邱宜寧

（信陽農林學院，河南 信陽 464000）

隨著近些年科學技術的持續(xù)性發(fā)展以及人們對于便利生活的要求不斷提高，互聯網技術在人們的生活中已經呈現出了不可忽略的角色與地位。有統(tǒng)計數據顯示，我國網絡用戶數量在2020年時已經達到了10.8億，其中學生占據了相當龐大的比例，在校學生更為明顯。因為學生自身的知識辨別以及自我安全防范意識相對較差，所以在相關統(tǒng)計數據中也發(fā)現網絡詐騙有很大部分群眾在于大學生，再加上網絡中各種不良信息的傳播，網絡本身對于大學生的身心健康也會呈現出直接危害。對此，探討“互聯網＋”背景下高校網絡安全教育現狀及對策具備顯著社會發(fā)展價值。

1 高校網絡安全教育現狀

雖然高校開展網絡安全教育現狀已經做到了內容廣泛、過程動態(tài)、日常化的特征，但是遭受網絡侵犯的學生數量仍然在不斷增長，這一現象必然是建立在教育問題之上的，通過總結分析認為蒙圈高校網絡安全教育現狀主要在于下面幾點。

1）注重網絡媒體監(jiān)管忽略安全教育。大學生的群體思維雖然活躍但是辨別力并不理想，高校在學生中開展充分的網絡監(jiān)管與安全教育，但是安全教育并沒有獲得充分的重視，相對于網絡安全教育而言，國內的高校普遍對于網絡安全管理更加重視，其教育內容主要是以減少學生線上活動、規(guī)范網絡使用方式、規(guī)避安全事故的發(fā)生為主[1]。但從實際管理效果來看，對于網絡媒體的約束不僅沒有降低安全事故的發(fā)生，同時學生的學習、生活便利性還會遭受一定的制約，導致學生的網絡安全能力與意識培養(yǎng)效果不佳。高校方面可以借助減少網絡媒體應用頻率以及保障校園網絡安全的限制性進行應對，強化校園網絡監(jiān)管綜合水平，針對性培養(yǎng)學生的網絡安全意識以及安全技能，從而預防安全事故的發(fā)生風險。

2）網絡安全教育內容相對滯后。隨著人們對于生活便利性的要求以及互聯網技術的持續(xù)發(fā)展，促使網絡處于一個相當快速的發(fā)展狀態(tài)，但是在網絡高效率發(fā)展的過程中安全威脅相關因素也在不斷地改變和更新。高校開展網絡安全教育的大多數都是在安全事故發(fā)生之后再進行事故的總結并對過程進行分析，從中明確突破點進行針對性地教育，這一種教育雖然可以有效降低同類事故的發(fā)生，但是仍然屬于事后、滯后的行為現象，顯然無法滿足學生的網絡安全教育需求[2]。與此同時，網絡安全教育的重要教育主題為思政教育的輔導員，其本身并非網絡方面的專家，所以在網絡安全教育教育方面存在隨意、碎片化等額特征，導致教育效果不具備系統(tǒng)化特征，在滯后以及非系統(tǒng)化的網絡安全教育情況下必然會導致網絡安全威脅風險不斷提高。

3）教育方式補足。目前高校方面的網絡安全教育主要是借助課堂教學、專家講座以及談心交流等形式為主，整個教育過程存在方式方法陳舊與常規(guī)的特征，雖然途徑多但是教育效果并不是非常理 想[3]。學校的相關管理部門雖然處于主導性地位，但是與學生的溝通交流相對比較少，同時在缺乏有效的教育方式，特別是網絡安全管理部門往往不會直接參與到網絡安全教育過程，導致教育的實效性相對較差，學生在學校開展的網絡教育活動中又存在被動性表現，以肺自發(fā)性的認同必然會導致教育效果下降，這也是目前網絡安全教育的重要問題之一。

2 “互聯網＋”背景下高校網絡安全教育對策

對于頻頻發(fā)生的網絡安全事故及其對于大學生的精神、經濟層面上的危害，為了規(guī)避更加嚴重的事故風險，需要從不同角度著手構建良好且穩(wěn)定的高校網絡安全教育環(huán)境，針對性提高網絡安全教育實 效性。

1）多部門共同參與?；诋斍案咝＞W絡安全教育的任務其主要是由學生管理部門進行教育管理，但是這一種教育模式顯然無法滿足學生的發(fā)展現狀，同時教育效果也不夠理想。對此，便需要多個部門進行共同參與，基于查缺補漏、發(fā)揮不同部門各自的教育作用從而構建良好的網絡安全教育環(huán)境，針對性提高網絡安全教育實效性。除了學生管理部門的參與以外，網絡安全教育還應當融入到平常的思想政治教育工作中，學?？梢越M織相關部門制定相應的網絡安全教育埃及制度，并保障教育工作可以根據規(guī)章制度順利進行，同時網絡管理部門也應當強化網絡監(jiān)管，構建良好且安全的網絡應用環(huán)境，教務部門需要基于網絡安全教育需求設置相應的課程并調整教育內容，安全保衛(wèi)部門在發(fā)現相關違規(guī)網絡行為、網絡侵犯事件時應當及時參與并進行制止，同時執(zhí)行宣傳教育工作?；诙嗖块T的共同參與以及全面性的教育工作促使校園內的網絡安全隱患得到有效控制，從而達到成效更加突出的教育效果，消除圍繞在高校學生周邊的網絡安全盲點，從而提高高校網絡安全教育實效性。

2）構建專業(yè)教師隊伍。教育者對于被教育者、傳授內容以及教育結局存在著直接影響力，但是輔導員作為非專業(yè)的網絡教育工作者其必然會導致整個教育效果下降。對此，在教育期間需要高度重視專業(yè)網絡安全教育工作，同時基于教師隊伍的建設、網絡安全教育師資力量、網絡安全教育骨干等作為高校網絡安全教育的重要發(fā)展方向，在設置基本的網絡安全教育課程以外，還需要注重教師隊伍的建設以及定期培養(yǎng)創(chuàng)新。將網絡安全教育更好的滲透到學生的專業(yè)課程中，相關任課教師需要深知網絡安全教育的重要性并不斷提高自身的教育能力，將網絡安全教育做到日常、精細、持續(xù)化原則，提升教育覆蓋面以及安全教育整體質量水平。

3）構建多位一體的教育氛圍。伴隨著網絡技術的持續(xù)性發(fā)展，網絡功能的不斷拓展促使網絡成為每一位學生都必須不斷的參與的重要媒介，其對于網絡知識的社會化、個人社會化的影響相當明顯。從高校大學生這一特殊群體而言，高校仍然應當作為學校教育以及工作單位的重疊社會場所，此時在網絡安全教育中扮演的角色也相當重要，因為處于社會化的首要家庭地位，其需要承載同群效應的同輩群體影響力。高校方面應當充分發(fā)揮引領性的作用，將家庭的精細化教育、自我教育、媒介信息安全教育等納入高校網絡安全教育的內容，并針對性地完善網絡安全教育工作的分工，借助多位一體化的教育改善教育氛圍，提高教育實效性。

3 總結

綜上所述，關于高校學生的網絡安全教育屬于一項系統(tǒng)化、長期化的教育工作，其不僅需要教師的高度重視與積極教育，還需要社會、學校以及家庭等多方進行聯動，形成合力公舉，積極發(fā)揮正能量教育，促使所有學生都可以掌握基本的網絡安全防范技能，并形成良好的網絡蘇王，發(fā)揮互聯網這一珍貴的內容知識庫、輿論場以及朋友圈作用，從而提高網絡安全教育的實效性，為高校學生的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供支持。