陳婷婷

（廣東理工學(xué)院圖書(shū)館，廣東 肇慶 526000）

國(guó)際上圖書(shū)館學(xué)教育開(kāi)展得比較早，研究得比較系統(tǒng)。而國(guó)內(nèi)在開(kāi)展圖書(shū)館學(xué)教育方面一度不是十分順利，直到上世紀(jì)90年代才建立起比較完整的多層次圖書(shū)館教育體系。隨著信息化社會(huì)的進(jìn)步，圖書(shū)館學(xué)需要向更高的層次發(fā)展，這也就決定了多層次圖書(shū)館學(xué)教育體系也要相應(yīng)作出發(fā)展改變，以滿足圖書(shū)館學(xué)發(fā)展的需要，順應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展的需要。

1 圖書(shū)館學(xué)的概念

圖書(shū)館學(xué)是一門(mén)研究圖書(shū)館發(fā)展、管理以及圖書(shū)館工作規(guī)律的科學(xué)，是對(duì)圖書(shū)館發(fā)展、管理和圖書(shū)館工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。通過(guò)圖書(shū)館學(xué)建立的理論體系，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)圖書(shū)館的發(fā)展，提升圖書(shū)館在社會(huì)發(fā)展中的地位，充分發(fā)揮圖書(shū)館對(duì)于社會(huì)發(fā)展的作用。圖書(shū)館學(xué)融合了多種學(xué)科的內(nèi)容，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人類(lèi)對(duì)于信息交流的需求不斷增強(qiáng)，圖書(shū)館學(xué)無(wú)疑將擁有更廣闊的研究與應(yīng)用前景[1]。

2 我國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育的發(fā)展歷程

我國(guó)的圖書(shū)館學(xué)教育發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，相較于西方，我國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育開(kāi)展的較晚，直到1913年金陵大學(xué)才開(kāi)設(shè)了圖書(shū)館學(xué)課程，正規(guī)的圖書(shū)館學(xué)教育是從1920年武昌文華大學(xué)開(kāi)始的。在解放前，雖然上海國(guó)民大學(xué)、金陵大學(xué)等大學(xué)和成都草堂圖書(shū)館、安徽省立圖書(shū)館、中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)等圖書(shū)館都開(kāi)設(shè)過(guò)關(guān)于圖書(shū)館學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)修班，但是因?yàn)閼?zhàn)亂的原因，圖書(shū)館學(xué)教育發(fā)展的并不順利。

解放后，我國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育擁有了長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的機(jī)會(huì)，北京大學(xué)和武漢大學(xué)的圖書(shū)館學(xué)教育除因歷史原因停頓了六年以外，一直保持持續(xù)發(fā)展。從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，我國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育進(jìn)入快速發(fā)展的階段，在教學(xué)點(diǎn)快速增加的基礎(chǔ)上，業(yè)余教育和短期培訓(xùn)也得到了充分發(fā)展。

到現(xiàn)在，我國(guó)的圖書(shū)館學(xué)教育在不斷拓寬知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，增設(shè)新的專(zhuān)業(yè)，向著情報(bào)化、現(xiàn)代化發(fā)展，已形成多層次、多級(jí)別的，較為完善教育體系，不斷為我國(guó)圖書(shū)館及圖書(shū)館學(xué)的發(fā)展提供新鮮血液和動(dòng)力[2]。

3 建立和發(fā)展我國(guó)多層次圖書(shū)館學(xué)教育體系

3.1 我國(guó)多層次圖書(shū)館學(xué)教育體系的現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，人類(lèi)對(duì)信息的需求與日俱增，圖書(shū)館因其社會(huì)信息資料情報(bào)中心的作用得到了全面重視和快速發(fā)展?？焖侔l(fā)展的圖書(shū)館事業(yè)需要更多、更優(yōu)質(zhì)的人才，這也就讓圖書(shū)館學(xué)教育迎來(lái)了發(fā)展的新高峰。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，響應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)門(mén)人才的需求，我國(guó)多層次圖書(shū)館學(xué)教育體系得到新的發(fā)展和改變，過(guò)去的專(zhuān)科－本科－碩士－博士的教育體系正在轉(zhuǎn)變?yōu)楸究疲T士－博士－博士后的新教育體系。這是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)圖書(shū)館學(xué)需求的需要，也是圖書(shū)館學(xué)向更高層次發(fā)展的需要。

隨著電子技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)發(fā)展進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展也迎來(lái)新的階段，自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化讓圖書(shū)館向電子化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。新的時(shí)期，新的發(fā)展，也帶來(lái)對(duì)圖書(shū)館學(xué)教育新的要求。在圖書(shū)館學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，本就需要融入多學(xué)科知識(shí)，新時(shí)期的要求讓圖書(shū)館學(xué)的這一特點(diǎn)更加突出了。信息化、智能化的需求，對(duì)圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)人才的層次、結(jié)構(gòu)提出新的要求，圖書(shū)館的發(fā)展需要更高層次、更全面的人才，圖書(shū)館學(xué)需要向更高的層次發(fā)展。為了應(yīng)對(duì)這種發(fā)展的需要，我國(guó)的多層次圖書(shū)館學(xué)教育體系做出了轉(zhuǎn)變，逐步淘汰了較低的專(zhuān)科教育層次，碩士研究生得到快速發(fā)展，教育點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)不斷增多，在讀人數(shù)快速增長(zhǎng)，博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)由之前的三個(gè)迅速發(fā)展到十余個(gè)。為了促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，我國(guó)的多層次圖書(shū)館學(xué)教育體系還設(shè)立了十余個(gè)博士后流動(dòng)站，對(duì)圖書(shū)館學(xué)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)和人才合理流動(dòng)起到了重要作用。這些變化順應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展需求，是對(duì)圖書(shū)館發(fā)展需要更高層次人才要求的響應(yīng)，在一定程度上滿足了圖書(shū)館發(fā)展的人才需求，同時(shí)也提高了圖書(shū)館學(xué)的社會(huì)地位[3]。

3.2 我國(guó)多層次圖書(shū)館學(xué)教育體系的發(fā)展方向

伴隨著社會(huì)信息化的不斷深入發(fā)展，圖書(shū)館需要圖書(shū)館學(xué)教育體系能培養(yǎng)教育出更多的圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)人才，這就對(duì)圖書(shū)館學(xué)教育提出了更高的要求，要求圖書(shū)館學(xué)教育向更合理、更專(zhuān)業(yè)的方向發(fā)展。圖書(shū)館學(xué)的發(fā)展需要其他學(xué)科知識(shí)的支持，需要在更高層次上進(jìn)行理解、解讀，這就需要吸引其他學(xué)科的人才加入圖書(shū)館學(xué)的研究，以促進(jìn)圖書(shū)館學(xué)的深度發(fā)展。

多層次圖書(shū)館學(xué)教育體系隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展而發(fā)展變化，各地區(qū)應(yīng)根據(jù)本地區(qū)圖書(shū)館學(xué)教育情況不同而做出適應(yīng)本地區(qū)圖書(shū)館學(xué)教育規(guī)劃，基礎(chǔ)較好的地區(qū)可以減少對(duì)本科層次教育投入，轉(zhuǎn)為加強(qiáng)研究生層次教育；基礎(chǔ)薄弱的地區(qū)可以在強(qiáng)調(diào)研究生教育的同時(shí)，繼續(xù)加強(qiáng)本科層次教育。逐步在全國(guó)范圍內(nèi)形成以穩(wěn)定的本科教育為基礎(chǔ)，碩士研究生教育為主導(dǎo)，博士生教育穩(wěn)定發(fā)展的多層次教育結(jié)構(gòu)，與國(guó)際圖書(shū)館學(xué)教育接軌同步。讓圖書(shū)館學(xué)順應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展需要，響應(yīng)圖書(shū)館事業(yè)在信息化社會(huì)中發(fā)展對(duì)高層次人才的需求，培養(yǎng)出更多高層次圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，從而為圖書(shū)館學(xué)發(fā)展注入磅礴的生命力。

4 結(jié)論

綜上所述，圖書(shū)館學(xué)是一門(mén)對(duì)圖書(shū)館發(fā)展、管理以及圖書(shū)館工作規(guī)律進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究的科學(xué)，在我國(guó)一度發(fā)展較為緩慢。圖書(shū)館學(xué)的發(fā)展、壯大，需要建立一套完整的多層次圖書(shū)館學(xué)教育體系，我國(guó)在上世紀(jì)90年代已建立完成了一套包括專(zhuān)科教育、本科教育、碩士生教育、博士生教育在內(nèi)的比較完整的多層次圖書(shū)館學(xué)教育體系。但是隨著電子、信息、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化社會(huì)對(duì)圖書(shū)館事業(yè)提出了更高要求，圖書(shū)館學(xué)教育在適應(yīng)時(shí)代變化，在多層次教育體系方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展和圖書(shū)館學(xué)發(fā)展提供更多高層次人才，這是圖書(shū)館學(xué)發(fā)展的需要，更是圖書(shū)館學(xué)具有長(zhǎng)久生命力的體現(xiàn)。