程宏亮 陳 鋒

(1.廣東省深圳市坪山區(qū)坪山實驗學校 518118;2.廣東省深圳市寶安區(qū)燕山學校 518101)

丹尼爾·平克的《全新思維》向人們描述了一系列我們這個時代令人震驚而未被發(fā)現(xiàn)的變化.這本書提到未來社會需要的六種基本的能力：設計感、故事感、交響能力、共情能力、娛樂感、探尋意義.這六種基本能力的表達預示著我們這個時代已經(jīng)從信息化時代過渡到創(chuàng)感時代.如果將上述的邏輯關系反向描述，也可以表達為我們這個時代需要有六種基本能力的人.所以，培育具備這六種能力的人就是我們教育的未來方向，培育具備這六種能力的教育行為稱為“創(chuàng)感教育”.

在當今的教育界，對丹尼爾·平克《全新思維》中六種基本能力又有了不脫離其根本思想的具體表達，簡單的說就是“六維”.“六維”與丹尼爾·平克《全新思維》中所述的創(chuàng)感時代具備的六種基本能力一一對應，表述為“設計思維”、“故事思維”、“統(tǒng)合思維”、“同理思維”、“游戲思維”、“意義思維”這六種思維品質.用最簡潔語言來解讀這六種思維品質，應該是“設計思維”——不只關注功能，還注重設計；“故事思維”——不只關注證據(jù)，還注重故事；“統(tǒng)合思維”——不只關注專業(yè)，還注重整合；“同理思維”——不只關注邏輯，還注重共情；“游戲思維”——不只關注嚴肅，還注重游戲；“意義思維”——不只關注事務，還注重意義.

這是創(chuàng)感時代每個人都要具備的思維品質.從中小學課堂教學的角度來看，在教學設計中融入創(chuàng)感教育的理念，不僅可以培養(yǎng)學習者創(chuàng)感時代的必備思維品質，也能讓學習者在快樂中學習，提高學習績效.鑒于此，本文從創(chuàng)感教育“六維”進行分析，提出將“創(chuàng)感教育”理念融入初中物理課堂教學，結合以人教版《電阻的測量》教學設計亮點作深入和具體的討論，希望給物理教師帶來一些啟示和幫助.

一、設計問題導入，培育學生的創(chuàng)感思維

運用快閃視頻導入新課,豐富的漫畫圖片和有節(jié)奏感的音樂迅速抓住學生的注意力，在新課導入環(huán)節(jié)給予學生充分的思維空間回憶I、R、U、三者之間的關系，新課導入培育了學生的設計思維、游戲思維和統(tǒng)合思維.

設計思維從本質上來說，是人類的基本創(chuàng)造能力，人類可以創(chuàng)造以前生活中不存在的東西，來滿足自己的需要，賦予生活新的意義.快閃這種信息的表達方式也是學生生活中原來不存在的東西，通過人類設計制作來滿足自己對快節(jié)奏思維刺激的需要.快閃視頻的畫面來源于幽默的暴走漫畫，伴奏來源于流行的電音，從這個角度來說，快閃這種新課引入方式還培養(yǎng)了學生游戲思維，讓學生在快樂的氛圍中集中注意力，提高學習效率.在快閃視頻中，電壓用腳踹著電子，電阻用繩子綁著電子，如圖1設計意圖是在新課導入環(huán)節(jié)中，讓學生回憶I、R、U、三者之間的關系，回憶歐姆定律，通過歐姆定律的公式變形為R=U/I，與電阻的測量方法統(tǒng)合起來，可以為學生實驗方案的設計打下很好的基礎，培養(yǎng)的是學生將信息整合的統(tǒng)合思維.

教師創(chuàng)設了一個故事情境：學生小明在購買電阻進行科技制作時，購買了許多電子元件，但是淘寶賣家漏發(fā)發(fā)貨清單，有一只電阻阻值未知，怎樣幫助小明測出阻值？故事是人們記憶的主要方式，現(xiàn)代社會越來越不重視爭辯，因為無論有什么理由和觀點，都會被別人反駁，正確和錯誤之間沒有明確的界限，因此故事感變得重要.這個小小的故事提出本節(jié)課的中心問題“如何知道電阻的大小”，使整個實驗方案的制定有生活背景，學生有參與感，體現(xiàn)了創(chuàng)感課堂的故事感.

二、改進實驗方法，培育學生的創(chuàng)感思維

1.為了提高學生實驗效率，避免使學生將大部分實驗時間花在電路元件的連接之上，在實驗中選用了插線式電路連接實驗器材.和傳統(tǒng)夾片式器材相比，插線式實驗器材操作更為準確、簡便，不易接觸不良.這樣既能使學生親自動手操作，又能讓學生感受到成功操作的喜悅，不至于出現(xiàn)畏難情緒.從實驗方法選擇的角度來，是教師設計思維的體現(xiàn).

2.在實驗的“數(shù)據(jù)處理”過程中，為學生提供計算器，避免將時間大把浪費在數(shù)據(jù)的計算上，能夠大大節(jié)約時間成本，也有利于學生把握學習重點，抓住本節(jié)課的核心內容——伏安法.提供計算器這個舉措，從創(chuàng)感教育的角度來看，讓學生感受到的是師生“共情”，教師充分考慮到了學生做無規(guī)律復雜計算的艱苦，提升的是學生設身處地地認同和理解別人的處境、感情的同理思維能力.

3.在進行實驗結果的數(shù)據(jù)分析時，教師引導學生運用數(shù)學方法研究物理問題，選用excel表格進行描點和繪圖，快速將數(shù)據(jù)所表現(xiàn)出來的規(guī)律和圖像建立起聯(lián)系，學生能夠非常直接的觀察到小燈泡的電阻與發(fā)光亮度、溫度有關.選用excel表格進行實驗數(shù)據(jù)分析、描點和繪圖，給學生展現(xiàn)的是教育技術、數(shù)學函數(shù)圖像、物理實驗結論等多方面的信息，培養(yǎng)的是學生的統(tǒng)合思維.

三、關心科技發(fā)展，培育學生的創(chuàng)感思維

在最后的知識拓展教學環(huán)節(jié)，在得出“小燈泡電阻受溫度影響”這一結論之后，將學生的視線引向科技前沿，介紹這一結論在科學技術方面的兩個應用——超導體和熱敏電阻.最為重要的是，讓學生了解我國科學家在超導體和熱敏電阻的研究中為人類發(fā)展做出的突出貢獻，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情懷，感悟物理的學科價值.在這個教育設計的片段里，重點培育的是學生意義思維.人類對生存意義的探尋是人類存在的動力，外部環(huán)境和內心感受的結合將會讓這種意義浮出水面.我們的外部環(huán)境是科技日新月異信息交換迅捷，那么，每個人生存的意義就在于用科技的發(fā)展使人類的生活更美好，這也是人類命運共同體的概念.

總之，如果要在中小學課堂教學中推行創(chuàng)感教育理念，就必須選擇一種可以循序漸進改變目前教育的教學模式，這種教學模式教學的核心首先是知識點，知識點對思維培養(yǎng)來說是首要因素.在這個前提下，推行創(chuàng)感教育理念就是要充分發(fā)揮課堂的生成性和學習過程的設計性.這種基于知識目標的創(chuàng)感課堂教學設計思路既可以保證學習者有效地學習知識技能，同時也有利于培養(yǎng)學習者創(chuàng)感思維.