蔡嬋娟

【摘要】學前教育階段可以說是幼兒首次正式接受數(shù)學教育，數(shù)學學科具有較強邏輯性，幼兒認知能力和大腦發(fā)育均處于初步階段，在這一時期進行數(shù)學教育不能急于求成，而是要為幼兒奠定良好基礎。本文便以此展開研究，探討數(shù)學在學前教育科學領域的主要作用、教學現(xiàn)狀，提出有效的教學策略，以供參考。

【關鍵詞】幼兒園? 數(shù)學? 活動教學策略

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）32-0138-02

科學領域包含科學探究與數(shù)學認知兩部分，可以給幼兒學習、生活及思維帶來幫助。在學前教育科學領域組織開展數(shù)學教育可以引導幼兒初步感知生活數(shù)學的趣味、理解數(shù)量關系、感知形狀與空間關系，拓寬幼兒視野及知識面，為幼兒步入小學奠定知識基礎。然而從目前幼兒園數(shù)學現(xiàn)狀來看，在實際教學中還存在一些問題，導致數(shù)學活動沒有高效開展，基于此，還需采取有效策略予以優(yōu)化，以此來發(fā)揮數(shù)學在學前教育科學領域的積極作用。

1.數(shù)學在學前教育科學領域的主要作用

數(shù)學認知是學前教育科學領域的重要組成，對于學前教育階段的幼兒而言，學習數(shù)學屬于準備性學習，可以使幼兒在該階段就建立起數(shù)學概念，并逐漸形成邏輯思維，從而促進幼兒在數(shù)學學科領域走得越遠越好。首先，可以引導幼兒初步感知生活中數(shù)學的趣味及作用。在學前教育科學領域進行數(shù)學教育，可以使幼兒初步感知生活中存在的數(shù)學趣味、作用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學與實際生活密切相關，可以利用數(shù)學知識解決生活中面臨的數(shù)學問題。幼兒的生活中本就充滿著數(shù)學，學習數(shù)學可以促進幼兒思維發(fā)展、健全，為升學做鋪墊。其次，可引導幼兒理解數(shù)量關系。數(shù)學教育可引導幼兒對量的比較、加減運算、序數(shù)等知識有基本理解。最后，可引導幼兒感知形狀與空間關系，使得幼兒對空間、形狀相關知識點有所掌握。由于學前教育階段的幼兒各種能力素質(zhì)都還處于發(fā)展階段，而這一階段也是幼兒各種能力挖掘的重要階段，幼兒園應抓住幼兒身心發(fā)展特征，加快數(shù)學知識講解與傳授，使其從小便對數(shù)學充滿興趣和積極性[1]。

2.數(shù)學在學前教育科學領域的教育現(xiàn)狀

2.1未掌握好“度”

從當前我國學前教育科學領域的數(shù)學教育現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，大部分教師都不能準確掌握教學“度”。一方面，教學內(nèi)容往往比較淺顯且知識量較少，無法為幼兒提供豐富、多元的數(shù)學知識，不利于幼兒思維能力發(fā)展，這便使得教學內(nèi)容深度及廣度無法滿足幼兒發(fā)展所需。有的教師認為，幼兒受認知及年齡限制無法理解和消化深度數(shù)學知識，這便使其在教學時只傳授淺顯知識。另一方面，在實際教學中，幼兒主體地位沒有得到顯著凸顯，教師往往根據(jù)自身教學目標組織教學，沒有充分明確幼兒的課堂地位，整個教學過程仍然以教師講解為主。在這種比較傳統(tǒng)的教學模式下，使得幼兒長時間處于被動狀態(tài)，缺乏自主學習、探究空間，制約了幼兒數(shù)學能力培養(yǎng)。

2.2教學方法較單一

教學方法關系著教學質(zhì)量，在學前教育數(shù)學教學中部分教師采用的教學方法仍然比較單一、陳舊，沒有采用多元化方式傳授數(shù)學內(nèi)容，這給幼兒認識數(shù)學造成不良影響，也進而削弱了數(shù)學教育作用。有的教師在實際教學中采用的教學方法比較普遍、缺乏創(chuàng)意，且沒有切實考慮幼兒身心發(fā)展特征及認知水平，最終導致數(shù)學教學質(zhì)量不佳，無法為幼兒可持續(xù)發(fā)展提供保障[2]。比如，有的教師采用灌輸式教學法講解知識，沒有考慮幼兒實際情況，在不適用的教學方法下導致幼兒主體地位沒有得到凸顯，反而更加強調(diào)教師地位，教師在沒有考慮幼兒是否可以理解該數(shù)學知識情況下便盲目輸出。雖然學前教育科學領域的數(shù)學知識相對簡單，但是對于幼兒來說依然存在一些難度，如若教師可以采用多樣化教學法進行引導，便可以在一定程度上促進幼兒掌握。比如，幼兒容易被動畫吸引，教師可利用信息技術制作動畫課件、播放動圖或視頻等，這些方法既有趣又豐富，可吸引幼兒關注，充分展現(xiàn)數(shù)學樂趣。然而，有時正是由于教師沒有采用適宜方法導致教學成效不理想，甚至還會在一定程度上削弱幼兒學習興趣。

2.3教學缺乏趣味

興趣是幼兒主動探索新事物的必要前提，幼兒雖然有著較強好奇心，但如果沒有得到興趣指引也很難提高數(shù)學教育成效，但在實際教學中幼兒并未得到趣味指引。學前教育應結合幼兒興趣愛好提供豐富多彩的操作材料，但只有少數(shù)教師密切關注幼兒興趣愛好提供材料，大多數(shù)教師都沒有結合幼兒興趣施教。有的教師則是由于沒有意識到興趣對于幼兒的重要性，在教學中忽略了操作材料應用及創(chuàng)新?？v觀學前教育科學領域的數(shù)學教學可以發(fā)現(xiàn)，使用的操作材料比較有限，教具只能滿足部分數(shù)學知識講解所需，而其余知識教師只能采用單一方法講解，在此情況下很難提高幼兒學習興趣。

3.學前教育科學領域中數(shù)學的有效教學策略

3.1加強教學資源拓展

要想充分發(fā)揮數(shù)學作用，教師必須脫離當前教學資源束縛，應在預設目標基礎上引入多元化教學資源，使幼兒學習能力得到有效鍛煉。在引入教學資源時值得注意的是，教師必須密切結合幼兒認知現(xiàn)狀、發(fā)展需求挖掘適當?shù)臄?shù)學知識，以此來提高學前教育中的數(shù)學教學質(zhì)量。生活中處處充滿數(shù)學，很多地方都能看到數(shù)字，教師便可以引入一些生活化資源使幼兒意識到數(shù)學來源于生活，也服務于生活。例如，在引導幼兒認識數(shù)字時，教師給幼兒布置課外作業(yè)，讓幼兒尋找生活中的數(shù)字，如鐘表上的數(shù)字、電梯按鈕的數(shù)字、冰箱上的數(shù)字等。課堂上教師讓幼兒分享自己收集到的生活數(shù)字，再進行總結，引入幼兒沒有關注到的生活數(shù)字。如“小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)我們面前的書本上也有數(shù)字？”引導幼兒觀察書本，找出書本上的頁碼。隨后教師引導幼兒體驗數(shù)字的作用，明白生活中的這些數(shù)字對人們有哪些幫助，使幼兒認識數(shù)字存在的意義。這些生活中的數(shù)字對于幼兒來說并不陌生，因此，通過這種方法組織數(shù)學知識講解不僅可以有效培養(yǎng)興趣，還可以進一步傳達數(shù)學價值意義，使幼兒熟悉和鞏固數(shù)學知識[3]。

3.2加強操作材料應用

操作材料是幼兒有效掌握數(shù)學知識的輔助工具，是發(fā)揮數(shù)學重要作用的工具之一。一些抽象數(shù)學知識幼兒無法直觀了解，這時就需應用到操作材料，從而將刻板的數(shù)學知識轉移到材料上，幼兒在操作材料過程中不僅可以鍛煉動手、動腦能力，又可以進一步加強數(shù)學知識吸收。針對當前學前教育科學領域數(shù)學教育現(xiàn)狀，必須引入多元化操作材料增強教學趣味，提高教學質(zhì)量發(fā)揮數(shù)學教育作用。教師既可以引入已有的操作材料，也可以自主設計與教學內(nèi)容相符的操作材料。在幼兒園數(shù)學教育中有一些具有實用性的操作材料，針對這類材料教師可以選擇直接引入，如果現(xiàn)有操作材料并不符合教學要求，教師便可以選擇自主設計。例如，教師可以準備一個日歷本，讓幼兒仔細觀察上面的數(shù)字，并提出問題：“我們現(xiàn)在正處于哪一年？”引導幼兒說出“2021年”的答案?！耙荒暌还灿袔讉€月？”讓幼兒翻動日歷數(shù)數(shù)，得出“12個月”的答案，教師跟隨幼兒數(shù)字掌握情況深化內(nèi)容，使幼兒產(chǎn)生時間概念。此外，教師也可以引入積木充當操作材料，使幼兒在搭積木過程中感知重量、體積、對稱、空間關系等數(shù)學概念，促使幼兒的數(shù)學學習能力、思維得到有效鍛煉，以此來為幼兒學習數(shù)學奠定良好基礎。

3.3應用體驗式教學方法

以往的灌輸式教學方法早已不適用，為給幼兒數(shù)學能力培養(yǎng)提供有利條件，教師必須轉變傳統(tǒng)教育理念，引入符合幼兒認知情況的教學方法。在實際教學中可以應用體驗式教學法，體驗式教學法顧名思義就是讓幼兒參與到教學活動中，提高學習體驗感，該方法能有效增強數(shù)學知識與幼兒關聯(lián)，便于幼兒了解、掌握及應用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。例如，在引導幼兒感知兩數(shù)的等與不等時，教師就可利用教室已有物體設置游戲，讓幼兒主動投入至學習過程中。在學前教育科學領域傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中，教師往往采用機械、單一的教學法，這類方法雖然也可以取得一些教學成效，但卻無法鍛煉幼兒邏輯思維能力，且幼兒的學習能力存在差異，有的幼兒不能理解數(shù)學抽象概念。利用游戲施教可以將抽象的概念予以簡化，使幼兒更加直觀地認識數(shù)學知識。教師可以設計坐椅子游戲，所有幼兒圍成一個圈，圈內(nèi)的椅子數(shù)量比幼兒總數(shù)少1，有個幼兒沒有坐到椅子，這時幼兒便會發(fā)現(xiàn)椅子少、小朋友多的情況，教師提出問題：“怎么讓椅子數(shù)量與小朋友數(shù)量一樣呢？”引導幼兒得出再增加一把椅子的結論。這種方式既可以幫助幼兒轉變以往單一的邏輯思維，使其思維變得愈加靈活，也可以使其在短時間內(nèi)掌握數(shù)學知識，促使教學過程事半功倍。

4.結束語

綜上所述，數(shù)學在學前教育科學領域有著重要作用，數(shù)學知識雖然比較抽象，且邏輯性較強，但如果通過趣味性教學便可以使幼兒從小建立數(shù)學概念，形成邏輯思維，提高數(shù)學問題解能力。從目前教學現(xiàn)狀來看，由于受內(nèi)容、方法等因素影響導致數(shù)學作用沒有得到有力發(fā)揮，部分教師在教學時沒有掌握好深度與廣度，教學方法比較單一，且教學缺乏足夠趣味指引。問題的存在勢必會影響幼兒數(shù)學思維、能力發(fā)展，因此，教師需加強教學資源拓寬，加強操作材料引入和設計，同時亦要創(chuàng)新教學方法，可使用體驗式方法施教，以此來全面增強數(shù)學作用的發(fā)揮。

參考文獻：

[1]夏微.芻議如何在學前數(shù)學領域教學中提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].赤子， 2017（6）：1.

[2] 徐永富.高度重視數(shù)學在學前教育科學領域中的重要作用[J].輕松學電腦，2019（4）：1-1.

[3]張萬軍.論興趣在數(shù)學學習中的重要作用及培養(yǎng)策略[J].成才之路，2019（18）：1.