周玉萍

（通化師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林 通化 134000）

TPACK理論是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，可以幫助師生更好地理解知識(shí)，鞏固知識(shí)，同時(shí)也能發(fā)散學(xué)生的思維。自從改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)開(kāi)始走向世界，各行業(yè)都有了國(guó)際貿(mào)易的生意，但是語(yǔ)言成了最大的障礙，特別是現(xiàn)代社會(huì)更需要英語(yǔ)能力較強(qiáng)的人才。由于英語(yǔ)人才是全球化背景下社會(huì)所需的必備人員，高職英語(yǔ)教師必須掌握信息技術(shù)，加快英語(yǔ)教學(xué)的信息化步伐，讓英語(yǔ)不再那么難學(xué)，這一切需要教師采用TPACK理論，合理地優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式，確保英語(yǔ)課堂氛圍活潑生動(dòng)，教師的教學(xué)風(fēng)格宜人，學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，最大限度地提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。為此，本文著重研究TPACK視域下高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的提升策略，以便大幅度提升高職英語(yǔ)教學(xué)水平。

1 TPACK理論介紹

所謂“TPACK理論”，又被稱(chēng)作“整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)”，它由Koehler和Mishra首次提出，即將教學(xué)技術(shù)知識(shí)融入教學(xué)結(jié)構(gòu)，以便更好地理解教學(xué)的內(nèi)容。TPACK理論要求教師掌握綜合、動(dòng)態(tài)、高度復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)，才能更加有效地掌握新知識(shí)和新技能，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。該理論包括三大核心要素：一是CK，主要指某專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)容、理論、特點(diǎn)等；二是TK，即某專(zhuān)業(yè)傳授的技術(shù)知識(shí)，主要指教學(xué)所要采用的技術(shù)手段，以達(dá)到更加理想的教學(xué)效果，如協(xié)助課堂教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)、PPT課件制作等；三是PK，即教學(xué)法知識(shí)，主要指課堂講解知識(shí)所需的理論，或者是遵循的教學(xué)規(guī)律，目的是更加清楚地向?qū)W生展示課堂內(nèi)容，防止“走彎路”。

2 信息化教學(xué)能力的含義

在信息化時(shí)代，教育必須向擺脫傳統(tǒng)教學(xué)手段，及時(shí)引入信息技術(shù)，將信息化教學(xué)作為培養(yǎng)信息化人才的根本。教師是學(xué)生的主要引導(dǎo)者，自己的信息化能力不強(qiáng)，就無(wú)法順利地運(yùn)用信息化教學(xué)軟件，直接抑制了信息化在學(xué)校教育中的高效運(yùn)用。所謂“信息化教學(xué)能力”，主要指信息化教學(xué)過(guò)程中，教師所采用的信息化教學(xué)手段是否能提升教學(xué)水平，能否以現(xiàn)代教學(xué)理論來(lái)授課，同時(shí)也要將“信息技術(shù)”與“課程資源”進(jìn)行有效融合，不斷豐富學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓信息化成為引領(lǐng)課程教學(xué)的重要工具。簡(jiǎn)言之，信息化教學(xué)能力也是一種綜合素養(yǎng)能力的體現(xiàn)，確保教師能夠準(zhǔn)確地以信息化手段來(lái)傳授知識(shí)，真正地將信息技術(shù)落實(shí)到教育教學(xué)的全過(guò)程。

3 基于TPACK的高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力提升策略

1）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。以TPACK理論為指導(dǎo)，高職英語(yǔ)教師就會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)變得富于內(nèi)涵，生動(dòng)有趣，同時(shí)也會(huì)讓整個(gè)英語(yǔ)知識(shí)體系更加完備。作為高職院校英語(yǔ)教師，落實(shí)TPACK理論，就要科學(xué)地進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓信息技術(shù)將不同的教學(xué)元素串聯(lián)起來(lái)，像教學(xué)情節(jié)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等，都要在信息化的協(xié)助下變得科學(xué)又合理，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，不只是單純是記單詞，而要注重實(shí)際交際的運(yùn)用能力，比如：英語(yǔ)聽(tīng)力，英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，英語(yǔ)翻譯能力等。與此同時(shí)，為了滿足國(guó)際化浪潮下英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生的“跨文化交際能力”，在信息化教學(xué)模塊中滲入各個(gè)民俗文化，拓展學(xué)生的視野。在素質(zhì)教育背景下，英語(yǔ)教師的教學(xué)理念必須跟上時(shí)代的步伐，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用TPACK理論為主來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)，確保其教學(xué)手段、教學(xué)組織形式都能助于提升教學(xué)效果，這也是信息化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。

2）信息化教學(xué)實(shí)施。信息時(shí)代下各種教育網(wǎng)站、翻譯網(wǎng)站層出不窮，還有社會(huì)上不斷涌現(xiàn)的APP客戶(hù)端，都為教育教學(xué)的信息化帶來(lái)了良好的條件。在TPACK視域下，高職英語(yǔ)教師要把信息化手段放在首位，不但要豐富自己的信息化理論知識(shí)，還要懂得信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，最大限度地增強(qiáng)自身的英語(yǔ)信息化授課技能，在眾多的英語(yǔ)教學(xué)資料中搜集最佳的資料，以此可以給予學(xué)生更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，可以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。首先，高職院校要對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化其信息整合能力，鼓勵(lì)其更加科學(xué)地整合信息資源與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)。其次，英語(yǔ)教師還要對(duì)整合后的信息教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)整，不時(shí)開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，最大限度地將信息化教學(xué)實(shí)施到位。

3）信息化教學(xué)評(píng)價(jià)。英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生缺乏特定語(yǔ)境的感染，很難學(xué)得精通，而信息技術(shù)的到來(lái)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者送來(lái)了福音。當(dāng)然，不論學(xué)習(xí)工具有多好，還需要英語(yǔ)教師的科學(xué)引導(dǎo)，信息化教學(xué)能力較高的英語(yǔ)教師必定是當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的前提條件。從某種程度上講，做好英語(yǔ)教師信息化教學(xué)評(píng)價(jià)工作，全面落實(shí)TPACK理論，既能找到平時(shí)教學(xué)中的不足之處，幫助教師優(yōu)化教學(xué)手段，又能督促教師不斷學(xué)習(xí)新的信息化知識(shí)。與此同時(shí)，作為英語(yǔ)教師，可以采用多樣化的信息化教學(xué)軟件，記錄、監(jiān)控學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)不同學(xué)生的反饋情況進(jìn)行教學(xué)改革，做好因材施教。不難發(fā)現(xiàn)，高職院校借助信息化工具，運(yùn)用在線測(cè)試手段，可以在很大程度上優(yōu)化信息化英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，使教師有更大能力將信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)信息化與英語(yǔ)教育的深度融合。

4）信息化教學(xué)研究。TPACK理論讓英語(yǔ)教學(xué)變得不再枯燥無(wú)味，也讓學(xué)科知識(shí)不再單一，而是實(shí)現(xiàn)了多樣化的教學(xué)方法，融入了更加全面的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，基于TPACK的高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的提升，還要不斷加強(qiáng)信息化教學(xué)研究，更進(jìn)一步地探討最佳的英語(yǔ)教學(xué)方法，使英語(yǔ)信息化教學(xué)與教師的科研能力同步提升，相互促進(jìn)。在信息化教學(xué)科研過(guò)程中，教師就會(huì)更好地將信息化教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒⒄Z(yǔ)理論教學(xué)，而提升英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)的科研能力，既要豐富其英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和文學(xué)知識(shí)，還要增強(qiáng)其英語(yǔ)教學(xué)研究能力。也就是說(shuō)，高職院校要讓英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中積累TPACK理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富其理論知識(shí)，再以理論來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，這樣也體現(xiàn)了TPACK理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。如此一來(lái)，可以讓高職英語(yǔ)教師對(duì)信息技術(shù)的掌握更加熟練，不斷提升其信息化教學(xué)手段，讓各種英語(yǔ)知識(shí)都能在信息工具的支撐下灌輸給 學(xué)生。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校要不斷對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，樹(shù)立其信息意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，積極進(jìn)取，爭(zhēng)取完善個(gè)人的信息知識(shí)，以及如何將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行相融合，不斷滿足“應(yīng)用型高級(jí)英語(yǔ)教師”的師資要求。同時(shí)，作為現(xiàn)代高職英語(yǔ)教師，一定要把信息技術(shù)當(dāng)成個(gè)人業(yè)務(wù)開(kāi)展的重要工具，遇到不懂的問(wèn)題，決不可拖延，而要迅速請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)信息化人才，幫助自己及時(shí)解決信息化教學(xué)中遇到的問(wèn)題。在未來(lái)的日子里，信息技術(shù)也將持續(xù)發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的信息化必須與時(shí)俱進(jìn)，讓信息化教學(xué)軟件始終處于最前沿，這一切都能使英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)能力奔向更高的水平。