侯瑞明 王思佳 李銀英

（河北傳媒學(xué)院，河北 石家莊 050000）

培養(yǎng)專門人才是高校的重要職能，是教學(xué)活動的核心目標，而培養(yǎng)社會所需的具有創(chuàng)新和實踐能力的專門人才也成為了各高校進行教學(xué)改革思考和教學(xué)改革試驗要解決的重要問題。在競爭激烈的影視傳媒行業(yè)，人才是核心競爭力。培養(yǎng)出有原創(chuàng)和精巧構(gòu)思，擁有實踐拍攝能力，剪輯精道的高素質(zhì)的本科畢業(yè)生是各大高校影視學(xué)院和專業(yè)的共同目標。影視后期類課程偏重技術(shù)的傳授，如《圖形圖像創(chuàng)作》、《非線性編輯》、《影視后期合成》、《影視后期調(diào)色》等，是一類實踐性非常強的課程，由于這類課程能夠快速讓學(xué)生看到學(xué)習效果，成為了影視類專業(yè)學(xué)生群體容易感興趣，也較為重視的課程。

1 影視后期類實踐課程的共同特點

1.1 注重輸出符合行業(yè)規(guī)范的順序流程

影視后期類課程根植于行業(yè)發(fā)展以及運行的規(guī)范，從大量教材中可以看出其內(nèi)容編排順序與實際創(chuàng)作中的工作流程是高度吻合的。因此在教學(xué)內(nèi)容的安排上會呈現(xiàn)流程化的版塊。以《非線性編輯》課程為例，采集、初編、精編、特效、字幕、渲染、輸出會作為講解多款非線性編輯軟件的基本框架，它們同時也是后期剪輯工作本身的流程。由此看出影視后期類課程通過整門課程的學(xué)習，學(xué)生將由淺入深，在掌握知識點的同時完成規(guī)范流程的學(xué)習和內(nèi)化。

1.2 通過豐富案例制作傳授知識點和技能點

案例教學(xué)是影視后期類實踐課程的重要教學(xué)形式之一，軟件的功能繁雜瑣碎，僅僅教授功能的使用很容易使學(xué)生感到枯燥，失去興趣。豐富的案例設(shè)計能夠快速地讓學(xué)生看到學(xué)習效果的同時，體會知識綜合運用能夠?qū)崿F(xiàn)的具象效果，進而去思考技術(shù)與藝術(shù)之間的關(guān)系，提升學(xué)生對于影視藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。例如在《影視后期合成》課程中片頭動態(tài)字幕的制作，往往會讓學(xué)生直觀看到某部影片的片頭字幕出場效果，然后讓學(xué)生思考能夠用到的技術(shù)功能，最后進行實際的指導(dǎo)與制作。案例的制作能夠鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，也能激發(fā)探索欲望，讓學(xué)習新的知識變得更加有趣，易于學(xué)生對內(nèi)容的接受。

1.3 藝術(shù)綜合創(chuàng)作能力是后期類實踐課程的培養(yǎng)目標

影視后期類實踐課程設(shè)置的目的就是能夠幫助學(xué)生掃清技術(shù)上的障礙，使其具備獨立完成各類型影視作品創(chuàng)作的能力。但不可回避的問題在于技術(shù)通，不代表能夠創(chuàng)作優(yōu)秀的藝術(shù)作品。因此課程在幫助同學(xué)們解決怎么做的同時，也需要讓他們知道為什么要這么做，這么做符不符合觀眾觀看的需求，是否能夠體現(xiàn)視聽藝術(shù)之美。在影視創(chuàng)作中，后期制作技術(shù)為藝術(shù)提供無限可能，但藝術(shù)的創(chuàng)作是根本。技術(shù)的實踐與藝術(shù)的理論在后期實踐類課程中應(yīng)做到合理配比，共同體現(xiàn)。這種體現(xiàn)需要有度，影視后期類課程本身的目的是技術(shù)傳授，教師注意藝術(shù)思維引導(dǎo)的同時，不能喧賓奪主，內(nèi)容的安排要讓學(xué)生能夠意識到技術(shù)實踐的最終目的是藝術(shù)效果的達成，讓學(xué)生通過技術(shù)實踐發(fā)現(xiàn)學(xué)習中的不足，讓他們有意識地、自主地去積累藝術(shù)理論方面課內(nèi)與課外的知識，讓技術(shù)的實踐成為學(xué)生藝術(shù)理論學(xué)習和藝術(shù)作品創(chuàng)作的引路者。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對實踐教學(xué)的優(yōu)勢

影視藝術(shù)的創(chuàng)作與表現(xiàn)依賴于視聽感官，對于它的學(xué)習更需要建立在大量的觀片積累與分析上，這樣的學(xué)習離不開數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

2.1 豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提升學(xué)生對知識的關(guān)注和興趣

MOOC與SPOC的公開和小眾在線教學(xué)模式于2020年在高校教學(xué)中普及，讓教師和學(xué)生群體看到了線上課程的優(yōu)勢，這其中重要的優(yōu)勢之一就是資源，MOOC平臺中各個大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，在這次全國在線教育浪潮中除了起到為具體課堂提供資源支持的作用外，也起到了整體提升教學(xué)水平的重要作用。影視制作技術(shù)的數(shù)字化使影視資源的網(wǎng)絡(luò)化成為可能，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)成為大眾觀看欣賞影視藝術(shù)作品的重要渠道。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生的觀影和學(xué)習與時俱進，形成經(jīng)典素材和當下流行資源的融合，使課程更具吸引力的同時，能夠幫助學(xué)生看到規(guī)律的延續(xù)，找到學(xué)習的重點。因此，海量網(wǎng)絡(luò)化的影視資源可以為影視專業(yè)學(xué)生的學(xué)習提供便利，如果能夠合理遴選和利用一定能充盈后期類實踐課程的課程資源。

2.2 易于形成更全面的學(xué)生學(xué)情記錄

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的日趨成熟有利于形成全面的學(xué)情記錄，對學(xué)生進行更為全面和公正的學(xué)習效果評價。以釘釘平臺和超星學(xué)習平臺為例，釘釘平臺的直播課和視頻會議課程功能非常方便快捷，課程教學(xué)完畢后會有學(xué)生聽課狀態(tài)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，方便教師關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課程中除了可以直接連麥學(xué)生進行課堂互動外，還可以在互動窗口進行文字交流，及時了解學(xué)生學(xué)習動態(tài)；超星學(xué)習平臺中有著豐富的教學(xué)活動設(shè)計功能，非常方便組織教學(xué)，活動、統(tǒng)計、資料、通知、作業(yè)、討論和考試的版塊，內(nèi)容形式非常豐富，對于課程內(nèi)容的復(fù)習回顧，學(xué)生到課情況，課程內(nèi)容及資料設(shè)置，課堂內(nèi)容的及時鞏固等都能兼顧。通過教師精心的課前安排，這些平臺可以對學(xué)生每節(jié)課的課堂狀態(tài)進行留痕、記錄，同時還能夠提供統(tǒng)計數(shù)據(jù)，方便教師及時了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習效果。后期實踐類課程中學(xué)生對技術(shù)的掌握程度是動態(tài)化的，想要有更好的教學(xué)效果，及時的教學(xué)效果反饋非常重要，而這正是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠提供的。

2.3 虛擬環(huán)境為師生提供交流平臺

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會為師生打造更加多元的學(xué)習交流平臺。傳統(tǒng)課堂中面對面的課堂交流非常具有即時性，學(xué)生能否聽明白，對課程內(nèi)容有沒有興趣，老師可以很快的感覺到并作出最及時的調(diào)整，因此這樣的線下教學(xué)環(huán)境是無論如何也不能放棄的。但通過網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，很多教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺的活躍程度相比線下課程的表現(xiàn)更高，這些平臺能夠為師生提供更多的溝通渠道，讓師生間的指導(dǎo)與交流更頻繁且具針對性，確實能夠起到提高教學(xué)效果的作用。從學(xué)生的角度來看，影視后期類課程重實踐，學(xué)習效果和成果具直觀性，操作即所得，當學(xué)生有了更多渠道與專業(yè)課老師溝通和熟悉時，對課程內(nèi)容的接受度自然會提高，課程中遇到的具體問題，專業(yè)性知識的串聯(lián)與貫通都可以通過與專業(yè)教師課上與課下的線上交流得到解決，提升學(xué)生學(xué)習的獲得感。而從教師的角度去看，在課上線上教學(xué)平臺與學(xué)生的互動能夠幫助營造活躍課堂氛圍，這種線上圍觀式的體驗讓知識點的輸送更有效率，課下通過與學(xué)生的專業(yè)交流能夠更了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生所需，逐漸調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)計使其更加合理，讓教師的授課體系和授課理念逐漸科學(xué)化完善化，這樣也更容易幫助教師實現(xiàn)教學(xué)相長的良性循環(huán)。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對實踐教學(xué)的劣勢

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為影視后期實踐教學(xué)帶來變革的機遇同時，其劣勢也是不容忽視的挑戰(zhàn)。提前預(yù)知和科學(xué)的教學(xué)安排對網(wǎng)絡(luò)化實踐教學(xué)十分重要。

3.1 學(xué)習環(huán)境不可控，易受干擾

高校教育形式正在發(fā)生變化，從原來的線下教學(xué)，逐漸形成了階段性線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的模式。在純粹的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習環(huán)境存在不統(tǒng)一，不固定的情況。沒有老師和同學(xué)的監(jiān)督和影響，學(xué)生個體容易受到來自不同學(xué)習環(huán)境的干擾，從而影響學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習的效果。而這個時期的影視后期類實踐課程的線下教學(xué)如果在課堂上完全開放網(wǎng)絡(luò)和移動終端也會存在學(xué)生注意力受干擾，減緩和降低學(xué)習進度和效果的問題。因此實踐教學(xué)的線上線下改革存在一個科學(xué)配比和管制的問題。

3.2 教學(xué)指導(dǎo)缺乏時效性，學(xué)生反饋不明顯

影視后期類實踐課程無論是案例式教學(xué)還是項目式教學(xué)，及時精準的學(xué)生反饋都十分重要。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生需要對學(xué)習內(nèi)容進行絕對獨立實踐操作，這與線下教學(xué)中同學(xué)間的互相幫助以及老師的即時輔導(dǎo)不太相同。這樣會導(dǎo)致層次較好的學(xué)生完成練習后，注意力分散；而程度一般的學(xué)生會花去比在教室學(xué)習更多的時間完成一個學(xué)習任務(wù)。從教師方面來看，純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時學(xué)生學(xué)習效果的反饋會明顯慢于線下教學(xué)，同一案例學(xué)生從制作到出現(xiàn)問題到反饋給老師的時間明顯增長，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的普遍問題的時間也會增長，這種情況會在一定程度上減緩教學(xué)進度。

4 后期類實踐課程的教學(xué)改革方向

后期類實踐課程的純粹的線上教學(xué)存在一些劣勢，但毋庸置疑的是它的優(yōu)勢確實能夠很好的補足線下課堂。線上教學(xué)方法的普及和沉淀一定會讓“線上線下混合教學(xué)”得到深化和發(fā)展，在有硬件環(huán)境支持的情況下，科學(xué)結(jié)合線上和線下兩種教學(xué)方式是今后后期實踐類課程教學(xué)改革的方向。

4.1 規(guī)范化的線上課堂紀律管理輔助體系

線上松散的教學(xué)環(huán)境可以通過線下課堂得到很好的改善，而線上的課程系統(tǒng)能夠為線下課堂的教學(xué)帶來便利且嚴謹?shù)募o律管理體系。線上課程教學(xué)軟件的革新與發(fā)展可以很好地促進和輔助線下課堂的紀律管理，網(wǎng)絡(luò)課堂管理的方法靈活多樣，能夠解放教師，使其將更多的精力專注在課堂內(nèi)容上面。首先，出勤情況是課堂管理的重要內(nèi)容，是教學(xué)的基本保障。線下課堂的儀式感應(yīng)當保存，通過課前點名的方式讓學(xué)生從休閑狀態(tài)轉(zhuǎn)入學(xué)習狀態(tài)，此環(huán)節(jié)有著不可替代的作用。同時，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件中設(shè)置規(guī)范化課程環(huán)節(jié)內(nèi)容（內(nèi)容回顧、課程內(nèi)容、課堂小結(jié)）是可以反映出勤和學(xué)生學(xué)習等紀律情況的。例如在開課時將上節(jié)課的內(nèi)容的回顧用問卷的形式發(fā)出，一方面可以很好的幫助學(xué)生強化知識信息，另一方面也是對出勤和學(xué)習情況更好、更真實的記錄；更重要的是這種復(fù)習的方式方法可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習中出現(xiàn)的問題，而且從學(xué)生的角度這種紀律與教學(xué)管理相結(jié)合的方法能夠讓他們更專注在學(xué)習課程內(nèi)容本身上，提高學(xué)習效果。不難看出，這種通過教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置來進行紀律管理的方式確實是一種事半功倍的方法。

4.2 科學(xué)的直播回看體系服務(wù)實踐教學(xué)

實踐課程的教學(xué)與理論教學(xué)的重要區(qū)別之一就是知識輸出在時間上的割裂性。理論課程教學(xué)是在相對固定時間內(nèi)對課程內(nèi)容信息的整體輸出；而實踐課程，尤其是影視后期類實踐課程重視對制作流程、相關(guān)軟件功能以及實踐案例或項目的輸出，這些內(nèi)容的教學(xué)需要教師講解和學(xué)生實際操作兩個環(huán)節(jié)共同完成。兩個環(huán)節(jié)的配合有利于學(xué)生進行知識的內(nèi)化，但這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)置也容易打亂學(xué)生對知識體系的整體認知，令知識點的關(guān)聯(lián)性減弱。而線上教學(xué)的直播回看體系的科學(xué)建立正好可以解決這個問題?，F(xiàn)在多數(shù)線上教學(xué)平臺都有直播功能，教師在實際的教學(xué)中只需稍作設(shè)計就可以通過它們實現(xiàn)很好的教學(xué)效果，這種設(shè)計就是科學(xué)規(guī)范的直播命名方式，使用“教學(xué)周+課程知識編號+知識點名稱”的方式建立每次的直播名稱，這樣每次實踐內(nèi)容講授過后，直播視頻就會自動保存到軟件課程群的“直播回看”功能中去，自動形成課程內(nèi)容體系。這樣，一方面，學(xué)生在課上課下查找和翻閱直播內(nèi)容的過程本身就成為了知識體系建立和知識點鏈接的過程；另一方面，還可以滿足學(xué)生對實踐操作步驟的加深和記憶需求；再次，通過線上課程直播資源保存整合，形成后續(xù)線上線下混合課程資源，可以很好的輔助課程教學(xué)。

4.3 堅持實踐知識點的提示與總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以通過軟件技術(shù)支持達到很好的教學(xué)過程留痕。普通的課堂教學(xué)成線性化特點，知識講授全靠教師對課上內(nèi)容梳理出的板書和PPT展示，知識講授轉(zhuǎn)瞬即逝；同時在影視后期類課程的學(xué)習中，學(xué)生在上課期間，一方面要理解所學(xué)內(nèi)容，另一方面還要進行總結(jié)速記才能將實踐步驟記錄下來，以便在實際操作中能夠起到提示作用，這個過程是十分繁瑣的，影響學(xué)生對教學(xué)重點和難點的掌握和梳理，這樣往往會造成一節(jié)課下來迷失在一個一個案例的操作過程中，忽略了對知識點的提煉，影響知識的內(nèi)化。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件中的信息交流功能在影視后期實踐類課程的教學(xué)中可以很好地服務(wù)于案例的知識點梳理。教師可以在實操講授環(huán)節(jié)完成后，利用學(xué)生練習的時間，將該案例運用到的知識點整理發(fā)送在交流群中，提綱挈領(lǐng)地幫助學(xué)生整理出操作思路和知識點，讓學(xué)生對案例與學(xué)習知識之間的關(guān)系更加明確，讓學(xué)習目標清晰化起來。這種方式既可以輔助學(xué)生學(xué)習，又可以幫助教師形成教學(xué)過程的清晰留痕，方便教學(xué)的順利進行。

4.4 多平臺聯(lián)動豐富課程互動記錄學(xué)情信息

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的影視后期類實踐課課堂是多平臺化的，SPOC、MOOC平臺和移動數(shù)字教學(xué)平臺可以共同聯(lián)合傳統(tǒng)課堂，形成豐富的教學(xué)交互環(huán)境，更加全面地記錄學(xué)情信息。在突發(fā)情況下，學(xué)生可以通過SPOC、MOOC平臺直接接受教師的遠程授課；在常態(tài)教學(xué)的情況下，這些平臺又是通過課程連接教師與學(xué)生的重要交互平臺，這個平臺能夠同步于課堂給予純線下教學(xué)學(xué)生一個立體化自我展現(xiàn)的平臺，更加客觀記錄學(xué)生對于教師布置任務(wù)的完成度和層次；而移動數(shù)字教學(xué)平臺既可以支撐課程教學(xué)直播或會議的功能，又為學(xué)生與教師的交流提供的多元平臺，為師生提供更加直接和深入的交流機會，這個平臺可以將這種專業(yè)交流從課上延續(xù)到課下，從課程拓展到學(xué)業(yè)甚至是就業(yè)。

5 結(jié)語

影視后期類實踐課程教學(xué)具有重流程、重案例、重創(chuàng)作的特點，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境應(yīng)用其課程改革的重要方向。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利有弊，規(guī)范化的線上課堂紀律管理輔助體系、科學(xué)的直播回看體系服務(wù)實踐教學(xué)、堅持實踐知識點的提示與總結(jié)、多平臺聯(lián)動豐富課程互動記錄學(xué)情信息可以幫助后期實踐類課程實現(xiàn)優(yōu)化改革。