)現(xiàn)，小學(xué)階段音樂(lè)課程實(shí)際教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)。

1 培育小學(xué)生互動(dòng)意識(shí)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要性

在小學(xué)音樂(lè)科目實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，培育小學(xué)生與教師間展開互動(dòng)的思維意識(shí)，能夠把音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中的主體性歸還給小學(xué)生，使小學(xué)生能夠真正意義上，成為課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。這能夠給小學(xué)生留出大量的自主展開學(xué)習(xí)、自發(fā)思索、交流及互動(dòng)的時(shí)間，使小學(xué)生在展開學(xué)習(xí)的過(guò)程中，心情感到愉悅、輕快，以此增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)內(nèi)容知識(shí)的感知與理解。小學(xué)音樂(lè)教師也可以對(duì)小學(xué)生實(shí)施動(dòng)態(tài)化、緊密的掌控，鼓勵(lì)及引領(lǐng)小學(xué)生參與對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，引發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，以此獲取學(xué)習(xí)成就感，及提升小學(xué)生的興趣與自信心[1]。小學(xué)音樂(lè)教師還要依據(jù)小學(xué)生具體學(xué)情，實(shí)施對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，向小學(xué)生深入講述音樂(lè)知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)提問(wèn)，提升課堂實(shí)際教學(xué)效率，以此使小學(xué)生獲得全面性發(fā)展。

2 小學(xué)音樂(lè)實(shí)教中有效培育小學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課堂氛圍

小學(xué)這個(gè)階段的孩子，性格普遍較為活潑、好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有著天生的好奇心理，在玩耍時(shí)，會(huì)出現(xiàn)多種多樣的奇思妙想。而課堂是一個(gè)需要絕對(duì)安靜與注意力集中的場(chǎng)所，需要小學(xué)生們沉下心來(lái)，對(duì)問(wèn)題展開思考，這樣反而會(huì)對(duì)小學(xué)邏輯思維意識(shí)的發(fā)散產(chǎn)生局限。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，小學(xué)音樂(lè)教師要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠交流互動(dòng)、滿是活力的音樂(lè)課堂氛圍，才能夠吸引小學(xué)生的關(guān)注力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，幫助小學(xué)生在玩耍的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行掌握，并對(duì)他們的互動(dòng)思維意識(shí)進(jìn)行培育[2]。其一，小學(xué)音樂(lè)教師要把課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的主體地位給予學(xué)生，使其成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，能夠自發(fā)的發(fā)揮出自身主觀能動(dòng)的特點(diǎn)。老師還需要對(duì)學(xué)生在課堂上的主體特點(diǎn)予以充分尊重，給他們留出足夠的自主思考與交流互動(dòng)空間。其二，小學(xué)音樂(lè)教師要持續(xù)提升自身綜合專業(yè)能力，應(yīng)用多樣化、新穎有趣化的音樂(lè)教學(xué)手法，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，并對(duì)課堂氛圍展開活躍，使小學(xué)生能夠踴躍、自發(fā)的對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行參與。其三，小學(xué)音樂(lè)教師要做好期待、組織、激勵(lì)等教育工作。一個(gè)班級(jí)里常常會(huì)有少數(shù)不擅長(zhǎng)互動(dòng)溝通、性格文靜的小學(xué)生存在，教師要帶動(dòng)這些小學(xué)生的參與和積極性，激勵(lì)他們對(duì)音樂(lè)課堂交流互動(dòng)用于參與，并鼓勵(lì)他們能夠向同學(xué)展示自己的觀點(diǎn)與看法，并提出相關(guān)的建議，為小學(xué)音樂(lè)課堂導(dǎo)入新鮮的活力與生命力。例如，小學(xué)音樂(lè)教師在向孩子們講述《小機(jī)靈之歌》一課時(shí)候，就可以借由多媒體教學(xué)設(shè)施，向小學(xué)生展現(xiàn)此歌曲的作者生平、創(chuàng)作時(shí)代及相關(guān)的音樂(lè)視頻影像黨，以此吸引小學(xué)生的關(guān)注力，為其創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的音樂(lè)課堂氛圍。隨后，小學(xué)音樂(lè)教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)此歌曲發(fā)辮自己的觀點(diǎn)與看法，并提出自己的建議，使其獲得成長(zhǎng)動(dòng)力，獲取更加多的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容[3]。

2.2 增強(qiáng)師生交流互動(dòng)

老師是孩子能夠健康成長(zhǎng)的主要導(dǎo)引者，是引領(lǐng)孩子通往成功之路的關(guān)鍵。所以，在小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師想要對(duì)小學(xué)生的互動(dòng)邏輯思維意識(shí)予以培育，就必須充分發(fā)揮自身的功能與效用，與小學(xué)生展開情感與心靈上的交流互動(dòng)，建立融洽、和睦的師生情誼。這樣才能夠?qū)бW(xué)生自由提出觀點(diǎn)，發(fā)表言論，加強(qiáng)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自信心與積極性。其一，小學(xué)音樂(lè)教師要對(duì)小學(xué)生有深入化、全面化的了解，了解他們的愛(ài)好興趣、學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣等，然后教師依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求和自身個(gè)性特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。其二，教師要對(duì)學(xué)生自身的行為表現(xiàn)予以極度的尊重，并給予他們更加多的鼓勵(lì)與關(guān)心，讓小學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心和自尊心，向同學(xué)及周圍的人敞開心門，把自己所思所想展現(xiàn)出來(lái)[4]。其三，小學(xué)音樂(lè)教師要組織及創(chuàng)設(shè)有序的課堂氛圍，首先讓小學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)其他同學(xué)述說(shuō)的問(wèn)題答案，教師再適時(shí)的給出與之相符的評(píng)價(jià)，以此拉近教師與學(xué)生間的距離，建立起和諧的、友好的師生關(guān)系。教師在課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須注意要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)手法，來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性能力予以激發(fā)，及時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候的不好習(xí)慣予以糾正，使他們養(yǎng)成有序進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，找尋到屬于自身的正確學(xué)習(xí)方式。

2.3 小組交流互動(dòng)積極展開

要對(duì)小學(xué)生互動(dòng)思維意識(shí)進(jìn)行培育，除了增強(qiáng)教師與學(xué)生間的交流互動(dòng)以外，還要增強(qiáng)生生間的交流與互動(dòng)。其一，教師可以通過(guò)小組交流互動(dòng)模式的展開，引領(lǐng)小學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行踴躍的爭(zhēng)論與交流，最終達(dá)成使小學(xué)生掌握更大量的音樂(lè)知識(shí)目的。其一，小學(xué)音樂(lè)教師可以把小學(xué)生分成四人或者六人的小組，降低生生之間的距離感與陌生感，讓小學(xué)生們?cè)谛〗M里展開激烈的、自由的溝通與互動(dòng)，引發(fā)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)知意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。其二，教師也要積極主動(dòng)的參與到小組交流互動(dòng)中，輔助小學(xué)生發(fā)展自身潛力與優(yōu)勢(shì)，意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)與生活中存在的不足，以此達(dá)成在小組合作過(guò)程中，互相作用、互相成長(zhǎng)，繼而推進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，教師在向?qū)W生們傳授音樂(lè)歌曲時(shí)候，可以運(yùn)用談話把小學(xué)生導(dǎo)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，隨后把小學(xué)生分為幾個(gè)小組，對(duì)此歌曲展開探討，探討結(jié)束后，教師適時(shí)的將此課課題引入，讓小學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取此音樂(lè)，感受音樂(lè)中所描述的美好情境。

另外，小學(xué)音樂(lè)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然的懷抱中去，體驗(yàn)自然、欣賞大自然，發(fā)現(xiàn)美好，進(jìn)行音樂(lè)與舞蹈的創(chuàng)編，培育小學(xué)生的創(chuàng)造性能力與創(chuàng)新邏輯思維方面的能力，讓小學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)到的音樂(lè)知識(shí)靈活運(yùn)用，提升其學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性、積極性，以此培育小學(xué)生間的互動(dòng)邏輯思維意識(shí)[5]。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培育小學(xué)生與他人互動(dòng)交流邏輯意識(shí)，還能夠帶動(dòng)生生之間、學(xué)生與老師間的交流溝通。小學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)運(yùn)用趣味化、多元化、靈動(dòng)化的教學(xué)手法，能夠?qū)鹘y(tǒng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的沉悶、單一及落后的情況展開有效轉(zhuǎn)變，使小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)獲得有序的發(fā)展，為小學(xué)生將來(lái)的發(fā)展與學(xué)習(xí)，打下穩(wěn)固堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。