李 偉

（天府新區(qū)航空旅游學院，四川 眉山 620000）

1 社會背景

當代社會經(jīng)濟快速發(fā)展，人們對物質(zhì)、精神的要求也越來越高。在諸多行業(yè)快速發(fā)展的同時對人才的要求也越來越高，人才的高素質(zhì)要求直接對教育行業(yè)提出了更高的標準，面對為社會主義提供人才保障的任務需求，教育行業(yè)也與時俱進、快速發(fā)展，其中教師在其中起著至關重要的作用。在眾多出臺的政策中對于教師隊伍建設的文件、政策也是最多的，在教育大發(fā)展的今天，教育事業(yè)在不斷前行的同時也面臨著時代的留下的問題的困擾，這些問題對教育事業(yè)的發(fā)展起著較大的制衡作用。面對時代的高要求，教師教學中面對的諸多問題，這些問題都在潛移默化的影響著教育事業(yè)。

2 現(xiàn)實教師教學情況簡述

本文在影響教師教學問題中，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)很多問題制約著教師教學的發(fā)展，本文對影響教師教學較大，教師本人又無力改變的幾點進行了初步研究。

2.1 影響教師教學的現(xiàn)實問題

2.1.1 非教師職業(yè)的教學負擔

在78年恢復高考之后，教育事業(yè)迎來是前所未有的大發(fā)展，隨之而來的各種問題也層出不窮，其中各級檢查對教師本職工作的影響是很大的，本來是為了幫助老師進步保證教學質(zhì)量的各種檢查，隨著時間的變化各種不利因素也開始出現(xiàn)，教師研究教學，因地制宜的對不同的學生進行教學是需要足夠的時間和經(jīng)歷去探討和發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實中，各級的檢查需要老師準備的材料文案就層出不窮，在相關的文獻資料研究中發(fā)現(xiàn)，一學年中跟教學無關又需要老師準備的各類檢查文件層出不窮，這些文件的準備占據(jù)了教師大量的時間和經(jīng)歷，在教學之余各級會議，不屬于老師工作崗位的工作抽調(diào)也大大加大了教師的課業(yè)負擔，這些工作對教師研究教學的影響是比較不利的。

2.1.2 教育事業(yè)商業(yè)化對教師教學的改變

在應試教育的背景下，各種培訓機構、以拿獎為目的的各種學科比賽，大量占據(jù)了學生的時間，往往培訓機構基本只重視短時間提高學生的成績，大部分是技能的提升，并不考慮知識的連貫性和相關性發(fā)展問題，在對部分教師的交流中發(fā)現(xiàn)，培訓機構教授的內(nèi)容逼著老師趕進度的情況，這對于知識的連貫性和不同學科的協(xié)調(diào)發(fā)展有很大的影響，相關新聞報道中才平凡出現(xiàn)“老師課上不教、培訓收費才教的”社會問題，這種把知識體系打破的做法在短時間的確可以對某一學期起到很大的作用，長期看來對于學科的協(xié)調(diào)發(fā)展和知識體系的構建是不利的，影響學生后續(xù)的學習能力提升和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.1.3 教師教育成績評定標準對教師教學的改變

在升學階段的對教師教學成績的評定標準不盡相同，共同點是上線率、重點率、一本率、分數(shù)線等對教師的教學影響較大，而這些評判標準就使得諸多老師必須改變的教書育人的本質(zhì)變成保重點、保分數(shù)線而教育，能否完成這些指標對教師個人的職業(yè)發(fā)展尤其到很大的決定作用，使得廣大的教師把相當多的精力放在了這個部分，在學校層面中出現(xiàn)了重點班、錢學森班、火箭班、清華班等等把學生三六九等的班級劃分情況，把優(yōu)質(zhì)教師資源偏向這部分學生，本質(zhì)上從制度上肯定了這種為考試而考試的做法，使得這種應試教育成了一個簡單的教學目的問題，成了一種社會現(xiàn)象問題，并一直存留至今。這使得教師成績的評定就成了數(shù)量和分數(shù)的問題，以至于眾多的一線教師苦心研究考試問題，疏忽了教書育人。

2.1.4 監(jiān)察機制的不完善對教師教學的影響

在現(xiàn)行的教育監(jiān)察機制中，監(jiān)察偏向教師的較多，教師需要準備較多的各類檢查資料，其中檢查的形式化、表格化、內(nèi)容不合理、檢查人員對教育特點不了解等，這使得教師在教育中很多精力要花在準備各種檢查資料中，這都不利于教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。檢查責任向一線教師推卸現(xiàn)象嚴重。教育事業(yè)是教人求真，教人求實。在現(xiàn)實中，領導決策失誤導致不良結果，檢查出來之后，往往都是一線教師承擔失誤的結果，要做大量改正和文案工作。領導群體的良莠不齊對教師教育事業(yè)發(fā)展有影響恒大。

2.2 對文化的不尊重性問題

在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，各種行業(yè)也快速發(fā)展，其中有不少對教育事業(yè)有很大影響的行業(yè)，其中娛樂行業(yè)因其廣泛的傳播力和影響力，因此這個行業(yè)中對教育事業(yè)不利的影響變的尤為明顯，各種名目繁多選秀客觀上傳播了一夜暴富、金錢美女的白金思想；各種吃喝玩樂的真人秀客觀上傳播的物欲橫流的，貪圖享樂的拜金主義，部分明星在公開演出中為博得喝彩炫耀自己沒文化并以為榮的不當言論、和各種當下一夜暴富的各種主播們等，對于心智不成熟的各層次學齡的學生產(chǎn)生了較大的影響，在不同層次的教育課堂上公開說出“老師你都是個窮光蛋，告訴我知識改變命運，老師不覺得這就是個笑話嗎？”“老師你一個月才多少錢，知道我直播一天多少錢嗎？”這些價值觀和言論對于文化的不尊重，已經(jīng)影響了本該努力學習的年輕人，對于文化的傳承是不利的。

2.3 社會輿論對教師道德綁架問題

當今的社會大環(huán)境對于教師的教學也是存在著諸多道德綁架問題，諸如：老師管教學生只要稍有偏頗，媒體就過分渲染，過分報道，教育過當、師德師風問題的職業(yè)接踵而至，對于學生本身的問題輕描淡寫或一筆帶過，以至于只要涉及學生問題處理老師的方式基本就是：不問是非，開除老師。而且這個問題對于學生的影響已經(jīng)發(fā)展到學生在課堂公開重傷老師致死程度，而這樣的事件時有發(fā)生，卻少有報道或媒體集體熄聲。這類事件的導致的結果只有一個：老師越來越不敢管理學生。而這對于教育的不利影響是非常大的。

筆者于2014—2015年第一學期選擇我校2013級護理大專班105人作為研究對象，年齡18～21歲，均為女生。所有學生均由具備豐富教學經(jīng)驗的教師授課，教材均選用高等教育出版社出版、蘇成安主編的《兒童護理學》（高等職業(yè)教育護理專業(yè)教學資源庫建設項目規(guī)劃教材）。所有學生均在PBL教學前后接受統(tǒng)一的CTDI-CV（中文版評判性思維能力測量表）問卷調(diào)查。教師講清楚調(diào)查目的后，護生按照問卷要求獨立完成問卷填寫，并由調(diào)查者當場收回。PBL教學前后共發(fā)放問卷210份，有效回收問卷210份，有效回收率為100.00%。

2.4 教學中不符合實際的形式主義命令

在眾多對教師教學影響的問題中，不符合實際的形式主義命令對于教師教學的影響也是較大的，在眾多一線老師面臨非職業(yè)課業(yè)負擔較多，如：非課業(yè)抽調(diào)、不符合教學實際的情況等，這些問題匯報個領導之后常常要面對：經(jīng)領導研究決定請克服一下，大家都不容易；經(jīng)領導慎重研究決定按原計劃進行等這一類不解決實際問題的結果，老師們就只能硬執(zhí)行明知是違背教學規(guī)律或侵害自身權益的方案。

3 教師本人影響教育的問題

3.1 教師認知不同對教育的影響

教師的三觀的不同，對教育的影響有著較大的比重，在面對同一問題是，不同的三觀產(chǎn)生的認知想法是不同的，這決定在教導同一個問題上產(chǎn)生了不同的方法和看法，層次和境界也不一樣，這導致了教育水平高地不同，正是這種水平高低加上學生也有相同的問題，使得在知識的傳承過程中，產(chǎn)生了很多不同的學術流派和學科見解，如果就教育發(fā)展來說是好事，但就具體的教學來說這對于學生來說是不利的，這對教育事業(yè)提出了很高要求，是一把雙刃劍。

3.2 教師對專業(yè)認識的理解不同

不同教師對同學科專業(yè)知識的理解不同，正如上一個問題而言，在同一學科中也存在相同的現(xiàn)象，不同的是，在一個老師達到較高層次前，一般都是沿著前人的道路教學，有章可循，有法可依，長時間的循規(guī)蹈矩，也是得較大部分教師在教學中習慣了這種思維模式，導致思維的刻板化，這在一定時間之類對教學時有利的，但長久來看這對教育的可持續(xù)發(fā)展是不利的。如何克服教育思維的刻板化也是很值得探討的一個問題。

3.3 教師對學校層次的理解不同

教師對同層次學校需要完成的教育目標，教學要求等理解是會受到個人學識、經(jīng)歷等不同而不同。不同學校層次需要完成培養(yǎng)目標是不一樣的，但在當先應試教育的引導下，分數(shù)第一的影響下，較多的老師和家長選擇了讓學生超前學習知識，這對于部分學習能力較強的學生老說是一件好事，對于大部分學生來說，這使得課業(yè)很繁重，長年的學習中逐漸失去了對學習興趣和動力，這種對層次的理解不同，往往忽略了受教育主體學生的實際情況，對與教育也是不利的。

3.4 教師對層次銜接的理解不同

教育事業(yè)具有連續(xù)性，在不同層次的教育中，銜接過渡是一個重要工作，不同老師對這個工作理解不同。在我國現(xiàn)行的教育中，學生學習知識和環(huán)境發(fā)生較大變化的是幼兒園升小學，小學生初高中，初高中升大學，這幾個階段的老師基本對其他層次教育了解不多，對其他層次教育需要什么要的準備往往也不了解，這導致了在升學的過程中，部分學生適應不了新的學習環(huán)境，老師對上一個層次的學生了解也不多，在教學上的準備不足，這都影響著教育質(zhì)量提高。

4 對策研究

4.1 資源優(yōu)先保障

在教師面對的問題中資源保障是重中之重，巧婦難為無米之炊，得到良好的教學和個人的資源保障才能在教學中把最好的教育呈現(xiàn)給學生，為教育事業(yè)做出自己最大的貢獻，同時優(yōu)質(zhì)的資源保障可以在教學中起到事半功倍的作用，也在教師的教學研究用起到積極的作用，對于教師的成長就這不可估量的作用。

4.2 政策的導向

國家這些年對于教育的改革中制定了諸多的指導性政策文件，其中不乏許多開創(chuàng)性質(zhì)的文件，這必將對教育事業(yè)的發(fā)展起到積極的作用，只有在黨和國家的領導之下，有了正確的方向，教育事業(yè)才能長效發(fā)展，繼續(xù)完成為社會主義事業(yè)培養(yǎng)人的歷史重任。這是保證教育事業(yè)正確發(fā)展的重要保障，也只有這樣人才培養(yǎng)才能有利于國家建設需要，教育事業(yè)才能長效發(fā)展。

4.3 政策不能停留在紙上

國家制定的諸多政策在部分地方的執(zhí)行中遇到了不少執(zhí)行不利的情況，對于教育的改革和發(fā)展是不利的，所以加大對政策的執(zhí)行力度是必要的，這對于教師行業(yè)人才的留住為題是會有積極作用的，這對于建立教育和人才的可持續(xù)發(fā)展是有利的，這樣才能吸引更多的人才加入教育事業(yè)，也可以培養(yǎng)更多的教育事業(yè)新型人才。

4.4 對文化的傳承和振興

積極倡導對本民族文化的傳承和振興，民族的才是世界的，世界的未必適合民族，只有對自己民族的文化有著高度的自信力，在面對諸多世界文化的沖擊時才能保持冷靜客觀的態(tài)度，只有堅持外來文化中國化，符合中國的本土情況，才可能在中國取得長效發(fā)展。中西結合就是一條可行的道路。這對于中華民族的偉大復興起到積極且長遠的作用。

4.5 社會輿論的正確導向

在社會輿論方面只有正確的社會輿論導向，積極倡導真善美、反對假丑惡；積極倡導知識才是生產(chǎn)力，反對拜金貪圖享樂的正面宣傳，才能對學生產(chǎn)生積極的影響，這對于教育事業(yè)的發(fā)展也是必不可少的，只有所有人都尊重文化，尊重老師，文化傳承才會少一分阻力，多一分助力。這對于教師隊伍本身的職業(yè)自豪感的培養(yǎng)也是很重要的，對于教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也是有重要作用。

4.6 建立有效的雙向監(jiān)察機制

在現(xiàn)行的監(jiān)察機制中，較多的監(jiān)察和檢查都是偏向教師，這是有利于教師教學能力可持續(xù)發(fā)展，但在實際工作中過渡監(jiān)察和檢查對教師的影響越來越大，對權利部門的監(jiān)督和檢查責任向一線教師推卸，使得教師的工作量越來越大，所以建立良好的雙向監(jiān)察機制，才能有利于教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

5 結束語

本文對影響教師教學非教師因素進行了部分研究和剖析，一定程度上對行政、監(jiān)察、社會等問題進行了部分研究，明確了教師應該潛心教學，相關部門應該真正做到，為教育事業(yè)服務的，而不是增加不必要的檢查、表格、文案等，在后續(xù)的跟蹤印證研究中，將在科學態(tài)度的基礎上，對部分具有代表性，影響較大的問題進行單獨研究和論證，爭取在教師這個環(huán)節(jié)作出為廣大教育管理工作者提供更好的方法和借鑒，為教育事業(yè)的發(fā)展提供科學有效的理論依據(jù)。