李 政

（威海機(jī)械工程高級(jí)技工學(xué)校，山東 威海 264500）

近幾年來(lái)，為跟緊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的步伐，中職學(xué)校相繼采用了不同形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并取得了一定的成效，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已成為學(xué)校教育不可或缺的一部分，脫離了專業(yè)教育的創(chuàng)新教育如同無(wú)根之木，與真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背道而馳。如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離了專業(yè)教育停留于理論教育而缺乏實(shí)踐，學(xué)生往往知道很多創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，但是沒辦法結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)常常停留在紙上空談的狀態(tài)。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育活動(dòng)中，要求我們必須明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體要求，搭建以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為目的，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的，科學(xué)的人才培養(yǎng)課程體系，構(gòu)建以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，融合創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)課程體系，探究以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐新模式，可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，提高中職課程的教學(xué)效果，同時(shí)提高師資隊(duì)伍的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

1）探究中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)課程。構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)基本框架，從整體上把握中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合機(jī)制，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2）設(shè)計(jì)中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程教學(xué)實(shí)施方案。從社會(huì)需求、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教材、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目的編制及實(shí)施，把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合落實(shí)到 實(shí)處。

3）依托企業(yè)成立項(xiàng)目工作室承接企業(yè)項(xiàng)目。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠得到鍛煉，將專業(yè)知識(shí)從課本應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目，既理解了專業(yè)知識(shí)又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也獲得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)。

4）孵化中職生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積極組織學(xué)生參加省市級(jí)中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參與這些項(xiàng)目也是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的總結(jié)和思考。

構(gòu)建中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)課程，應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和實(shí)踐嵌入至專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)的深度融合，在專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)踐創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)，中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建研究可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

1）教學(xué)活動(dòng)的組織形式——“項(xiàng)目+小組競(jìng)賽”。教學(xué)活動(dòng)主要從承接項(xiàng)目實(shí)踐的特點(diǎn)出發(fā)，采用分組的形式，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行編序，按學(xué)生水平情況合理分組，向?qū)W生進(jìn)行操作演示后讓學(xué)生分工協(xié)作，按小組進(jìn)行競(jìng)賽，按小組的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，通過(guò)小組競(jìng)賽模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性。

2）引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教學(xué)實(shí)踐?！皩I(yè)+創(chuàng)業(yè)”背景下的中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，將以實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用為前提，以實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)際推廣應(yīng)用為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式去社會(huì)承攬業(yè)務(wù)，通過(guò)對(duì)承接業(yè)務(wù)的實(shí)踐效果再反饋教學(xué)，讓學(xué)生相互分享，學(xué)生分享的不再僅僅是技術(shù)實(shí)現(xiàn)，還可以是業(yè)務(wù)的接洽、與人的溝通、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作等內(nèi)容。在此過(guò)程中，為保證項(xiàng)目的順利實(shí)施，需要教師全程參與指導(dǎo)。

3）形成更客觀全面的教學(xué)反饋與考核制度。要制定一套完善的教學(xué)反饋和考核制度，既能激發(fā)學(xué)生參與熱情又能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程教學(xué)實(shí)踐考核體系。通過(guò)完善的考核制度不僅能提升學(xué)生的能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)教師的組織教學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。

中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)課程創(chuàng)建，重點(diǎn)就在如何將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)融入人才培養(yǎng)中，系統(tǒng)地去創(chuàng)新課程教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式。課堂是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)課程體系中，在突出專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，融入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”課程體系下，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐操作，在“做中學(xué)，學(xué)中做”中找到適合自己的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的有效方式。

人才培養(yǎng)不僅是對(duì)培養(yǎng)過(guò)程的設(shè)計(jì)和建構(gòu)，也是對(duì)培養(yǎng)過(guò)程的管理。中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，把人才培養(yǎng)模式視為培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑和方式、管理制度和評(píng)價(jià)體系諸要素的組合。重點(diǎn)解決如何將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，系統(tǒng)地去創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的專業(yè)課程教學(xué)理論將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)模式融合，最大限度地?cái)U(kuò)大了創(chuàng)業(yè)教育的范圍，改變了創(chuàng)業(yè)教育停留于理論講座的現(xiàn)象，在課程教學(xué)中有更多的學(xué)生通過(guò)實(shí)踐參與到創(chuàng)業(yè)中。實(shí)施以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，并在團(tuán)隊(duì)的合作中潛移默化地培育了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、職業(yè)道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、互動(dòng)交流能力、責(zé)任意識(shí)等專業(yè)素養(yǎng)。但創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的深度融合還存在一些實(shí)際困難，比如：

1）企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的獲取有一定困難。雖然筆者所處省份的中小企業(yè)眾多，但尋找愿意為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的企業(yè)有一定難度，為解決這一難題，需要加強(qiáng)學(xué)生自身的解決問(wèn)題的能力，增加學(xué)生的鍛煉學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，適當(dāng)使用一些網(wǎng)絡(luò)推廣手段。

2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的制度保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教學(xué)需要多個(gè)師資力量、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)管理提出了新的要求，需要學(xué)校給予制度上的保障和支持。