曾慧

在小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)秉持“以學(xué)生為本”的理念，以及相關(guān)的理論和實(shí)踐方面的研究成果，有條不紊地執(zhí)行當(dāng)前新的小學(xué)語文教學(xué)大綱要求，突出學(xué)生的主體性，并將“以學(xué)生為本”的理念自然地融合在學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)語文教師要注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能，摒除傳統(tǒng)語文教學(xué)中壓抑學(xué)生個(gè)性的做法，充分釋放學(xué)生內(nèi)在的活力，讓小學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)中，并且掌握更多的主動(dòng)權(quán)，帶著濃厚的興趣深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，小學(xué)語文生本理念的教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

一、打造寬松自由民主的學(xué)習(xí)氛圍

在踐行“以學(xué)生為本”理念的過程中，學(xué)生們所處的環(huán)境氛圍需要教師著力打造和創(chuàng)設(shè)，特別是要讓學(xué)生們充分感受到寬松、自由和民主，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中內(nèi)在的潛能和探索欲、個(gè)人的興趣愛好等才會(huì)得到極大的激發(fā)，而不是被壓抑，他們的學(xué)習(xí)積極性才能保持在較高的水平。小學(xué)語文教師要注重創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境氛圍，用這樣的環(huán)境氛圍，給學(xué)生更多的促進(jìn)和支持。那么要如何才能創(chuàng)設(shè)出這樣的環(huán)境氛圍呢？可以從以下幾個(gè)方面來做。

（一）發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生

良好的師生關(guān)系，平等和諧的對(duì)話交流溝通，這些都是在教學(xué)氛圍建構(gòu)當(dāng)中非常重要的特征，教師要真正關(guān)心每一個(gè)孩子的成長和發(fā)展問題，用真誠贏得孩子的心，用專業(yè)投入和職業(yè)品格在孩子心目當(dāng)中留下更加重要的印象，讓孩子們喜歡老師。以往的研究表明，如果一個(gè)學(xué)生喜歡自己的老師，那么，他會(huì)喜歡這門課程，因此，要注重用真誠和諧的師生關(guān)系給教學(xué)氛圍的建構(gòu)提供有利條件，讓他們更容易產(chǎn)生被接納被肯定的心理感受，這有助于學(xué)生更多潛能的激發(fā)，有助于讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

（二）語文教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

在教學(xué)氛圍的建構(gòu)過程中，教師要加強(qiáng)自省，在對(duì)待學(xué)生方面是否有所不同。區(qū)別對(duì)待學(xué)生，這是作為教師的大忌，雖然教師從內(nèi)心的感受上來說，會(huì)不由自主地喜歡那些特別有禮貌，學(xué)習(xí)特別好的學(xué)生，但是那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生同樣也需要老師的肯定和接納。要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，用尊重學(xué)生的態(tài)度與學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流。只有把孩子們培養(yǎng)成獨(dú)立自主自強(qiáng)的人，他們才能在一系列學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出更強(qiáng)的主動(dòng)性，從而變得自信。

（三）語文教師要多聆聽理解學(xué)生的心聲

教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“以學(xué)生為本”的理念，并且要多聆聽學(xué)生內(nèi)心的心聲，這樣學(xué)生們才能在遇到困惑和問題的時(shí)候，想到向老師尋求幫助。在課堂教學(xué)的過程中，教師要更多地鼓勵(lì)學(xué)生們，給他們做出積極的、肯定的評(píng)價(jià)。要引導(dǎo)小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)，給他們?cè)O(shè)置挑戰(zhàn)的任務(wù)或機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們提出質(zhì)疑，欣賞學(xué)生們從不同角度思考問題這一方式，這些都可以更好地拉近師生之間的關(guān)系。更重要的是促進(jìn)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，主體地位的鞏固。

二、加強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)能力的科學(xué)管理？

以學(xué)生為本的師生關(guān)系或課堂模式的建構(gòu)需要給予學(xué)生更多的促進(jìn)他們能力積累的機(jī)制或環(huán)境。小學(xué)語文教師要注意加強(qiáng)科學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，并且在學(xué)習(xí)中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和獲得成就感，從而面對(duì)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。

（一）科學(xué)管理的內(nèi)涵

小學(xué)語文教師要結(jié)合“以學(xué)生為本”的理念來重新界定科學(xué)管理的內(nèi)涵。特別是要結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)當(dāng)中的具體表現(xiàn)和特點(diǎn)等，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出要求。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的方式，傳遞教學(xué)的具體內(nèi)容。建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體作用的課堂模式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的啟發(fā)引導(dǎo)等作為課堂學(xué)習(xí)的主要形式。讓課堂教學(xué)的質(zhì)量在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得提高，從科學(xué)管理的角度查缺補(bǔ)漏，有問題解決問題，不斷提高管理的水平。

（二）提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性

學(xué)生能夠積極地投入課堂的教學(xué)活動(dòng)中，能夠與教師這樣一個(gè)主導(dǎo)設(shè)計(jì)者和課程教學(xué)的推動(dòng)者密切配合，通力合作，那么，課堂教學(xué)的效果必然會(huì)獲得很大的提升。就如影視片中主角與配角的關(guān)系一樣，課堂不應(yīng)是老師的“一言堂”，學(xué)生才是課堂活動(dòng)的“主角”，而教師應(yīng)是為襯托、渲染主角而存在的“配角”，配角的一言一行是為了更好地體現(xiàn)主角的地位，所以配角該說些什么，該做些什么都要考慮到主角的特點(diǎn)，圍繞著主角來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。小學(xué)語文教師要注意踐行“以學(xué)生為本”的理念，要在角色地位方面相應(yīng)地發(fā)生一些轉(zhuǎn)變，了解主角的需求，順應(yīng)主角的需求，必要的時(shí)候給主角一些引導(dǎo)，這樣一種良好的氛圍的建構(gòu)才能有助于學(xué)生們發(fā)揮積極主動(dòng)性，讓學(xué)生逐漸地成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）給學(xué)生更多展示自我的舞臺(tái)

小學(xué)語文教師在班級(jí)科學(xué)管理的過程中要注意給學(xué)生們創(chuàng)造出更多表現(xiàn)自我、展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得到充分鍛煉。課堂，其實(shí)就是教師表演的舞臺(tái)，教師要成為一名好演員，吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，更好地完成教學(xué)任務(wù)。在教師角色轉(zhuǎn)變上，要由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。打造豐富的教學(xué)的情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，并且把知識(shí)向能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只是被動(dòng)接受的狀態(tài)，帶著自己的思考和體驗(yàn)真正融入每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且給學(xué)生們提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們把知識(shí)和能力充分聯(lián)系起來。

三、注重教學(xué)藝術(shù)

“以學(xué)生為本”理念的融入，需要教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，在教學(xué)藝術(shù)方面要精益求精，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好地讓生本理念真正落地。

（一）教師要形成自身獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格

每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的人格特征，所以，要在教學(xué)風(fēng)格方面逐漸體現(xiàn)出這些特征。素質(zhì)教育明確提出“以學(xué)生為主”，我們要在小學(xué)語文的教學(xué)中充分踐行。以學(xué)生為主就是在教學(xué)過程中，如何在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在結(jié)合課本學(xué)習(xí)的過程中，有更多豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)的過程更具有吸引力，給學(xué)生留下更加深刻的印象。

（二）注重學(xué)生思維的訓(xùn)練

要讓學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)，也體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練方面。語文的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生帶著自己的想法主動(dòng)進(jìn)行閱讀，提出各種疑問，如果學(xué)生沒有疑問，只是被動(dòng)地接受，說明教師還需要在這方面給予學(xué)生更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。有位先哲曾經(jīng)說過：“教育就是教人去思考”。這句話很有道理，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生思維上狠下功夫。

問題是思維的起點(diǎn)。教師需要更加巧妙地設(shè)計(jì)問題，讓問題成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要起源。

（三）加強(qiáng)情感教育的融入？

小學(xué)語文教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓教學(xué)的整個(gè)過程直達(dá)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生心靈上有一種共鳴感，所以，教學(xué)的過程并不是冷冰冰的知識(shí)傳遞，而是心靈相通、情感傳遞的過程，小學(xué)語文教師要注重加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)方面的管理和創(chuàng)新，從情感教育入手，提高教學(xué)的質(zhì)量。

總之，小學(xué)語文教師將生本的理念融入學(xué)科的教學(xué)中，需要在很多方面做出調(diào)整，特別是在師生角色定位方面要做出調(diào)整，加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓小學(xué)生內(nèi)在的潛能更多地被調(diào)動(dòng)和激發(fā)起來。