蔡建盛

【摘要】在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒園管理工作的好壞以及教師的水平極大程度影響了幼兒的發(fā)展。因此，作為幼兒園園長(zhǎng)，對(duì)幼兒園管理工作進(jìn)行監(jiān)督和加強(qiáng)是必不可少的，即便如此，幼兒園管理工作的創(chuàng)新仍是極大的挑戰(zhàn)。鑒于此，本文將針對(duì)幼兒園管理工作中的創(chuàng)新對(duì)策進(jìn)行探討，希望可以提高幼兒園的管理工作和水平，促進(jìn)幼兒園長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 管理工作? 創(chuàng)新對(duì)策? 園長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）31-0126-02

在現(xiàn)階段，我國(guó)幼兒園管理工作中仍存在著很多問(wèn)題，幼兒園的園長(zhǎng)有必要對(duì)園內(nèi)的管理觀念、管理目標(biāo)以及管理思想有所創(chuàng)新，創(chuàng)建和諧穩(wěn)定的管理環(huán)境，同時(shí)提高幼兒園教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，滿足幼兒對(duì)于知識(shí)和能力的需求，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力和水平的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園管理工作中存在問(wèn)題

（一）幼兒園管理觀念有所缺失

由于時(shí)代的發(fā)展更迭速度極快，許多幼兒園管理人員都沒(méi)有跟進(jìn)時(shí)代的步伐，管理觀念落后。在這種情況下，不僅會(huì)影響幼兒的成長(zhǎng)和幼兒園整體向上發(fā)展，還會(huì)影響幼兒的未來(lái)發(fā)展，這些都是因?yàn)楣芾碛^念有所缺失，園長(zhǎng)沒(méi)有給予管理措施足夠的重視導(dǎo)致。因此，在幼兒園管理工作中，園長(zhǎng)要給予足夠的重視，加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)以及管理人員觀念的創(chuàng)新，為幼兒園長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展做好觀念上的準(zhǔn)備工作。

（二）幼兒園管理缺乏整體性和協(xié)調(diào)性

幼兒園面向的是全體心智懵懂、思維能力不夠成熟的幼兒。其管理工作繁雜且龐大，通常分為多個(gè)階層進(jìn)行。包括管理階層對(duì)管理目標(biāo)的制定和規(guī)劃，教師對(duì)學(xué)生日常的教學(xué)管理，后勤工作人員對(duì)幼兒生活質(zhì)量的保障以及安保人員對(duì)幼兒安全活動(dòng)的維護(hù)等，這些不同階層的管理共同保證了幼兒園工作的秩序以及效率。然而，部分幼兒園園長(zhǎng)在對(duì)幼兒園進(jìn)行整體調(diào)控的時(shí)候只看到這些工作分別管理的有效性，沒(méi)有進(jìn)行整體的協(xié)調(diào)。導(dǎo)致各部門(mén)無(wú)法將管理職責(zé)落實(shí)到位，一旦出現(xiàn)管理上的缺失或是遺漏環(huán)節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)互相推諉責(zé)任的現(xiàn)象。

（三）幼兒園管理目標(biāo)的制定缺乏合理性

在幼兒園正式實(shí)施管理措施前，往往需要園長(zhǎng)以及各部門(mén)管理人員共同敲定管理目標(biāo)及計(jì)劃，按照目標(biāo)規(guī)定的方向和要求進(jìn)行具體的操作實(shí)踐。但由于部分管理人員缺乏實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)定出來(lái)的目標(biāo)缺乏合理性和科學(xué)性，在實(shí)際操作起來(lái)時(shí)可能會(huì)只注重幼兒?jiǎn)畏矫婺芰Φ呐囵B(yǎng)，對(duì)幼兒整體發(fā)展上有所忽略。此外，管理目標(biāo)規(guī)劃的不合理還會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法與家長(zhǎng)進(jìn)行合理有效的溝通，影響幼兒園的規(guī)劃和發(fā)展。

（四）幼兒園管理思想脫離實(shí)際

現(xiàn)如今，家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)幼兒的關(guān)注程度越來(lái)越高，對(duì)幼兒的能力發(fā)展也有了更高預(yù)期。部分幼兒園為了滿足這一需求為幼兒設(shè)置了更高的發(fā)展目標(biāo)，卻忽略了幼兒的實(shí)際需求，導(dǎo)致幼兒難以進(jìn)行思維拓展與個(gè)性化的多元化發(fā)展[1]。這種管理思想上的脫離實(shí)際不僅不會(huì)提高幼兒的綜合能力，甚至還會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展和幼兒園的整體穩(wěn)定提升帶來(lái)阻礙作用。

（五）幼兒園教師素質(zhì)水平層次不齊

在幼兒園管理中，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平也是影響幼兒能否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。如果幼兒教師缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，在管理中僅能依靠傳統(tǒng)管理經(jīng)驗(yàn)實(shí)施管理工作，也無(wú)法提升幼兒園管理的質(zhì)量[2]。同時(shí)，教師本身的道德品質(zhì)，師德師風(fēng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)也有著直接的影響，幼兒大多是通過(guò)模仿形成自己的言行舉止以及行為習(xí)慣，層次不齊的師資水平只會(huì)阻礙幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，作為幼兒園園長(zhǎng)，有必要提高教師的教學(xué)水平，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)高效高質(zhì)的教學(xué)條件，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、對(duì)幼兒園管理工作進(jìn)行創(chuàng)新的相關(guān)策略

（一）樹(shù)立科學(xué)的辦園思想

首先，在正式進(jìn)行幼兒園管理工作之前，幼兒園園長(zhǎng)要樹(shù)立科學(xué)的辦園思想。緊跟時(shí)代的腳步，針對(duì)社會(huì)高速發(fā)展下對(duì)幼兒提出的新要求樹(shù)立新的管理理念，將幼兒看做有思想、有行動(dòng)力的個(gè)體。同時(shí)，園長(zhǎng)還要對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)新管理觀念的培訓(xùn)，既要平等對(duì)待幼兒，給予幼兒尊重和鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒思想和行為的獨(dú)立發(fā)展。又要嚴(yán)格管理幼兒，不會(huì)因?yàn)槲肥治纺_不敢管理導(dǎo)致幼兒形成驕縱的意識(shí)。讓每一位幼兒都能在科學(xué)的管理觀念下健康成長(zhǎng)。例如，幼兒園園長(zhǎng)在規(guī)劃管理目標(biāo)之前，要先結(jié)合幼兒的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，創(chuàng)建出適合于幼兒發(fā)展的管理觀念。其次，幼兒園園長(zhǎng)還要對(duì)各部門(mén)的管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，樹(shù)立管理人員的責(zé)任意識(shí)，使他們明白自己的管理職責(zé)，實(shí)行有責(zé)追責(zé)的管理制度。在保障幼兒的身體安全和心理健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上完善教育體制。最后，幼兒園園長(zhǎng)還要對(duì)管理觀念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，對(duì)全體職工進(jìn)行統(tǒng)一思路的管理，完善幼兒園的環(huán)境，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。

（二）構(gòu)建整體性與協(xié)調(diào)性并存的管理工作

園長(zhǎng)是一家幼兒園的核心，只有園長(zhǎng)才能夠?qū)@內(nèi)各部門(mén)管理人員的管理職責(zé)進(jìn)行整體性協(xié)調(diào)，在保證內(nèi)部各個(gè)人員都能夠落實(shí)職責(zé)的基礎(chǔ)上做以同一的協(xié)調(diào)和規(guī)劃，促進(jìn)各部門(mén)的合作發(fā)展，這是完善幼兒園管理制度最為關(guān)鍵的一步。同時(shí)，只有管理結(jié)構(gòu)是科學(xué)且完善的，各部門(mén)的管理工作者才能在結(jié)構(gòu)之上根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，進(jìn)行管理體制的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在穩(wěn)扎穩(wěn)打中推動(dòng)家校之間的聯(lián)系，優(yōu)化管理格局的構(gòu)成。例如，作為幼兒園園長(zhǎng)，可以定期組織園內(nèi)的所有管理人員開(kāi)會(huì)，會(huì)內(nèi)分享各教師以及管理人員的管理心得，并不斷結(jié)合時(shí)代發(fā)展下的新要求，更新管理理念以及管理措施。同時(shí)，園長(zhǎng)還可以邀請(qǐng)其它幼兒園的優(yōu)秀教師來(lái)本園進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享和交流，拓寬管理工作人員的視野，加強(qiáng)各管理部門(mén)的整體協(xié)調(diào)規(guī)劃。此外，園長(zhǎng)還應(yīng)加深幼兒園和家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系，與家長(zhǎng)一起，共同推進(jìn)幼兒園的全面穩(wěn)定發(fā)展。

（三）對(duì)管理制度進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)

要想提高幼兒園管理工作的質(zhì)量和效率，除了要對(duì)幼兒園進(jìn)行整體性和協(xié)調(diào)性的規(guī)劃，更要對(duì)每一條管理制度進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。因此，幼兒園園長(zhǎng)有必要加強(qiáng)各管理部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)以及教師對(duì)管理工作的創(chuàng)新，通過(guò)管理制度的與時(shí)俱進(jìn)推動(dòng)幼兒園的和諧穩(wěn)定發(fā)展。一方面，園長(zhǎng)要對(duì)管理制度的整體規(guī)劃進(jìn)行把控和創(chuàng)新。另一方面，幼兒園園長(zhǎng)還要及時(shí)和其他管理人員進(jìn)行進(jìn)度上的溝通，時(shí)刻了解管理工作運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以完善和改進(jìn)，共同推進(jìn)幼兒園的長(zhǎng)期發(fā)展。例如，幼兒園園長(zhǎng)要首先認(rèn)清幼兒園未來(lái)的發(fā)展方向和規(guī)劃，形成具有特色的獨(dú)特方案，與各部門(mén)管理人員共同推動(dòng)幼兒思維能力，學(xué)習(xí)潛能等方面的個(gè)性化發(fā)展。與此同時(shí)，園長(zhǎng)還要對(duì)幼兒園的財(cái)務(wù)規(guī)劃進(jìn)行更加清晰和強(qiáng)化的管理，合理將資金分配給幼兒園的各個(gè)部門(mén)，保障幼兒園的順利發(fā)展。此外，園長(zhǎng)還可以建立完善的幼兒園管理工作制度，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異或者能夠提出創(chuàng)新性想法的管理人員給予獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)行績(jī)效評(píng)優(yōu)等，鼓勵(lì)所有管理人員都能夠?yàn)楣芾砉ぷ鞯膭?chuàng)新貢獻(xiàn)自己的一份力量，推動(dòng)幼兒園的穩(wěn)步發(fā)展。

（四）幼兒園管理中引入“以幼兒為本”的管理觀念

完善幼兒園管理工作，其最根本的目的是保證全體幼兒的身心健康成長(zhǎng)以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此，在幼兒園的管理理念中，一定要以幼兒為中心，站在使幼兒更好地發(fā)展的角度做好管理規(guī)劃，讓每一位幼兒都能夠在幼兒園中感受到家的溫暖，在充滿歡樂(lè)與享受的氛圍中提高自身的綜合素養(yǎng)。引入“以幼兒為本”的管理理念，可以讓每一位管理工作者都能夠樹(shù)立起以幼兒為中心的管理思想，明確自己的工作職責(zé)，牢牢把握住幼兒的特點(diǎn)展開(kāi)管理工作，在推動(dòng)幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)幼兒園的發(fā)展。例如，幼兒園園長(zhǎng)需要根據(jù)幼兒的愛(ài)好、特點(diǎn)以及需求為幼兒規(guī)劃出專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)區(qū)域以及娛樂(lè)區(qū)域，為幼兒的學(xué)習(xí)以及自由的游戲和活動(dòng)提供安全的場(chǎng)所。同時(shí)，園長(zhǎng)有必要樹(shù)立教師正確的教育觀念，明確教師的責(zé)任和義務(wù)，關(guān)注幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)、情感以及生活中的問(wèn)題，推動(dòng)幼兒不斷的進(jìn)步和發(fā)展，讓幼兒成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的自己。

（五）打造專(zhuān)業(yè)性教師團(tuán)隊(duì)

一名優(yōu)秀的教師不僅可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力，還能夠促使幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提升。因此，建立一支專(zhuān)業(yè)精、素質(zhì)高的幼兒教師隊(duì)伍就顯得尤為重要。作為園長(zhǎng)應(yīng)有效利用好培訓(xùn)機(jī)制、懲獎(jiǎng)機(jī)制，推動(dòng)教師隊(duì)伍的技能和素質(zhì)提升。以促進(jìn)幼兒積極學(xué)習(xí)心態(tài)的養(yǎng)成，在推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒園穩(wěn)定發(fā)展中體現(xiàn)教師的個(gè)人價(jià)值。例如，幼兒園園長(zhǎng)可以定期組織教師參與專(zhuān)門(mén)的講座和培訓(xùn)，使教師的思想觀念得到更新，專(zhuān)業(yè)技能以及自身的文化素質(zhì)得到進(jìn)步，打造專(zhuān)業(yè)性的教師團(tuán)隊(duì)，使教師的管理工作更加的專(zhuān)業(yè)化和規(guī)范化[3]。加強(qiáng)教師提高幼兒綜合能力，推動(dòng)幼兒園穩(wěn)定發(fā)展的信念，使教師能夠積極主動(dòng)地完成規(guī)定的管理任務(wù)以及教育工作，促進(jìn)幼兒園管理工作的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)前教育不僅要保障幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，更要在幼兒發(fā)展時(shí)期就對(duì)幼兒進(jìn)行思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，肩負(fù)著幼兒的思維啟蒙，良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要工作。因此，作為一名幼兒園園長(zhǎng)，要始終跟隨時(shí)代的腳步，不斷創(chuàng)新幼兒園管理理念，通過(guò)樹(shù)立科學(xué)的辦園思想，構(gòu)建整體性與協(xié)調(diào)性并存的管理工作，對(duì)管理制度進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，在管理過(guò)程中引入“以幼兒為本”的管理觀念以及打造專(zhuān)業(yè)性的教師團(tuán)隊(duì)，提高管理工作的質(zhì)量和效率，為幼兒未來(lái)身心健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗須.幼兒園管理如何實(shí)現(xiàn)以人為本[J].考試周刊，2018（40）：186-186.

[2]林志娟.幼兒園管理中的主要問(wèn)題與對(duì)策[J].考試周刊，2017（9）：179-179.

[3]劉娜.試論幼兒園管理的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展[J].考試周刊，2018（40）：189-189.