趙中鑫

（山東省濟南市章丘雙語學校，山東 濟南 250200）

1 什么是數(shù)學模型

數(shù)學模型，一般是指用數(shù)學語言、符號或圖形等形式來刻畫，描述反映特定的問題或具體事物之間的關(guān)系的數(shù)學結(jié)構(gòu)。黃仁宇先生曾在《萬歷十五年中》這樣寫道：“公元1587年，是平平淡淡的一年，這平平淡淡的一年中發(fā)生了許多事件。這些事件，表面看來呈似末端小節(jié)，但事實上卻是以前發(fā)生大事的癥結(jié)，也是將在以后掀起波瀾的機緣。其間的關(guān)系因果恰為歷史的重點?！睌?shù)學的綜合題，從歷史角度看，因果在其中，另有平時的末端小節(jié)，才能引起最后的波瀾。因此建立數(shù)學模型是必要的，數(shù)學模型的一般化、典型化和精確化的特點，正是綜合題的癥結(jié)。

2 數(shù)學模型的意義

2.1 對于美的感受

某國的一堂公開課上的題目是在一塊矩形場地上筑一花壇，使其面積為場地的一半。上海進才中學提倡用二次曲線畫“米老鼠”或其他畫作，發(fā)揮學生用幾何曲線創(chuàng)作美術(shù)的想象力。幾何，往往給人以美的感受，而幾何中的模型，更是花之牡丹，令人心曠神怡。

2.2 對于數(shù)學學科能力的作用

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的四大戰(zhàn)略主題之一，即為“堅持能力為重”，指出“提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”。數(shù)學學科能力是數(shù)學學科發(fā)展中經(jīng)長期積淀而形成的，蘊含于數(shù)學學科本質(zhì)中，它脫離不了具體數(shù)學知識和數(shù)學活動，數(shù)學學科能力存在于數(shù)學活動之中，而數(shù)學學科主要活動包括：數(shù)學計算，數(shù)學證明，數(shù)學建模。

3 數(shù)學模型的來源

1）從同類型的題目中總結(jié)出通法通解，總結(jié)出模型，模型的名稱根據(jù)模型的特點進行命名。例如手拉手模型，瓜豆原理，蝴蝶模 型等。

（1）手拉手模型。

兩個頂角相等且共頂點的等腰三角形構(gòu)成等腰三角形

模型 手拉手

（2）瓜豆原理。

一般情況下，在某些多動點問題中，動點之間往往存在著某種關(guān)聯(lián)性，這就導致了其運動具有關(guān)聯(lián)性。我們依然可以從圖形變換的角度去分析兩個動點之間的關(guān)聯(lián)性：從動點從動點Q隨著主動點P的運動而運動、確定而確定.這里定點A可視為旋轉(zhuǎn)中心，由∠A=90°及AP=AQ可以將點Q看成是由主動點P以定點A為旋轉(zhuǎn)中心，按逆時針方向旋轉(zhuǎn)90°而來。

2）從歷史背景和歷史故事中總結(jié)出符合初中階段的模型，例如弦圖模型，費馬點，胡不歸模型，婆羅摩羯多模型

（1）弦圖模型。

“弦圖”是由八個形狀相同、大小相等的直角三角形，拼成的四個長方形而圍成的中空也為正方形的正方形。早在一千七百多年前，三國時期的吳國數(shù)學家趙爽，在為我國數(shù)學巨著《周髀算經(jīng)》作注釋時，就利用它對勾股定理作出了嚴格而又簡捷的證明。

（2）費馬點。

費馬點問題最早是由法國數(shù)學家皮埃爾·德·費馬在一封寫給意大利數(shù)學家埃萬杰利斯塔·托里拆利（氣壓計的發(fā)明者）的信中提出的。托里拆利最早解決了這個問題，而19世紀的數(shù)學家斯坦納重新發(fā)現(xiàn)了這個問題，并系統(tǒng)地進行了推廣，因此這個點也稱為 托里拆利點或斯坦納點，相關(guān)的問題也被稱作費馬-托里拆利-斯坦納問題。這一問題的解決極大推動了聯(lián)合數(shù)學的發(fā)展，在近代數(shù)學史上具有里程碑式的意義。

（3）胡不歸模型。

話說，從前有一小伙子外出務工，某天不幸得知老父親病危的消息，便立即趕路回家．小伙子略懂數(shù)學常識，考慮到“兩點之間線段最短”的知識，就走布滿沙石的路直線路徑，而忽視了走折線雖然路程多但速度快的實際情況，當趕到家時，老人剛咽了氣，小伙子追悔莫及失聲痛哭．鄰居告訴小伙子說，老人彌留之際不斷念叨著“胡不歸？胡不歸？…”這個問題引起了人們的思索，小伙子能否節(jié)省路上時間提前到家？如果可以，他應該選擇一條怎樣的路線呢？這就是流傳千百年的“胡不歸問題．

（4）婆羅魔羯多模型。

若圓內(nèi)接四邊形的對角線相互垂直，則垂直于一邊且過對角線交點的直線將平分對邊。如圖，圓內(nèi)接四邊形ABCD的對角線AC⊥BD，垂足為M。EF⊥BC，且M在EF上。那么F是AD的中點。

推廣過圓內(nèi)接四邊形兩對角線交點作任一邊的垂線，必過以其對邊為一邊，以交點為頂點的三角形的外心

3）由圖形的性質(zhì)總結(jié)出的模型，例如角平分線模型，中點四大模型，造橋選址模型，旋轉(zhuǎn)最值模型

4 至善至美的人生態(tài)度

數(shù)學總是做到至善至美，完美無缺，這是數(shù)學最高的品質(zhì)和最高的精神境界，從大的方面說，歐氏幾何公理體系的構(gòu)建，數(shù)學家通過300余年的努力來證明費馬定理，陳景潤對哥德巴赫猜想的苦苦追求，都是追求數(shù)學“完美”的典型事例。從小的方面說，二次函數(shù)方程的曲線，既有曲線的優(yōu)美，又有數(shù)形結(jié)合的風采。有的模型我用數(shù)學軟件做出來之后，通過展示他們的變化過程，學生們都表示非常的震撼。數(shù)學的美學風格和藝術(shù)風格是一脈相承的，正如埃舍爾的畫，正是數(shù)學與美學的有機統(tǒng)一，統(tǒng)一中又透露著哲學思想。把數(shù)學美真正落實到課堂上還有許多工作要做，今后我要讓更多的孩子體會數(shù)學美，從模型中讓同學們回味自己美的體驗，表達自己對數(shù)學美的感受，弘揚數(shù)學美的價值。