楊榮蘭

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 師范學(xué)院，湖北 襄陽 441050）

2017年12月，教育部頒布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)，“要大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革”“發(fā)揮各門專業(yè)課程的思想政治教育功能，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”[1]。針對(duì)教育改革新要求，筆者在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，對(duì)所承擔(dān)的專業(yè)課程與思政教育融合的角度和方式進(jìn)行了深入思考，并以英語教育專業(yè)《英語聽力》課程為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式方法、課堂實(shí)施、自主學(xué)習(xí)和考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行探索實(shí)踐，期望實(shí)現(xiàn)“課程思政”有效地融入專業(yè)課程，將知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合，以英語聽力課程促進(jìn)思政教育，同時(shí)思政教育成果能夠助力學(xué)生英語技能和素養(yǎng)的提升，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和思政教育雙贏的局面，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

1 研究背景

2019年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出高職院校要落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程。立德樹人是我國(guó)高等職業(yè)教育的核心，是教師的安身立命之本。高職院校必須明確培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，緊扣時(shí)代發(fā)展新要求，把立德樹人這一根本任務(wù)，全面系統(tǒng)地、創(chuàng)造性地貫穿于教育教學(xué)全過程[2]。在此背景下，高職英語課程要深入改革，積極探索課程思政實(shí)施的有效路徑，充分發(fā)揮其育人功能，但目前英語課程思政的研究多集中在大學(xué)英語課，對(duì)專業(yè)課程尤其是聽力課程的思政研究非常少，筆者在中國(guó)知網(wǎng)以“課程思政”和“英語聽力”為主題詞進(jìn)行搜索，得到的結(jié)果，僅有明焰[3]、李弢[4]從課程思政的視角對(duì)專業(yè)英語聽力課教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

2 研究的必要性

古人云:“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)應(yīng)該是大學(xué)教育的宗旨所在。隨著新媒體時(shí)代的高速發(fā)展，處于意識(shí)形態(tài)發(fā)展關(guān)鍵期的高校大學(xué)生的思想行為也必然受到影響，高校思想政治工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?！队⒄Z聽力》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解、語音信息處理和跨文化溝通能力。挖掘英語課程的思政內(nèi)涵和德育功能，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、溝通能力和人文素養(yǎng)的復(fù)合型外語人才，是英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要使命。筆者承擔(dān)的《英語聽力》課程是英語教育專業(yè)的基礎(chǔ)核心課，貫穿大一、大二兩學(xué)年，加之其特有的師范屬性，實(shí)現(xiàn)在英語專業(yè)聽力課程中滲透思想政治教育內(nèi)容，拓展思想政治教育深度，是十分必要和緊迫的。

3 實(shí)施路徑

3.1 修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，重視德育目標(biāo)

師范類英語專業(yè)課程應(yīng)該遵循立德樹人的根本教育目標(biāo)，及時(shí)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，始終將德育目標(biāo)放在重要位置。融入“思政”要求的素養(yǎng)目標(biāo)，還要具有可行性和可測(cè)性。教學(xué)內(nèi)容上，充分利用多種資源，構(gòu)建課程資源庫，及時(shí)更新教學(xué)素材，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)。教學(xué)模式上，構(gòu)建立體化課堂，線上線下混合教學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)方式上，要充分考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)和高職專業(yè)重實(shí)踐應(yīng)用的特色，以過程考核為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、愛國(guó)精神，重視正確的人生觀和價(jià)值觀的樹立，重視文化傳承和傳播能力的提升。

3.2 更新和完善教學(xué)內(nèi)容，合理融入思政元素

英語聽力教學(xué)，內(nèi)容不能局限教材，需及時(shí)更新，多角度豐富，目前筆者所授的聽力課，除了使用外研社《致用英語》聽力教程(第2版)系列教材，經(jīng)典教材《step by step》也穿插應(yīng)用，此外還實(shí)時(shí)補(bǔ)充從China Daily，VOA，BBC等選取的新聞素材，從中國(guó)大學(xué)慕課、TED演講、各種英語APP及英文網(wǎng)站等搜集的資源，所用內(nèi)容覆蓋語言、文化、政治、藝術(shù)、教育、體育、環(huán)保、旅游等社會(huì)生活的眾多領(lǐng)域，同時(shí)注重中國(guó)文化素材的引入和中西文化的對(duì)比，例如每學(xué)年第二學(xué)期第一周的聽力課我會(huì)以“holiday”為主題，因?yàn)榍》陮W(xué)生剛剛過完春節(jié)、元宵節(jié)，此時(shí)可結(jié)合BBC關(guān)于中國(guó)春節(jié)的紀(jì)錄片和《step by step》“Happy new year”的經(jīng)典聽力題目，讓中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)文化回歸課堂，引導(dǎo)學(xué)生回顧家鄉(xiāng)年俗，重溫家人團(tuán)聚的溫馨，感受傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)、獨(dú)特魅力和豐富意義，同時(shí)可擴(kuò)展進(jìn)行中西重大節(jié)日的對(duì)比，通過視聽說結(jié)合的方式，不僅訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能,更增強(qiáng)他們熱愛傳統(tǒng)文化的信心和傳承中華文化的決心，提升他們講好中國(guó)故事、傳播中華文化的能力。

當(dāng)然，聽力教材中的材料因出版周期等原因?qū)е缕漉r活度往往不夠。教師可在課堂教學(xué)中加入時(shí)事新聞。時(shí)事熱點(diǎn)往往能激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的思政教育效果。比如教師可以搜集一些大家關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，借助新聞等材料用一些生動(dòng)鮮活的文字來訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能，這樣，學(xué)生們?cè)诖蠹易铌P(guān)注的時(shí)事中，進(jìn)行數(shù)的聽、讀、寫、譯的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅更容易掌握相關(guān)聽力技巧，也將思政教育滲透于無形中，學(xué)生們?cè)邗r活生動(dòng)真實(shí)的事例和數(shù)據(jù)中，自然感受我國(guó)的大國(guó)風(fēng)范。此外，筆者還在剛剛過去的學(xué)期聽力教學(xué)中，增加了北斗全球?qū)Ш浇ǔ伞⒒鹦翘綔y(cè)器發(fā)射、嫦娥五號(hào)發(fā)射等熱點(diǎn)新聞。課前，教師布置學(xué)生收聽或搜集這類新聞，課上安排值日生播報(bào)相關(guān)新聞，其他學(xué)生邊聽邊記錄關(guān)鍵詞，總結(jié)新聞大意，并讓學(xué)生就這些新聞發(fā)表看法，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析事件背后反映出的政治制度、思想文化差異、大國(guó)風(fēng)范和科技進(jìn)步等，幫助學(xué)生認(rèn)清國(guó)際形勢(shì)、國(guó)家實(shí)力，形成正確的價(jià)值判斷、增強(qiáng)民族自信心。

3.3 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建立體課堂

課程思政對(duì)英語聽力課堂教學(xué)模式也提出了新要求。傳統(tǒng)注重聽力內(nèi)容的理解和聽力技能訓(xùn)練，以教師講授和淺層次的互動(dòng)為主的模式亟待改革。在課程思政理念下，課堂教學(xué)不但要讓學(xué)生聽懂材料、提高聽力技能，還要通過課前預(yù)習(xí)、課上討論、思辨、小組合作和課堂展示等多種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)分析、推理和評(píng)價(jià)等高階思維能力，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)材料的信息進(jìn)行判斷和評(píng)估，實(shí)現(xiàn)語言能力、思辨能力、跨文化交流能力和思想道德素養(yǎng)的同步提升。比如，第二冊(cè)第2單元的主題是weather report。教材內(nèi)容對(duì)部分學(xué)生而言稍簡(jiǎn)單，老師可從天氣引申到相關(guān)環(huán)保的話題，適當(dāng)拓寬知識(shí)寬度、深度和難度。課前，讓學(xué)生們觀看BBC《自然與環(huán)境》系列紀(jì)錄片，讓其思考天氣變化與自然環(huán)境及人類的關(guān)系。課上，先完成教材聽力內(nèi)容后，收聽近期有關(guān)環(huán)境保護(hù)的新聞，增加討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探討：作為大學(xué)生，我們應(yīng)如何從自身做起來保護(hù)環(huán)境？學(xué)生思考討論后提出很多好建議，如綠色出行、節(jié)約用電、少用一次性用品、垃圾分類、參與環(huán)保公益活動(dòng)等等。一系列的提問、討論、展示甚至小練筆等活動(dòng)，看似擠占了有限的課堂時(shí)間，但從教學(xué)的實(shí)際效果來看，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更提升了學(xué)生應(yīng)用語言的綜合能力，同時(shí)還啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次思考，培養(yǎng)他們的思辨能力、跨文化意識(shí)以及思想道德素養(yǎng)。

思政教育不應(yīng)局限于課堂和教科書，在教學(xué)模式日趨豐富的形式下，教師應(yīng)時(shí)刻緊隨新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和信息時(shí)代背景，將聽力課堂延伸課外，線上線下結(jié)合構(gòu)建立體課堂，增設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，線上為學(xué)生提供豐富多樣的聽力資源和學(xué)習(xí)素材，輔助學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。線下，教師還可鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐、定期開展社會(huì)服務(wù)，甚至將專業(yè)班級(jí)的主題班會(huì)與課程內(nèi)容結(jié)合起來，教師也可線上線下開展系列專題講座，如“中西禮儀”、“中外教育對(duì)比”等，通過立體式的教學(xué)，寓教于樂，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，體驗(yàn)思政教育的內(nèi)涵，形成課程整體育人的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

3.4 改革考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式

落實(shí)英語聽力課程思政的效果，其考核評(píng)價(jià)方式也需做相應(yīng)變革。從過去專業(yè)知識(shí)和技能的考查，轉(zhuǎn)向人文道德素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的多維度評(píng)價(jià)。當(dāng)前由過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)組成的考核方式中，過程性評(píng)價(jià)包括課堂表現(xiàn)和課外自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)，學(xué)生要完成老師布置的課外聽力訓(xùn)練任務(wù)。比如用自己的語言轉(zhuǎn)述聽力材料內(nèi)容，制作介紹中西文化對(duì)比的PPT或小視頻等。課堂表現(xiàn)，不僅有出勤記錄和課堂互動(dòng)，還要綜合考慮學(xué)生回答問題的思辨能力、日常的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及參與實(shí)踐活動(dòng)等方面的情況。終結(jié)性評(píng)價(jià)以試卷考查，需要老師精心挑選聽力素材并設(shè)計(jì)合理的題目，既要考查學(xué)生的聽力水平，又要加大對(duì)學(xué)生思辨能力、跨文化對(duì)比能力和思想道德素養(yǎng)的考查力度。比如期末考查的聽力試卷，我們以中國(guó)嫦娥五號(hào)發(fā)射的新聞為素材，除了設(shè)置填空題，考查學(xué)生速聽速寫能力，還設(shè)置了簡(jiǎn)答題，考察學(xué)生對(duì)國(guó)家科技發(fā)展的專注度，感受祖國(guó)的科技進(jìn)步。通過改革考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，全方位考查學(xué)生的語言能力、跨文化能力、思辨能力、自主學(xué)習(xí)能力、思想品德和人文素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)個(gè)人綜合能力的重視和投入，讓聽力教學(xué)形成有效閉環(huán)，將課程思政的效果落到實(shí)處。

4 結(jié)束語

課程思政是高校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，在英語聽力課程中落實(shí)“課程思政”，就是在符合英語教學(xué)規(guī)律和新時(shí)代高職師范生特點(diǎn)及英語專業(yè)特性的前提下，探索出多元途徑，實(shí)現(xiàn)傳播語言文化知識(shí)的同時(shí)，貫徹立德樹人的理念，體現(xiàn)育人本質(zhì)，真正做到守好一道渠，管好責(zé)任田，全方面、多角度、復(fù)合模式地培養(yǎng)符合時(shí)代需求的大 學(xué)生。