林曉嵐

【摘要】室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展，打破了因陰雨、暴曬等惡劣天氣所造成的運(yùn)動(dòng)條件局限。利用室內(nèi)現(xiàn)有的環(huán)境材料，通過(guò)師幼、幼幼之間合作共同創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲，從而促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。如何讓幼兒在室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)中自發(fā)、自主地創(chuàng)設(shè)及參與游戲，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，這是我們作為指導(dǎo)者，在指導(dǎo)幼兒室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)時(shí)所要深思的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】幼兒自主游戲? 室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)? 幼兒發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G61? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）32-0148-03

室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)作為戶外游戲形式的一種補(bǔ)充，滿足了因客觀因素幼兒無(wú)法到戶外進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的需要，尤其是地處南方，春天季節(jié)，容易受連綿的陰雨天氣影響，從而導(dǎo)致幼兒無(wú)法到戶外參與體育游戲的情況。而幼兒通過(guò)體育活動(dòng)的參與能夠提高身體素質(zhì)，一日生活中幼兒體育運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)間要有足夠的保證，才能有利于幼兒的健康發(fā)展。當(dāng)受客觀因素影響，幼兒無(wú)法到戶外游戲時(shí)，即可充分利用室內(nèi)空間和材料，進(jìn)行室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)，保證幼兒的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展。

室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)游戲的開(kāi)展是通過(guò)桌子、椅子、地墊等多種室內(nèi)低結(jié)構(gòu)材料的自由組合，加之一定的情境創(chuàng)設(shè)，具有可變性的特點(diǎn)，讓幼兒對(duì)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目保持的熱情度較高。

一、幼兒室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)自主游戲的現(xiàn)狀

小班的部分幼兒，由于前期游戲運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)會(huì)較欠缺。因此，在平日的微運(yùn)動(dòng)游戲中，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境、游戲玩法需要老師的指導(dǎo)和幫助，教師占據(jù)著主導(dǎo)作用，幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)需要進(jìn)一步豐富。且小班幼兒剛?cè)雸@，對(duì)集體環(huán)境相對(duì)較陌生，有些幼兒在參加室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)會(huì)顯得較為被動(dòng)，喜歡作為旁觀者，觀察他人游戲。因此，小班幼兒在參與室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)以及參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方面的主動(dòng)性是有待進(jìn)一步提高的。

中大班年齡段的幼兒在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)時(shí)，相比于小班年齡段的幼兒有一定的差別性，這樣的差別體現(xiàn)在前期有一定的游戲經(jīng)驗(yàn)積累，在室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)想上會(huì)有更多的金點(diǎn)子，甚至能在游戲的過(guò)程中變換有趣的玩法，且幼兒對(duì)自己創(chuàng)設(shè)的游戲項(xiàng)目興趣性更大，在游戲中的參與度相對(duì)較積極主動(dòng)。然而，幼兒之間存在著個(gè)體差異，并非所有的幼兒都能積極參與到游戲項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)中來(lái)。因此，在前期游戲創(chuàng)設(shè)討論的過(guò)程中，一部分幼兒能夠積極地“出謀劃策”，而另一部分幼兒更多是作為聆聽(tīng)者，傾聽(tīng)他人對(duì)游戲的設(shè)想。在室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)環(huán)境布置中，能力較強(qiáng)的幼兒作為主導(dǎo)力量，通過(guò)與他人合作互助的形式共同完成微運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的布置。

二、幼兒室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)自主游戲的意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣，形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。”[1]可見(jiàn)幼兒對(duì)體育游戲的興趣性和幼兒主動(dòng)參與的重要性，而室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)恰恰是在材料和空間上給予了幼兒充分的自主，促進(jìn)了幼兒多方面的發(fā)展。

（一）促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)

幼兒是游戲中的主人，要讓幼兒在游戲中能更自主、更積極地參與游戲，應(yīng)讓幼兒充分參與室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)創(chuàng)設(shè)的前期討論。只有在前期給予幼兒充足的時(shí)間去思考現(xiàn)有班級(jí)的材料可以怎么組合、怎么玩，他們對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目才能有較高的熱情度。

幼兒通過(guò)前期的討論，對(duì)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)想、交流，教師引導(dǎo)幼兒以繪畫(huà)等形式來(lái)記錄自己的想法，并將幼兒的計(jì)劃落實(shí)到動(dòng)手布置和參與的環(huán)節(jié)中，在這個(gè)過(guò)程中能充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性，激發(fā)幼兒思考材料的使用。

當(dāng)幼兒根據(jù)自己的設(shè)想布置好室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)環(huán)境并進(jìn)行運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，會(huì)遇到一定的問(wèn)題和困難，例如材料的使用存在一定的安全隱患、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目挑戰(zhàn)性較高、后期對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目失去興趣等現(xiàn)象，幼兒需要通過(guò)思考去逐漸解決運(yùn)動(dòng)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，在整個(gè)室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)游戲中，教師充分將游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒真正成為游戲中的主人，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的深度學(xué)習(xí)。

（二）促進(jìn)幼兒的社會(huì)性及創(chuàng)造性發(fā)展

室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有別于戶外體育游戲，戶外大型器械相比于室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)的擺放和玩法較為固定單一，而室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目可對(duì)桌椅、柜子等多種材料進(jìn)行充分的組合利用和自主搭配，具有可變性較強(qiáng)的特點(diǎn)。如何搭配、組合各種材料進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，考驗(yàn)了幼兒的想象和創(chuàng)造力，尤其是當(dāng)幼兒積累了一定的游戲經(jīng)驗(yàn)之后，他們?cè)诶檬覂?nèi)材料的擺放上會(huì)逐漸借助其他的輔助材料來(lái)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)游戲。因此，材料的自主性，能夠在一定的程度上促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。

（三）促進(jìn)幼兒良好的情感體驗(yàn)

室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目給予了幼兒一定的時(shí)間和空間，在材料玩法上有了可選性、趣味性、自主性較強(qiáng)的特點(diǎn)，符合了幼兒對(duì)游戲興趣，能夠滿足幼兒的游戲需要。例如室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在結(jié)合幼兒設(shè)想的基礎(chǔ)上，教師對(duì)班級(jí)室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行一定的游戲劃分，并且在每個(gè)區(qū)域投放不同顏色印章，這不僅能夠激勵(lì)幼兒參與室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)，同時(shí)能讓幼兒在運(yùn)動(dòng)游戲的過(guò)程中體驗(yàn)到愉悅的情緒。

三、促進(jìn)幼兒室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)自主游戲策略

（一）化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

（1）安全放首位，消除幼兒心理恐懼

安全在室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)中占據(jù)著首要位置，不容忽視。有些幼兒尤其是小班年齡段的幼兒，在運(yùn)動(dòng)技能等各方面動(dòng)作還不夠嫻熟的情況下，動(dòng)作相比于中大班的幼兒會(huì)較緩慢。而室內(nèi)材料的組合例如桌椅拼搭會(huì)有一定的高度，導(dǎo)致幼兒對(duì)一定高度的運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生心理壓力，從而使得他們對(duì)游戲的參與較被動(dòng)。

在這方面我們要做的就是確保場(chǎng)地、材料的安全性，同時(shí)在動(dòng)作技能方面教予幼兒正確的姿勢(shì)和方法，做好正確的示范，避免運(yùn)動(dòng)過(guò)程中帶來(lái)的傷害，逐漸幫助幼兒克服運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的恐懼，慢慢放手讓幼兒自主參與到室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

（二）合理運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們渴望得到成年人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因此，在幼兒自主運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中我們要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們參與游戲更加有信心，尤其是關(guān)注個(gè)別能力較弱的幼兒，針對(duì)不同層次水平的幼兒給予不同的指導(dǎo)，滿足幼兒的發(fā)展需要，幫助能力較弱的幼兒克服在運(yùn)動(dòng)游戲中的困難。語(yǔ)言鼓勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等形式能使他們更加樂(lè)觀、大膽，更有信心參與體育游戲活動(dòng)，調(diào)整被動(dòng)為主動(dòng)，讓每個(gè)幼兒的身體素質(zhì)同樣在室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)游戲中能得到提高。[2]

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們可以在平時(shí)組織幼兒微運(yùn)動(dòng)中，在班級(jí)里設(shè)立一塊鼓勵(lì)機(jī)制牌，首先，對(duì)班級(jí)的區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃，與幼兒共同商定每個(gè)區(qū)域內(nèi)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，選取不同顏色的手環(huán)作為每個(gè)區(qū)域挑戰(zhàn)成功的獎(jiǎng)勵(lì)，幼兒可以自主地選擇區(qū)域進(jìn)行游戲挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功后方可獲取手環(huán)，積累的手環(huán)可放置在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制牌上，一定的手環(huán)數(shù)量可兌換貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，同伴之間通過(guò)互相對(duì)比手環(huán)的數(shù)量，能相互激勵(lì)參與運(yùn)動(dòng)游戲，從而由內(nèi)而外激發(fā)幼兒自主參與室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)的積極性。

（三）給予充足的時(shí)間和空間

幼兒在參與室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，我們要給予幼兒充足的游戲時(shí)間，讓幼兒在充足的時(shí)間里能夠自主選擇各種游戲，充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)游戲過(guò)程中的樂(lè)趣。充足的時(shí)間保障是幼兒參與室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，只有這樣幼兒才有機(jī)會(huì)參與到不同區(qū)域的微運(yùn)動(dòng)游戲中來(lái)，鍛煉身體。運(yùn)動(dòng)的空間越大，幼兒越能夠充分地施展和活動(dòng)，但是由于室內(nèi)的桌椅、柜子等材料較多，因此，在創(chuàng)設(shè)微運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)就要對(duì)空間進(jìn)行合理的規(guī)劃，根據(jù)每個(gè)區(qū)域的大小選擇適宜的運(yùn)動(dòng)游戲開(kāi)展，避免空間的局限影響幼兒動(dòng)作的施展。空間的合理規(guī)劃、材料和設(shè)備的安全，幼兒相對(duì)能夠更加放得開(kāi)活動(dòng)，更自由地投入和選擇活動(dòng)。

（四）利用親子游戲豐富幼兒的運(yùn)動(dòng)游戲經(jīng)驗(yàn)

個(gè)別幼兒由于前期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，因此，在前期室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)交流過(guò)程中他們參與討論的積極性較弱，更多的是傾聽(tīng)同伴對(duì)游戲的建議。如何豐富幼兒的運(yùn)動(dòng)游戲經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒能夠更多參與到室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)游戲中來(lái)。除了在園一日的戶外體育游戲、室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)等體育活動(dòng)的開(kāi)展外，家園合作力量不可缺，尤其是在疫情的情況下，幼兒居家室內(nèi)運(yùn)動(dòng)也不可少，在很大程度上就需要利用家里的一些現(xiàn)有材料如桌椅、球、玩具等作為輔助。

四、教師的思考

室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)游戲的開(kāi)展，需要?dú)v經(jīng)前期的討論、創(chuàng)設(shè)、環(huán)境布置以及幼兒的參與，在這過(guò)程中需要我們把更多的時(shí)間和空間提供給幼兒，最大程度地讓幼兒選擇材料或共同收集材料，自主進(jìn)行室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)游戲的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)動(dòng)游戲的參與。

作為教師的我們?cè)谟變河螒虻倪^(guò)程中需要有更多的思考、更多的放手，從固定預(yù)設(shè)到隨時(shí)調(diào)整。幼兒在對(duì)微運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)想的同時(shí)，教師心中也要有目標(biāo)的掌握，思考幼兒設(shè)想的游戲是否符合該年齡段幼兒的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。如何在幼兒設(shè)想的基礎(chǔ)上進(jìn)行難度的提升，提高幼兒運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)量，從而真正促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在幼兒運(yùn)動(dòng)游戲的過(guò)程中，教師要關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)情況，了解幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣和情況，及時(shí)做出調(diào)整，推進(jìn)幼兒的微運(yùn)動(dòng)游戲，不斷提高幼兒的運(yùn)動(dòng)技能。教師要多站在幼兒的角度，以兒童的視角去思考運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是否有趣，是否能吸引幼兒的積極參與，是否能提高幼兒

的運(yùn)動(dòng)技能。在運(yùn)動(dòng)游戲的過(guò)程中巧妙利用情境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言鼓勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等多種形式，激發(fā)幼兒自主參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

針對(duì)不同年齡段的幼兒，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)退位，避免過(guò)度把控幼兒的游戲，讓幼兒真正成為游戲中的主人。因此，在幼兒運(yùn)動(dòng)游戲的過(guò)程中，教師要先充分保證場(chǎng)地、材料的安全性，將幼兒在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的安全放在首要位置，根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)、有效地介入指導(dǎo)、幫助幼兒，促使幼兒的運(yùn)動(dòng)游戲能順利進(jìn)行。

室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)游戲有了幼兒共同參與創(chuàng)設(shè)，小空間、大材料，一樣能玩出更多的精彩，自主游戲能讓幼兒體驗(yàn)到更多的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育司法部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.