羅雙玉 石 鈺 羅雪麗

（1.長(zhǎng)沙師范學(xué)院 信息科學(xué)與工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100；2.湖南省懷化市河西中學(xué)，湖南 懷化 418000）

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》[1]、教育部部長(zhǎng)陳寶生《進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生資助工作》[2]等強(qiáng)調(diào)要深化發(fā)展型資助育人機(jī)制建設(shè)。如何做好“有深度、有精度、有溫度”的教育幫扶，讓貧困學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)幫扶“得”與“德”相統(tǒng)一、心靈幫扶“智”與“志”相協(xié)調(diào)，是當(dāng)前高校資助工作者面臨的難題。筆者將校企合作資助與思想教育輔導(dǎo)相結(jié)合，開展校企合作體系下高校發(fā)展型資助育人模式探索，在資助過(guò)程中充分考慮貧困生的高層次需要和差異化、階段化需求，期盼為我國(guó)高校資助育人實(shí)踐工作提供有益的參考。

1 校企合作視角下高校發(fā)展型資助育人模式的優(yōu)勢(shì)

1）充分保障高等教育公平。學(xué)生資助是一項(xiàng)重要的保民生、暖民心工程，事關(guān)教育公平、社會(huì)公平。近年來(lái)，黨中央高度重視資助育人工作，已經(jīng)形成了“獎(jiǎng)助貸勤補(bǔ)免保+綠色通道”等多元并存的高校資助政策體系。保障型資助體系以“經(jīng)濟(jì)資助”為主，基本完成了“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的目標(biāo)。但“上得起學(xué)”并不是資助管理工作的最終目標(biāo)，而是要讓家困生享有同等成長(zhǎng)與全面發(fā)展機(jī)會(huì)，這是新時(shí)代高校資助管理工作所要追求的更高層次的教育公平。以勞動(dòng)教育為出發(fā)點(diǎn)的校企合作視角下高校發(fā)展型資助育人模式正是聚焦于受助學(xué)生的全面發(fā)展，最大程度地保障教育公平。

2）多主體參與資助育人過(guò)程。高校發(fā)展型資助最根本的任務(wù)是立德樹人，發(fā)展型資助育人工作最終要落到學(xué)生身上。通過(guò)社會(huì)主體參與的校企合作，為家困生提供假期專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，將社會(huì)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)受助學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，培養(yǎng)受助學(xué)生能吃苦、愿吃苦的優(yōu)秀品格，提升受助學(xué)生綜合能力，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

3）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確勞動(dòng)觀。勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，教育不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的尊敬和熱愛(ài)，它還必須培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與到合作企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，激發(fā)家困生的勞動(dòng)興趣和內(nèi)因，鍛煉專業(yè)能力、動(dòng)手能力、勞動(dòng)能力，從而樹立正確的勞動(dòng)觀。

4）促進(jìn)受助學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人是辦好人民滿意的教育的重要前提[2]。在“德智體美”的基礎(chǔ)上增加了“勞”的新要求，這不僅關(guān)系到學(xué)校育人目標(biāo)和新時(shí)代教育發(fā)展需求的準(zhǔn)確對(duì)接，更是確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人的重要前提條件。通過(guò)勞動(dòng)來(lái)扶貧，正是踐行新時(shí)代國(guó)家高等教育的五育并舉的育人方針[1-5]，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

2 校企合作視角下高校發(fā)展型資助育人模式的構(gòu)建內(nèi)容

通過(guò)社會(huì)主體參與的校企合作，為家困生提供假期專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，將社會(huì)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，是高校發(fā)展型資助育人的重要途徑之一。成立“天聞?dòng)?wù)班”，通過(guò)學(xué)生基本信息、跟蹤反饋管理等手段，建立“天聞?dòng)?wù)班”貧困生動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)檔案庫(kù)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別及定位，有針對(duì)性地采取“物質(zhì)幫扶”、“思想教育”、“能力拓展”、“成長(zhǎng)輔導(dǎo)”四種模式，形成全方位多渠道育人合力。

1）物質(zhì)上幫扶，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力。以合作企業(yè)為主，為學(xué)員提供生活費(fèi)扶助金、天聞?dòng)?wù)獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)崗位、生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位等，多渠道、全方位扶助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。

2）思想上教育，匯聚帶動(dòng)引力。通過(guò)對(duì)學(xué)員思想狀況、心理特點(diǎn)分析，與生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)情況相結(jié)合，找出學(xué)員最突出的問(wèn)題和需求，以開設(shè)“講習(xí)堂”的形式進(jìn)行思想教育。

一是線上“講習(xí)堂”。建立“感恩習(xí)堂”微信群（包括企業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生），定期進(jìn)行如下推送。（1）理想信念培育。在各類獎(jiǎng)助學(xué)金申請(qǐng)、國(guó)家生源地貸款辦理、勤工助學(xué)活動(dòng)開展等工作環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)員進(jìn)行勵(lì)志教育、感恩教育，培育學(xué)生奮斗精神、誠(chéng)信精神和勞動(dòng)意識(shí)，并樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念。在企業(yè)生產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)樂(lè)觀情懷。（2）學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)。利用喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂弄通吃透最新理論知識(shí)和時(shí)事政治，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)國(guó)家政策方針的理解，建立對(duì)國(guó)家治理體系和治理能力的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，助力培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生。（3）資助信息“四公開”。利用官方網(wǎng)站、宣傳公示欄、微信公眾號(hào)、主題班會(huì)、易班工作站等線上、線下平臺(tái)公開資助項(xiàng)目、申請(qǐng)條件、評(píng)審過(guò)程、資助結(jié)果。（4）勵(lì)志典型榜樣示范。定期推送“天聞?dòng)?wù)班”學(xué)員群體典型專訪和人物志。如利用榜樣宣傳，在全體學(xué)生中形成榜樣示范和輻射效應(yīng)，積極營(yíng)造“人人渴望勞動(dòng)、人人努力勞動(dòng)、勞動(dòng)可成才、勞動(dòng)展其才”的良好氛圍。

二是線下“講習(xí)堂”。線下學(xué)堂實(shí)行三階段育人制。（1）“向日葵成長(zhǎng)輔導(dǎo)室”心靈修煉計(jì)劃。以成長(zhǎng)輔導(dǎo)室為依托，針對(duì)學(xué)員“心理貧困”現(xiàn)象開展心理健康知識(shí)講座和疏導(dǎo)，定期了解學(xué)生心理狀況，提高貧困生的心理素質(zhì)。（2）“校企合作”道德提升計(jì)劃。以勵(lì)志教育、感恩教育、誠(chéng)信教育為基礎(chǔ)，開展學(xué)員“誠(chéng)信·感恩·道德浸潤(rùn)”主題演講和宣傳月活動(dòng)。（3）“天聞?dòng)?wù)班”學(xué)員素質(zhì)培育計(jì)劃。以專業(yè)技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，為學(xué)員提供從理論到實(shí)踐、從外形到內(nèi)在、從技能到思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的知識(shí)技能、道德品質(zhì)等素質(zhì)能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展鑄造“墊腳石”。利用企業(yè)文化、生產(chǎn)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校學(xué)術(shù)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)員積極參與學(xué)術(shù)講座、會(huì)議，增強(qiáng)其學(xué)業(yè)自信，提升專業(yè)水平。指導(dǎo)學(xué)員參加互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春等各類競(jìng)賽。為學(xué)員提供個(gè)性化生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

3）能力上拓展，提升創(chuàng)新活力。以合作企業(yè)為主，學(xué)校為輔，為學(xué)員提供能力拓展平臺(tái)。學(xué)生們利用寒暑假等空余時(shí)間，赴企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，獲得勞動(dòng)報(bào)酬的同時(shí)培育了自立自強(qiáng)能力。學(xué)生不僅能拓展專業(yè)視野、積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也能培養(yǎng)自我發(fā)展能力。

4）成長(zhǎng)上輔導(dǎo)，形成發(fā)展定力。對(duì)學(xué)員個(gè)體的成長(zhǎng)輔導(dǎo)，貫穿各階段，在“向日葵成長(zhǎng)輔導(dǎo)室”、合作企業(yè)指定辦公室線上渠道（微信、QQ）開展思想提升、學(xué)業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)實(shí)習(xí)適應(yīng)和職業(yè)規(guī)劃等一對(duì)一成長(zhǎng)輔導(dǎo)。

3 結(jié)語(yǔ)

筆者基于“社會(huì)捐助”主體，踐行“德智體美勞”五育并舉教育方針，從校企合作視角出發(fā)，探索高校發(fā)展型資助育人模式，形成了線上、線下相結(jié)合，校內(nèi)、校外相結(jié)合，學(xué)校、企業(yè)相結(jié)合的包含“物質(zhì)幫扶”、“思想教育”、“能力拓展”、“成長(zhǎng)輔導(dǎo)”等四種模式互相協(xié)調(diào)的精準(zhǔn)扶貧體系，結(jié)合貧困生多層次需要，針對(duì)貧困生問(wèn)題量身定制課程和實(shí)踐，合力形成資助育人良性循環(huán)。