方 茜

（麻城市圖書館，湖北 黃岡 438300）

1 社會(huì)教育與公共圖書館

1）社會(huì)教育的特征。一直以來，社會(huì)教育都是家庭教育和學(xué)校教育的補(bǔ)充部分，但隨著信息化的高速發(fā)展、終身教育意識(shí)的增強(qiáng)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)概念的深入，社會(huì)教育的重要性越來越凸顯，成為家庭教育和學(xué)校教育的紐帶，對人的身心發(fā)展起到深層次、多方位的影響。社會(huì)教育發(fā)生在公共生活領(lǐng)域，在公共設(shè)施場所進(jìn)行，如美術(shù)館、圖書館、歷史博物館等公共場所[1]，使得其具有社會(huì)性、開放性、歷史性、公平性、終身性等特征。

2）社會(huì)教育是圖書館的本質(zhì)屬性，圖書館是全民閱讀的主陣地。2018年開始實(shí)施的《中華人民共和國圖書館法》第二條中明確指出，公共圖書館，是指向社會(huì)公眾免費(fèi)開放，收集、整理、保存文獻(xiàn)信息并提供查詢、借閱及相關(guān)服務(wù)，開展社會(huì)教育的公共文化設(shè)施。第三條“公共圖書館作為社會(huì)主義公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)將推動(dòng)、引導(dǎo)、服務(wù)全民閱讀作為重要任務(wù)?！睆?qiáng)調(diào)了新時(shí)代公共圖書館的社會(huì)教育職能，倡導(dǎo)全民閱讀是圖書館應(yīng)盡的責(zé)任。圖書館以其專業(yè)性、權(quán)威性、獨(dú)有的豐富館藏資源，在倡導(dǎo)全民閱讀活動(dòng)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為全民閱讀的主陣地。

2 縣級圖書館開展社會(huì)教育實(shí)踐倡導(dǎo)全民閱讀

結(jié)合《中華人民共和國公共文化服務(wù)保障法》第十條提到國家鼓勵(lì)和支持公共文化服務(wù)與學(xué)校教育相結(jié)合，充分發(fā)揮公共文化服務(wù)的社會(huì)教育功能?；鶎訄D書館大多根據(jù)不同群體的特點(diǎn)和其對公共圖書館社會(huì)教育服務(wù)的需求，依照不同層次開展差異化閱讀推廣、講座、培訓(xùn)、展覽等活動(dòng)，推動(dòng)全民閱讀。

1）與學(xué)校合作開展閱讀推廣活動(dòng)。學(xué)生群體是圖書館進(jìn)行社會(huì)教育的重點(diǎn)對象，隨著素質(zhì)教育的推行，課外閱讀成了學(xué)校的教育內(nèi)容之一，學(xué)校和圖書館合作是社會(huì)教育實(shí)踐有效形式，是推動(dòng)全民閱讀有效方式。

基層圖書館針對幼兒園及小學(xué)低年級小朋友的特點(diǎn)開展家長與孩子共讀活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒及小學(xué)生閱讀彩色連環(huán)畫、有聲讀物等系列中華經(jīng)典故事；針對青少年群體，采取與當(dāng)?shù)爻醺咧袑W(xué)校合作的方式開展系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)校開展課外閱讀活動(dòng)-評選“閱讀之星、最美書香班級、十大校園讀書人物”，并鼓勵(lì)其參與圖書館組織的相關(guān)征文、演講比賽等活動(dòng)；針對老年人群體開展“夕陽讀書會(huì)”、“重陽節(jié)讀書日”“經(jīng)典誦讀”等閱讀推廣活動(dòng)，帶動(dòng)更多人加入閱讀隊(duì)伍，培養(yǎng)閱讀的社會(huì)風(fēng)尚，滿足群眾的精神文化需求。

2）與其他單位聯(lián)合開展系列活動(dòng)?；鶎訄D書館經(jīng)常與當(dāng)?shù)匚幕^、博物館、公園以及書畫協(xié)會(huì)合作開展繪畫、攝影、書法作品展；與當(dāng)?shù)刂糜尉包c(diǎn)合作，挖掘地域特征和色彩，建設(shè)景點(diǎn)書吧、休閑閱覽室，將閱讀與山水景觀相融合，以書卷氣提升旅游品位，推動(dòng)閱讀的影響力；與婦聯(lián)聯(lián)合開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、家風(fēng)家教家訓(xùn)教育，組織親子閱讀、文化講座、書法指導(dǎo)等活動(dòng)，讓書香滋養(yǎng)心靈，充分發(fā)揮育人功能，推動(dòng)全民閱讀蔚然成風(fēng)。

3）拓展分館及流通點(diǎn)的服務(wù)。在開展陣地教育與服務(wù)的同時(shí)，基層圖書館還積極拓展服務(wù)渠道，根據(jù)服務(wù)人群和地域特點(diǎn)，積極開辦分館及流通點(diǎn)，突破地區(qū)空間限制，將豐富的文化資源送入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化服務(wù)中心、學(xué)校、社區(qū)等各場所，通過“共建學(xué)習(xí)型社區(qū)”“家庭讀書會(huì)”讓優(yōu)秀文化傳播、輻射到更廣泛的地方，使更多基層和群眾受益，使公共文化服務(wù)更均等更公平，圖書館發(fā)揮社會(huì)教育職能更加凸顯。

3 圖書館發(fā)揮社會(huì)教育職能推動(dòng)全民閱讀的思考

1）存在問題。一是人才不足。開展社會(huì)教育服務(wù)，推動(dòng)全民閱讀需要復(fù)合型人才，系列講座的策劃實(shí)施、特色品牌的打造、多種形式的閱讀活動(dòng)等，都需要具備圖書館學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)等學(xué)科方面的知識(shí)，復(fù)合型的人才是公共圖書館實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育職能的重要保障，而基層圖書館因平臺(tái)小，人才培養(yǎng)機(jī)制不夠健全，培養(yǎng)復(fù)合型人才外部條件不夠。二是創(chuàng)新性不強(qiáng)。因資源、人員、資金多方面的因素，基層圖書館的創(chuàng)新性普遍不強(qiáng)，特色項(xiàng)目開發(fā)盲目跟風(fēng)，容易形成千篇一律的形式，不利于全面地、可持續(xù)性地發(fā)揮圖書館社會(huì)教育的職能。三是持續(xù)性不強(qiáng)?；鶎訄D書館因宣傳力量不夠、圖書更新率不高、閱讀活動(dòng)缺乏常態(tài)化等導(dǎo)致參與閱讀的群體固有化，開展的閱讀活動(dòng)雖起到一定輻射效應(yīng)，但市民閱讀主動(dòng)性、深度閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，往往“曇花一現(xiàn)”，不能長久地發(fā)揮社會(huì)教育職能。

2）建議。一是完善自身服務(wù)，為讀者提供優(yōu)質(zhì)閱讀條件。（1）強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。圖書館要本著“一切為了讀者”的理念在環(huán)境布置、規(guī)章制定、管理方式、服務(wù)模式等方面以讀者作為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造便利的條件，打造舒適優(yōu)美的閱讀環(huán)境，營造濃郁和諧的文化氛圍。（2）引導(dǎo)數(shù)字化閱讀。數(shù)字化閱讀已成為第二大閱讀方式，快節(jié)奏、高信息量的時(shí)代，人們大多利用碎片化的時(shí)間參與即時(shí)性、快速閱讀，圖書館可以通過數(shù)字平臺(tái)建立館藏導(dǎo)航、網(wǎng)站導(dǎo)航、資源目錄，為讀者推薦熱點(diǎn)網(wǎng)站、權(quán)威數(shù)據(jù)庫，引導(dǎo)讀者參與閱讀。（3）加強(qiáng)導(dǎo)讀工作。針對不同的對象、不同的行業(yè)領(lǐng)域，編制不同的導(dǎo)讀書目、推薦優(yōu)秀系列圖書；邀請文學(xué)、歷史、科技方面的教授、學(xué)者開展名著及圖書鑒賞及導(dǎo)讀，指導(dǎo)大眾閱讀；開設(shè)讀者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過經(jīng)典圖書、熱點(diǎn)圖書欄目交流閱讀感悟。

二是擴(kuò)大社會(huì)參與力量，搭建參與平臺(tái)推動(dòng)全民閱讀。公共圖書館在社會(huì)教育實(shí)踐過程中，未能搭建起一個(gè)完整的社會(huì)整體參與平臺(tái)，沒有充分吸引和引導(dǎo)營利性質(zhì)的社會(huì)機(jī)構(gòu)積極參與、配合和支持整體社會(huì)教育工作的推進(jìn)和開展，阻礙了以公共圖書館為主要載體的社會(huì)教育功能的發(fā)揮[6]。圖書館聯(lián)合各種社會(huì)力量，匯聚資源，交流合作，形成社會(huì)力量參與的常態(tài)機(jī)制，帶動(dòng)廣大的群眾參與全民 閱讀。

三是以傳統(tǒng)地方特色打造基層圖書館特色品牌。圖書館只有形成特色品牌，通過自己某種獨(dú)特性，或一定的信息產(chǎn)品，某一特色服務(wù)，才能更好地吸引讀者。各地圖書館是當(dāng)?shù)厝罕娊邮苌鐣?huì)教育的主要場所，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本館性質(zhì)、任務(wù)、讀者對象、本地文獻(xiàn)資源分布狀況等實(shí)際情況，結(jié)合本地地方特色開發(fā)出富有地域特色的內(nèi)容，反映本地域人物和本地事物、歷史事件，創(chuàng)出品牌——建立有本館特色文獻(xiàn)信息收藏體系，開展高質(zhì)量、個(gè)性化、開放式的特色服務(wù)，塑造圖書館的新形象，吸引更多群眾走進(jìn)圖書館，為群眾提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

四是各級各類圖書館形成聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮整體作用打造持續(xù)閱讀風(fēng)尚?；鶎訄D書館大多存在購書經(jīng)費(fèi)緊張，資源貧乏的問題，在某種程度制約了閱讀活動(dòng)的開展，而高校圖書館或地區(qū)、省級圖書館資源豐富、資金充足、現(xiàn)代化程度高，基層圖書館可以聯(lián)合上級圖書館、高校圖書館、專業(yè)圖書館，利用人才、資金、技術(shù)等有利優(yōu)勢集體聯(lián)動(dòng)，擴(kuò)大宣傳廣度，發(fā)揮整體效應(yīng)。一方面以讀書主題為核心在一方土壤深深扎根，另一方面開拓社會(huì)教育的新領(lǐng)域，全面持續(xù)性地發(fā)揮圖書館社會(huì)教育的作用，促進(jìn)全民閱讀打造持續(xù)閱讀風(fēng)尚。

4 結(jié)語

社會(huì)教育是圖書館的重要職能，倡導(dǎo)全民閱讀是圖書館應(yīng)盡的責(zé)任。全民閱讀工作是一項(xiàng)需要持之以恒的長期工作，基層圖書館需要聯(lián)合各方面的力量，開拓創(chuàng)新、協(xié)調(diào)推進(jìn)，激發(fā)全社會(huì)的閱讀熱情。