李琳穎

摘 要：中國正經(jīng)歷百年未有之大變局，社會發(fā)展內(nèi)外環(huán)境復雜。突發(fā)事件的發(fā)生是不可預知的，而其帶給社會各方面的影響也是無法避免的，所導致的各方面問題需要迅速、有效地解決和處理，以減小突發(fā)事件的不良影響。高校思政教育作為高校思想引領(lǐng)的前沿陣地，正是解決突發(fā)事件的一種重要手段。加強對大學生關(guān)于突發(fā)事件的教育是新時代高校思想政治教育的題中之義。

關(guān)鍵詞：思政教育;突發(fā)事件;應對體系

中圖分類號：g647

突發(fā)事件是指突然發(fā)生，造成或者可能造成嚴重社會危害，需要采取應急處置措施予以應對的自然災害、事故災難、公共衛(wèi)生事件和社會安全事件。[]顧名思義，突發(fā)事件是指那些發(fā)生在人們沒有任何思想準備或根本無法預知的情況下的災難性事件。無論人類社會發(fā)展到哪個階段、進步到何種程度，突發(fā)事件的發(fā)生都是不可避免的，因此必須要引起人們高度重視。從根本上講，突發(fā)事件是對人類社會產(chǎn)生巨大負面影響和效應的事件。它不僅帶給人們可見的創(chuàng)傷例如身體損傷、財產(chǎn)損失，還有一些不可見卻更加深層的創(chuàng)傷如心理、思想上的消極影響，繼而對今后整個社會的發(fā)展造成巨大的阻礙。雖然天災難料，但人事可為，突發(fā)事件的治理可以通過工程手段和人文手段兩種方式來實現(xiàn)，其中思想政治教育正是防范化解突發(fā)事件風險的有效人文手段。[]尤其是將大學生作為教育對象的高校思想政治教育更應該發(fā)揮出在應對突發(fā)事件中的突出作用。

一、突發(fā)事件與高校思想政治教育的理論聯(lián)系

高校思想政治教育是以馬克思主義理論體系為學科理論基礎(chǔ)，以馬克思主義理論教育為學科主旨和靈魂，以鞏固和發(fā)展馬克思主義在我國意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位為學科使命。[]在教育內(nèi)容上，我國相關(guān)法律也進行了明文規(guī)定“國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法治、國防和民族團結(jié)的教育。”[]可見，將思想教育、道德教育和政治教育整合為思想政治教育的主要內(nèi)容，以此為載體，以培養(yǎng)“四有”新人即有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，從而促進人的全面發(fā)展為思想政治教育（以下簡稱為思政教育）的主要目標。高校思政教育的對象——大學生群體是社會群體中的一員，而大學生有著不同于其他社會群體的特征和社會屬性，對突發(fā)事件帶來的影響反應更為敏銳和強烈。而高校思想政治教育是最大程度降低突發(fā)事件給大學生群體帶來的負面效應、為其解決思想問題的重要手段和途徑。

1.高校思政教育在應對突發(fā)事件時的必要性。

為了便于更好地認識和研究突發(fā)事件，學者們對其進行了分類，按照不同的標準，將具有共同特征的突發(fā)事件歸為一類，國內(nèi)目前比較有代表性的觀點有以下幾種：第一種按照突發(fā)事件發(fā)生的原因，將其分為自然的、人為的、技術(shù)性（人類失誤、疏忽造成的）。第二種分類以受影響的地域范圍為標準，分為國際的、全國性的、地方的、組織的危機。第三種分類按照發(fā)生的領(lǐng)域，分為政治性突發(fā)事件、經(jīng)濟性突發(fā)事件、社會性突發(fā)事件、生產(chǎn)性突發(fā)事件、自然性突發(fā)事件。[]無論按照哪一種標準進行分類，作為突發(fā)事件都有著共同的特征：破壞性、爆發(fā)性、危機性。突發(fā)事件的發(fā)生會導致正常社會生活秩序的破壞、給人民生命財產(chǎn)健康安全帶來危害，這種破壞性的影響范圍是相當廣泛的，破壞的程度往往也是非常嚴重的。同時，突發(fā)事件的諸多要素如爆發(fā)時間、地點、具體形態(tài)和規(guī)模等具有不確定、不可預知的特點，很難進行準確的把握和預測，突發(fā)事件后的影響擴散性強、傳播速度快，容易引起連鎖反應，使得突發(fā)事件進一步惡化，產(chǎn)生次生影響，成為新的社會危機。一方面，在校大學生作為一個特殊的社會群體，由于他們處于特定的人生階段、生活環(huán)境以及對社會認知不同，形成了特定的心理特征——強烈的求知欲、社會參與意識、獨立的意識和批判精神。這些心理特征是其掌握專業(yè)知識、開闊視野、進行科學研究的良好心理條件，同時大學生具有涉世不深有時不能夠客觀冷靜的分析情況、情緒體驗強烈并易沖動等特點，很容易成為突發(fā)事件產(chǎn)生的負面作用的直接影響對象。另一方面，隨著社會發(fā)展、科學技術(shù)的進步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠郑粌H成為了為人們提供不同聲音的信息平臺，也是意識形態(tài)滲透的空間，更是別有用心之人在突發(fā)事件發(fā)生后傳播虛假信息、散布負面言論、對敏感信息進行炒作宣傳的重要工具。根據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計調(diào)查》截止2019年6月底，在我國網(wǎng)民群體的構(gòu)成中學生占比最多，高達26.0%，高出排名第二位的個體——自由職業(yè)者六個百分點，并且呈逐年上升趨勢。

2.高校思政教育在應對突發(fā)事件時的作用。

首先，高校思政教育具有維護校園穩(wěn)定的作用。突發(fā)事件發(fā)生后，由于其破壞性、危機性等特征，在造成多方面的影響后，繼而會使社會陷入非常態(tài)的狀態(tài)中，習近平總書記就曾經(jīng)指出風險挑戰(zhàn)如果應對不好，或者發(fā)生系統(tǒng)性風險、顛覆性錯誤，就會延誤甚至中斷全面建成小康社會進程。穩(wěn)定是第一前提，從國家層面講，離開國家的政治穩(wěn)定和社會穩(wěn)定，不僅已經(jīng)取得的各項成果難以鞏固，而且社會主義現(xiàn)代化事業(yè)也難以繼續(xù)進行。突發(fā)事件發(fā)生后，大學生群體也會受到影響，從而產(chǎn)生不穩(wěn)定因素，對于高校來講，離開了校園的穩(wěn)定，校園安全問題和正常的教學秩序等都難以保障和維持。因此，解決穩(wěn)定問題是突發(fā)事件后至關(guān)重要的問題，而高校思政教育是維護校園穩(wěn)定的重要途徑，此時，高校思政教育維護穩(wěn)定的作用就更加顯現(xiàn)出來了。其一，高校思政教育本身就包含維護校園穩(wěn)定的內(nèi)容。高校思政教育的主要構(gòu)成為：世界觀教育、人生觀教育、道德觀教育、政治觀教育以及法制觀教育。在不同部分的內(nèi)容中都有事關(guān)穩(wěn)定的教育內(nèi)容，人生觀主要是通過教育引導學生如何認識、看待人生以及如何有意義的過完自己的一生，在這其中就包括如何建立同他人更加和諧的各種社會關(guān)系，維護社會的穩(wěn)定;道德觀是教育學生學會對自身、對他人、對世界所處關(guān)系的系統(tǒng)認識和看法，總的來說就是社會群體不成文的規(guī)則，學生通過學習、了解這些規(guī)則，達到能夠融入社會更好地與他人相處的目的，從而形成良好、穩(wěn)定的社會秩序;與道德觀相輔相成，能夠幫助學生在思想中另一個層面上建立起維護社會穩(wěn)定、保持社會秩序良好的觀念和意識——法制觀，通過對它的學習，樹立法律至上的觀念，行動上依法行事。其二，高校思政教育的工作方法是維護校園穩(wěn)定的途徑之一。在突發(fā)事件后，關(guān)于事件真相，社會上會出現(xiàn)多種聲音，其中包括帶給社會極大危害的各種謠言，積極運用思政工作宣傳引導的工作方法，快速、準確地向大學生們發(fā)布事情真相是防謠止謠的重要途徑。在新冠肺炎疫情出現(xiàn)之后，尤其是疫情發(fā)生初期，對于病毒源頭、傳播途徑以及潛伏期等問題群眾知之甚少，網(wǎng)絡(luò)上散布著各種信息，真假難辨，導致人心不穩(wěn)，許多高校通過官方微博、公眾號、微信群等渠道，及時準確的發(fā)布有關(guān)疫情的最新消息，在大學生中傳播了正能量，形成了正面的輿論引導，也起到了穩(wěn)定人心的作用。

其次，高校思政教育具有思想動員、凝聚人心的作用。突發(fā)事件具有極強的破壞性，危及范圍極大，必須要采用應急措施力求在最短時間內(nèi)將損失降到最低，此時就需要全社會力量共同努力作為強大后盾。思政教育具有能夠思想動員、凝聚人心的重要作用。新冠肺炎疫情出現(xiàn)時，武漢一度成為“重災區(qū)”，為迅速防控疫情、最大限度地降低傳染風險，使確診病人得到有效救治，同時盡快恢復正常的社會秩序，國家啟動了應對社會公共衛(wèi)生事件的應急預案，從最初的中央決策部署到人民軍隊奮不顧身“進軍”武漢、從全國各地醫(yī)護人員紛紛寫下請戰(zhàn)書馳援武漢，后來再到快遞小哥組成服務隊、社區(qū)工作者送菜送米、專車司機接送醫(yī)護人員，每一種力量都是堅決抗疫人心的匯聚。這其中也不乏廣大大學生的身影，他們自愿報名成為志愿者，活躍在每一個平凡卻不平常的崗位上，他們是將高校思政課堂上、課本中所講授的愛國主義的家國情懷，對中國精神的理解、對人生的價值意義和生命的感悟內(nèi)化于心、外化于行，用實際行動在服務人民、回饋社會的大課堂中給予了響亮回答。

二、高校思政教育中有關(guān)突發(fā)事件的教育現(xiàn)狀

1.高校思政教育中有關(guān)突發(fā)事件的教育在日常教育活動中缺乏長期性。

由于突發(fā)事件發(fā)生后對社會各方面造成了不同程度的損失，即便是對于突發(fā)事件處理再完善，這些損失在一些層面上也具有持續(xù)性，甚至會對一個國家和民族的群體心理產(chǎn)生一些改變，因此全社會對突發(fā)事件的重視和研究是非常必要的。但突發(fā)事件突發(fā)性的特征決定了在一定時期內(nèi)其發(fā)生的頻率相對比較低，是一種非常態(tài)的社會狀態(tài)，因此往往是在突發(fā)事件發(fā)生之后的較短時間內(nèi)，思政教育對其研究比較多、相對比較重視，但隨著時間推移，人們對突發(fā)事件的印象越來越模糊，突發(fā)事件產(chǎn)生的影響也越來越大。

2.思政教育中有關(guān)突發(fā)事件的教育缺乏系統(tǒng)性。

思政教育在突發(fā)事件發(fā)生后的重要作用不容置疑，從教育學角度出發(fā)教育本身是一項系統(tǒng)性工程，思政教育更是如此。目前思政教育中應對突發(fā)事件的教育并沒有形成完備的體系，其中教育者管理、教育內(nèi)容、教育手段等教育諸要素亟待進一步完善。

三、高校思政教育中應對突發(fā)事件體系的建立與完善

新時代背景下在大學生思想政治教育工作中建立起應對突發(fā)公共事件的工作機制符合當代高校思政教育的時代特征，同時也是是將高校思政教育應對突發(fā)事件中所具有的作用最大化發(fā)揮的重要舉措。這種應急工作機制的建立具有系統(tǒng)性，機制內(nèi)各個要素，如教育者、教育內(nèi)容、教育途徑等彼此間相互聯(lián)系、相互促進。

1.加強思政教育者隊伍建設(shè)

首先，實現(xiàn)高校思政教育在應對突發(fā)事件工作機制中教師育人全員性?！缎聲r代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》指出在進行思政教育時“高等學校應當落實全員育人、全程育人、全方位育人要求，構(gòu)建完善立德樹人工作體系?！苯⒁运颊n專職教師為主，兼職思政課教師為輔的思政教育隊伍，是國家推進高校思政教育高質(zhì)量、高效率的重要保障。同樣，在突發(fā)事件出現(xiàn)后，在最短的時間內(nèi)將突發(fā)事件的最新狀況準確無誤地向?qū)W生傳達，避免學生因不明真相被謠言蒙蔽。同時，將政府、學校的解決政策、突發(fā)事件科學的應對方法向?qū)W生進行宣傳，這些都是高校思政教育工作者的職責所在。然而，想要及時穩(wěn)妥地做好這些工作，就不能僅僅依靠思政專職教師，要廣泛動員高校中的全體教師將思政教育內(nèi)容同各自工作內(nèi)容相結(jié)合，形成教育合力——實現(xiàn)“全員育人”，“潤物細無聲”地貫穿于整個教育過程中——實現(xiàn)“全程育人”，充分利用各種教育載體的“遠近高低各不同”——實現(xiàn)“全方位育人”。

其次，實現(xiàn)高校思政教育在應對突發(fā)事件工作機制中教師育人專業(yè)性。培養(yǎng)應急機制中的思政教育者不僅要具有堅定的馬克思主義信仰，掌握馬克思主義的世界觀、方法論以及對自然界人類社會的發(fā)展規(guī)律有深刻的認識，在應對突發(fā)事件時能夠運用科學的理論武裝頭腦明辨是非。同時，還應優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、拓展知識面，具備應對突發(fā)事件的能力，即事前預警能力、事中緩解能力、事后疏導能力。[]

2.加強思政教育內(nèi)容建設(shè)

增強思政教育內(nèi)容的時效性與實效性。突發(fā)事件的發(fā)生為思政教育提供了一個良好的契機并創(chuàng)設(shè)了絕佳的教育情境，將與突發(fā)事件相關(guān)聯(lián)的愛黨愛國教育、生命安全教育、應急處置教育以及心理健康教育等設(shè)置為高校思政教育應急機制中的常設(shè)教育內(nèi)容并實時更新，使得教學內(nèi)容更加具體、更加具有針對性，在突發(fā)事件非常態(tài)的大環(huán)境下，真實發(fā)生的典型人物和事件都可以成為思政課的教育內(nèi)容。新冠肺炎疫情以來，在各個崗位上涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的典型，這些典型事跡在帶給學生心靈震撼的同時也是難能可貴的教育資源，能夠達到帶給學生最震撼的沖擊力和最真切的教育效果，也更加體現(xiàn)出思政教育的時效性。很多道德品質(zhì)“在一般情況下，常常是以隱含的、平淡的、習以為常的方式在生活的各個方面加以表露的， 但在危難而緊迫的特定背景下， 它們便以突出的、強迫的、不容忍受的方式躍入人們的視野”[]要將時事資料同常規(guī)思政教學內(nèi)容相融合，依托于課堂教學，以時事內(nèi)容為抓手在課堂教學中進行深入的挖掘和深度融合，讓思政課堂上的內(nèi)容真正的“活”起來。

參考文獻：

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