余 琴

（攀枝花學(xué)院，四川 攀枝花 617000）

1 引言

語言，是人與人之間交流和溝通的重要媒介，而英語，在當(dāng)今國(guó)際交往中，也扮演著越來越重要的角色。通過英語教學(xué)，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代移動(dòng)通訊技術(shù)的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，逐漸興起了一種新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)催生了大量的教育類學(xué)習(xí)APP。在現(xiàn)階段英語教學(xué)過程中，英語學(xué)習(xí)APP發(fā)揮著積極作用，更好地連接教師和學(xué)生之間的交流，衍生出一種新型自主學(xué)習(xí)模式，幫助促進(jìn)教學(xué)工作順利進(jìn)行的同時(shí)，也提升英語教學(xué)的整體水平。

2 英語學(xué)習(xí)APP的利與弊

如今，手機(jī)已經(jīng)成為人手不離的必需品。其功能眾多，開發(fā)力度大，為人們生活?yuàn)蕵诽峁┲啾憷?duì)于英語學(xué)習(xí)APP的使用，主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：

1）讓英語學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。軟件應(yīng)用商場(chǎng)中，大量?jī)?yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)APP應(yīng)運(yùn)而生，例如可可英語、網(wǎng)易有道詞典等，里面廣涵大部分網(wǎng)絡(luò)上的有聲資源，查證詞典，還有各種雙語閱讀文章，滿足用戶在英語學(xué)習(xí)過程中“聽、說、讀、寫、查證”等需求，有效提高外語學(xué)習(xí)能力。像百詞斬、扇貝英語這類有著強(qiáng)大背單詞功能的APP專門針對(duì)特定領(lǐng)域，為用戶學(xué)習(xí)單詞創(chuàng)設(shè)情境記憶，還可自行根據(jù)艾賓浩斯曲線制定背詞計(jì)劃，有利于加深鞏固單詞記憶及其相關(guān)用法。

2）讓英語學(xué)習(xí)形式更加便捷。以前，學(xué)生英語學(xué)習(xí)主要是按照課本內(nèi)容進(jìn)行，這種總是抱著書本才能學(xué)習(xí)的方式不僅有些呆板，又顯得不太方便。隨著現(xiàn)代科技愈加發(fā)達(dá)，我們只需要隨身攜帶一部手機(jī)就行了。手機(jī)上有很多英語學(xué)習(xí)APP可以增加更多新穎的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者還能做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，有效利用閑暇時(shí)間來提升自己。

3）讓英語學(xué)習(xí)不再完全依賴?yán)蠋?。許多學(xué)生課上學(xué)完知識(shí)后，課下沒有老師幫助，加上不能做到及時(shí)吸收鞏固，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容便會(huì)很快忘記。而學(xué)習(xí)APP的出現(xiàn)，正好可以成為學(xué)生查漏補(bǔ)缺的工具助手。在很多軟件上，不僅有專業(yè)的老師進(jìn)行答疑解惑，學(xué)生還可以找到自己學(xué)習(xí)的partner一起探討問題，遇到難題也可多方查證。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)便能做到自我監(jiān)督和互幫互助，更能激發(fā)對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)老師的依賴程度也能有所下降。

如上所述，英語學(xué)習(xí)APP的優(yōu)點(diǎn)顯而易見。但我們也必須承認(rèn)APP在其發(fā)展過程中的不足之處更應(yīng)該得到重視，這樣才能找到行之有效的方法解決問題。經(jīng)調(diào)查學(xué)生使用情況后我們不難發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)APP大多存在以下幾個(gè)突出問題：

1）種類過多，不易挑選。隨著科技發(fā)展，市場(chǎng)上各類APP軟件應(yīng)運(yùn)而生。一方面，這一現(xiàn)象有利于提高行業(yè)整體水平，另一方面，各軟件方相互競(jìng)爭(zhēng)，水平參差不齊，那么又如何保證學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法呢？再者，當(dāng)整個(gè)行業(yè)發(fā)展到一定階段，其創(chuàng)新能力就會(huì)大打折扣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)減弱。

2）記憶類學(xué)習(xí)軟件多為短時(shí)記憶，實(shí)際耗時(shí)更長(zhǎng)。以記憶單詞的百詞斬為例。該APP為情景式帶入記憶，同時(shí)利用插圖來輔助，卻忽略單詞的正確拼寫和用法。最終的結(jié)果導(dǎo)致用戶記住的只是圖片，若單獨(dú)提出單詞，其意思極易混淆。很容易誤導(dǎo)用戶重視“量”而輕視“質(zhì)”上的不足，最后也就是出現(xiàn)“一聽就懂，一學(xué)就會(huì)，一寫就錯(cuò)，一用就忘”的局面，從而體驗(yàn)者需要花上更多的時(shí)間進(jìn)行有效 記憶。

3）技術(shù)問題仍然嚴(yán)重。用戶在使用APP時(shí)，各種廣告不時(shí)彈出，夸大使用效果，極易誤導(dǎo)消費(fèi)者。廣告一旦彈出，一部分人信以為真后便開始使用，過一段時(shí)間，若是發(fā)現(xiàn)并沒有達(dá)到廣告上的效果，甚至連自己的預(yù)期效果都不如，整套產(chǎn)品價(jià)值對(duì)于用戶最終只會(huì)大打折扣。有時(shí)顧客難免手滑點(diǎn)擊付費(fèi)，隨之與客服聯(lián)系處理過程中又會(huì)有一系列問題不能得到及時(shí)有效的處理，為APP用戶帶來不便。

3 調(diào)查普遍使用的英語學(xué)習(xí)APP

為了更好地了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)APP的使用情況，在本次問卷調(diào)查中，我們針對(duì)攀枝花學(xué)院非英語專業(yè)同學(xué)進(jìn)行了線上和線下兩種調(diào)查方式首先是三份線上調(diào)查問卷結(jié)果，主題分別是大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)使用情況、同學(xué)自己使用的APP情況以及老師推薦的APP使用情況。以下是數(shù)據(jù)結(jié)果報(bào)告分析：

首先是關(guān)于大學(xué)生使用詞達(dá)人平臺(tái)進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷情況。在學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異大，在校課時(shí)少的教學(xué)背景下，微信自2019年3月1日起正式上線“詞達(dá)人”。該設(shè)計(jì)選擇以微信公眾號(hào)作為載體，一來降低使用門檻，師生不必另外下載APP，避免了繁瑣的注冊(cè)過程；二是微信上的人物提醒不易錯(cuò)過，尋求客服幫助也十分便捷。該調(diào)查實(shí)際得到問卷份數(shù)1266份。我們將持有中立、同意和完全同意態(tài)度的同學(xué)歸為A類同學(xué)，將不同意和完全不同意的同學(xué)歸為B類同學(xué)。據(jù)調(diào)查結(jié)果得出以下結(jié)論：

A類學(xué)生占總?cè)藬?shù)的情況：一有時(shí)間就會(huì)記單詞的比例達(dá)88.15%；約占87.91%的學(xué)生繼續(xù)使用詞達(dá)人平臺(tái)指導(dǎo)和幫助英語詞匯學(xué)習(xí)；認(rèn)同該平臺(tái)設(shè)計(jì)友好、便于操作學(xué)習(xí)的學(xué)生約達(dá)88.39%。B類學(xué)生占總?cè)藬?shù)的情況：重視對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的同學(xué)約占2.45%，但認(rèn)為該平臺(tái)是一款不錯(cuò)的學(xué)習(xí)軟件的學(xué)生大概只占7.67%；

其次，是同學(xué)自己使用APP的情況調(diào)查問卷，實(shí)際得到問卷份數(shù)115份，均來自文史類專業(yè)學(xué)生。男女分別有57和58位，其中約88.70%都是大一學(xué)生。在使用的APP類型中，約82.60%的人用于聽力和口語學(xué)習(xí)，17.40%的人用于新聞和其他；86.96%認(rèn)為APP對(duì)于學(xué)習(xí)有幫助，78.26%的學(xué)生認(rèn)為老師推薦的APP有用；除老師推薦以外，學(xué)生所獲得英語APP的渠道主要是身邊人推薦以及從社交媒體上獲知；而約有66.09%的同學(xué)主要是在備考時(shí)期使用APP。

最后是老師給學(xué)生推薦的APP調(diào)查問卷結(jié)果，獲得有效數(shù)據(jù)144份。其中有理工類與文史類專業(yè)的人數(shù)比例為101：43。學(xué)生英語水平都在大學(xué)英語六級(jí)以下，而老師給學(xué)生推薦的APP中，幾乎全是用于在這一階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之中的。在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間段的選擇上，9.02%的人每天堅(jiān)持使用，且約49.31%的人只有偶爾想起才用；在老師推薦的英語查單詞APP中，主要是有道詞典，其次有牛津詞典，還有少數(shù)是滬江小D詞典以及歐路詞典；在其他英語學(xué)習(xí)APP的使用中，大多數(shù)老師推薦的是可可英語，其次是FIF口語訓(xùn)練以及流利說等；在談及老師推薦的手機(jī)英語學(xué)習(xí)App中存在哪些弊端可能會(huì)導(dǎo)致不再使用或卸載時(shí)，有50.70%的調(diào)查對(duì)象是因?yàn)槭召M(fèi)，因?yàn)閮?nèi)容更新周期長(zhǎng)卸載的有22.2%，43.75%是由于強(qiáng)制性觀看廣告過多，也有31.25%的人是因?yàn)闆]有糾音功能，還有約38.19%的人是因?yàn)楣δ芴?，使用起來不便捷才卸載老師推薦的APP；調(diào)查還表示，有56.25%的同學(xué)使用老師推薦的軟件是為了應(yīng)付考試，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這些軟件都有一定幫助；有51%的學(xué)生反映，老師推薦了學(xué)習(xí)AAP后，有要求一周一次的定期匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。最后提問如果讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一款英語APP，會(huì)著重設(shè)計(jì)哪方面是，約有35.41%的學(xué)生偏向于聽力練習(xí)，約28.47%選擇單詞熟記，24.31%的人著重口語訓(xùn)練，剩下的都注重于查詞功能部分。我們可以從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，在老師給同學(xué)推薦的APP中，大部分都是聯(lián)系學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力與水平推薦的，而且老師推薦的APP種類多，這樣學(xué)生自由選擇也多。同時(shí)，APP也存在不少弊端應(yīng)引起重視，這些弊端對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性都有一定阻礙作用。

除了在線調(diào)查問卷之外，我們還和個(gè)別同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面采訪交流。團(tuán)隊(duì)成員各自利用空余時(shí)間聯(lián)系了20位來自不同學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生，他們的情況不一，男女皆有，年級(jí)不同，英語成績(jī)水平也不等。采訪后我們得出結(jié)論，對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生來講，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)APP的使用程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多同學(xué)根本沒有認(rèn)識(shí)到APP對(duì)他們整個(gè)學(xué)習(xí)過程中能給予的資源信息上的作用，而對(duì)于有使用學(xué)習(xí)APP習(xí)慣的同學(xué)來講，他們進(jìn)步之處在于意識(shí)上的萌發(fā)，但卻缺少實(shí)際行動(dòng)或者沒辦法一直堅(jiān)持下去。同時(shí)，非英語專業(yè)的大學(xué)生大多只有在準(zhǔn)備像全國(guó)英語公共四六級(jí)這些考試的時(shí)候才會(huì)選擇使用英語學(xué)習(xí)APP，主要用于輔助單詞識(shí)記，聽力教輔，以及外語刊物閱讀能力的提高。

4 基于調(diào)查提出的相關(guān)建議

由線上及線下調(diào)查結(jié)果，我們不難發(fā)現(xiàn)，像詞達(dá)人這類學(xué)習(xí)平臺(tái)在設(shè)計(jì)上贏得大多數(shù)用戶的青睞，在實(shí)際的詞匯學(xué)習(xí)中也的確給予學(xué)生很大幫助。同時(shí)，學(xué)生在自行使用APP的時(shí)候，大多數(shù)人都注重提高英語聽力和口語方面，他們也認(rèn)為APP對(duì)他們學(xué)習(xí)很有幫助。而老師推薦的APP使用情況中，我們可以看到APP種類多樣，學(xué)生選擇余地大，但同時(shí)也帶來一些困惑煩惱。

針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，我們應(yīng)該為APP開發(fā)商、老師以及學(xué)生提出一些實(shí)質(zhì)性意見，探索出一種新型“三位一體”的自主學(xué)習(xí)模式，即軟件開發(fā)商、老師、學(xué)生三者互相耦合、松緊有度的學(xué)習(xí)模式。

就產(chǎn)品研發(fā)者而言：在線教育市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿Υ?，引起更多移?dòng)學(xué)習(xí)APP企業(yè)的關(guān)注，并投入學(xué)習(xí)APP的資源開發(fā)之中。移動(dòng)學(xué)習(xí)APP企業(yè)之間首先應(yīng)深入理解用戶的使用需求，鼓勵(lì)員工踴躍提出新穎、實(shí)用的資源共享接口設(shè)計(jì)理念，避免出現(xiàn)應(yīng)付性地開通不必要的接口。同時(shí)加強(qiáng)與高校科研機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)的合作交流，基于學(xué)校學(xué)生軟件的使用情況，有針對(duì)性地制定特別方案，并借助科研力量進(jìn)一步提高企業(yè)人員開發(fā)素養(yǎng)和改善移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升APP產(chǎn)品質(zhì)量；打破移動(dòng)學(xué)習(xí)APP之間的壁壘，鼓勵(lì)開放優(yōu)質(zhì)資源共享接口，共享庫存，杜絕“信息孤島”現(xiàn)象的出現(xiàn)。借助移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的優(yōu)勢(shì)，保障用戶一方面獲取線上豐富的資源，拓寬信息獲取渠道，另一方面線下保障服務(wù)，鞏固學(xué)習(xí)所得，并形成互相交流分享的學(xué)習(xí)氛圍?？傊_發(fā)商應(yīng)該明確一點(diǎn)：我們對(duì)手機(jī)APP的完善發(fā)展，不是讓學(xué)生產(chǎn)生依賴行為，而是旨在開發(fā)大腦，拓寬思維最終找到解決辦法。

APP的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展同樣也離不開教師課堂上的正確引導(dǎo)。在開展英語教學(xué)工作的過程中，教師需要積極采用切實(shí)有效的教學(xué)方式和手段，為學(xué)生提供更多課下自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得更多學(xué)習(xí)資源及途徑，才能夠起到良好的教學(xué)效果。對(duì)教師而言，應(yīng)積極倡議學(xué)生抓住當(dāng)今主流媒體的特征，利用一切高效學(xué)習(xí)資源提升英語語言學(xué)習(xí)的能力水平。老師在注重學(xué)生個(gè)人品德修養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)技術(shù)資源學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供有效可行的建議方法，一方面為APP發(fā)展提供市場(chǎng)支持，另一方面也為學(xué)生提供多元渠道。建構(gòu)主義理論提出，知識(shí)只有通過實(shí)際情境中的應(yīng)用活動(dòng)才能真正被人所理解，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。

當(dāng)然，最重要的還是學(xué)生自覺堅(jiān)持的意志。盡管更多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源近在咫尺，但是在英語學(xué)習(xí)APP的使用上，除了外在因素幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的在于學(xué)生自己。他們自我培養(yǎng)高度信息甄別能力，能夠在合理區(qū)間內(nèi)選擇適合自己的學(xué)習(xí)軟件，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，這才是成功的關(guān)鍵所在。好的選擇就是成功的一半，我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生接觸各種學(xué)習(xí)APP，優(yōu)中取佳，量中擇質(zhì)。

在“三位一體”自主學(xué)習(xí)模式下，重中之重在于APP開發(fā)商、教師、學(xué)生都應(yīng)該在各自的領(lǐng)域下打下扎實(shí)基礎(chǔ)，不可急功近利。開發(fā)商打造出自己的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，教師自身練就過硬的專業(yè)知識(shí)，積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生更需要靈活運(yùn)用發(fā)散性思維并提供使用反饋，最終形成APP使用欣欣向好的局面。APP開發(fā)商吸納人才，聽取建議，做到精益求精；而老師則作為中間橋梁，繼續(xù)研究理論，指導(dǎo)實(shí)踐。但值得注意的是，在這種高效率的運(yùn)轉(zhuǎn)模式下，并不是三方聯(lián)系越緊密效果越好，如果過度，一定會(huì)適得其反。因此，在合作的基礎(chǔ)上又要做到“松弛有度”。正如華為董事任正非談到，校企合作要松耦合，高校的目的是為理想而奮斗，為好奇而奮斗。APP開發(fā)商是現(xiàn)實(shí)主義的縮影，是帶有著商業(yè)“銅臭”的，莫讓學(xué)術(shù)沾上金錢的氣味，適度為最。

5 結(jié)束語

深入淺出才是一項(xiàng)調(diào)查的精髓所在。這次我們有機(jī)會(huì)了解手機(jī)APP在現(xiàn)代教學(xué)工作中可以發(fā)揮積極的效果，并希望借此機(jī)會(huì)為發(fā)展學(xué)習(xí)APP出一己之力，使手機(jī)APP的作用得到更好更快的發(fā)揮，為國(guó)家教育教學(xué)工作添磚加瓦。將手機(jī)APP積極應(yīng)用在英語教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生們開展英語自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及整體的教學(xué)成果。中國(guó)教育任重而道遠(yuǎn)，我們與時(shí)代同行，與創(chuàng)新同步。