肖經(jīng)，陳小勇

以建設(shè)國家本科一流專業(yè)為目標的專業(yè)改革探索——以桂林電子科技大學機電工程學院電子封裝技術(shù)專業(yè)為例＊

肖經(jīng)，陳小勇

（桂林電子科技大學機電工程學院，廣西 桂林 541004）

以桂林電子科技大學電子封裝技術(shù)專業(yè)為例，進行建設(shè)一流學科的有益探索。詳細闡述了專業(yè)定位，以規(guī)范制度為標準，全面提升本科教學內(nèi)涵和水平，建設(shè)一流電子封裝技術(shù)專業(yè)。

電子封裝技術(shù)專業(yè)；本科教學；改革目標；教學管理

桂林電子科技大學電子封裝技術(shù)專業(yè)面向高端電子制造行業(yè)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)電子制造工程師。辦學17年來，積淀形成了鮮明的電子制造工藝與設(shè)備特色，為行業(yè)輸送技術(shù)人才1 700余人，在行業(yè)內(nèi)享有良好的辦學聲譽與較大的影響力。目前是廣西本科高校特色專業(yè)和廣西區(qū)級一流本科專業(yè)，為把它建設(shè)成國家一流本科專業(yè)，努力進行專業(yè)改革，以O(shè)BE人才培養(yǎng)理念和“新工科”建設(shè)標準為引領(lǐng)，以本科專業(yè)建設(shè)為抓手，以制度文件規(guī)范為保障，以服務(wù)師生發(fā)展為中心多措并舉，全力推進本科教學質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展[1-2]。

1 重視總體規(guī)劃、狠抓專業(yè)建設(shè)，建立國家一流專業(yè)改革目標

以高素質(zhì)的師資隊伍為基礎(chǔ)，以充足的辦學資源為資金保障，以軟硬件建設(shè)為教學環(huán)境保障，培育出高水平的科研成果。在電子封裝技術(shù)專業(yè)的全體師生加強黨建和師德師風建設(shè)前提下，大家統(tǒng)一思想，努力提高本專業(yè)本科教學過程中各項事務(wù)的治理體系，體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學過程處理能量，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供了堅實的基礎(chǔ)[3-5]。用高水平的科研成果和高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，支撐電子封裝技術(shù)專業(yè)成為國家一流學科專業(yè)。其目標定位如圖1所示。

2 以制度建設(shè)與文件標準為規(guī)范，重視教育教學基本管理，提升本專業(yè)教學管理水平

確定專業(yè)特色定位，狠抓電子封裝技術(shù)專業(yè)特色建設(shè)，是機電工程學院發(fā)展和壯大的內(nèi)在動力和辦學的主軸。積極構(gòu)建以提升本科教學質(zhì)量為導向的教學管理制度體系。隨著學校校院二級管理模式的新變化和教學管理工作發(fā)展的新要求，建立健全了以提升本科教學質(zhì)量為導向的電子封裝技術(shù)專業(yè)教學管理制度[6-8]。

圖1 一流專業(yè)改革的系統(tǒng)目標圖

為了增強教學制度的規(guī)范化，教學副院長帶領(lǐng)本專業(yè)人員，對當前學院教學制度建設(shè)方面存在的問題（主要表現(xiàn)在規(guī)章制度不夠健全和完善方面，比如有的制度有漏洞、不嚴謹，有的制度條款剛性內(nèi)容少、柔性內(nèi)容多，有的規(guī)章制度煩瑣且空話多，有的制度無考核內(nèi)容）進行了梳理和整編。刪除了與當前加強管理不相適應(yīng)的規(guī)章制度；針對本專業(yè)目前的教學改革，制定且完善了相關(guān)章制度，真正做到用制度規(guī)范行為。僅2020年，本專業(yè)就修訂了5個文件，新制定了2個文件。為加強教學管理和服務(wù)工作，將教學相關(guān)文件重新進行了整理匯編，分為教學成果培育、教學過程管理、培養(yǎng)質(zhì)量保障監(jiān)督、培養(yǎng)質(zhì)量評價機制、教學獎勵機制這五大方面，從成果培育，到過程管理、保障監(jiān)督，再到評價、獎勵等，形成了完整的管理閉環(huán)。通過構(gòu)建完善的機電工程學院電子封裝技術(shù)專業(yè)制度體系，形成較為有效的制度約束規(guī)范，用制度來規(guī)范本專業(yè)各項日常工作，強化對制度執(zhí)行情況的檢查與考核，切實做到依照規(guī)范制度教育人培養(yǎng)人，提升教師水平，全面提升規(guī)范管理水平。特別修訂了《機電工程學院電子封裝技術(shù)專業(yè)教學文件匯編》，突出了本科教學過程管理。

以疫情防控為契機，倒逼線上教學管理工作新發(fā)展。電子封裝技術(shù)專業(yè)積極應(yīng)對疫情期間的線上教學工作，成立了線上本科教學質(zhì)量監(jiān)控專項檢查工作小組，制定了線上線下教學銜接方案、線上本科教學質(zhì)量監(jiān)控方案、線上教學非標準化考核方案等管理辦法，促進了學院教育教學改革發(fā)展。創(chuàng)造性地提出了《機電工程學院電子封裝技術(shù)專業(yè)線上線下教學銜接方案》，教學制度的具體實施措施包括對線上教學中的重點難點進行錄播、在線下教學第一次課時測試線上教學內(nèi)容。為疫情期間的教學保駕護航，做到了疫情防控期間本科生“延遲開學不停學”，通過線上線下教學的完美銜接，保證了電子封裝技術(shù)專業(yè)本科教學工作有序運行，且教學質(zhì)量不降低。

總之，本專業(yè)非常重視教育教學基本管理，具體做到了以下三點：①重視本專業(yè)常規(guī)管理的過程監(jiān)控。比如，進一步明確各個不同崗位上的教師的聽課次數(shù)，這實際上是在幫助學院各個教師提升教學質(zhì)量和教學成績。②重視本專業(yè)教師教學基本功的不斷提升。以聽課制度促使教師把課備好，把教案管理和答案評估放在校級教學質(zhì)量獎考核范圍內(nèi)。 ③重視學生學習基本習慣的養(yǎng)成，建立了本科生的強制自習時間和晨讀時間，并進行不定時點名，培養(yǎng)了學生早讀的好習慣。

3 以學生發(fā)展與教師提升為中心，強化電子封裝技術(shù)本科教學

教學質(zhì)量提升有兩個提升點——“以教師為中心”“以學生為中心”，學院在一定的教育思想、教學理論及學習理論指導下，在過去一年中推行了提升這兩個中心的實際教學活動，得到了比較明顯的效果。

教師方面，針對教師教學，本專業(yè)通過加大支持力度和OBE及新工科教育理念培訓等（培育了10個教改項目，重點培育了3門一流課程），教師們的積極性得到了極大的提高，今年獲立項教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目立項2項、自治區(qū)級教改1項（申報6項）、校級一流課程3門、課程思政優(yōu)秀案例推薦4個。鼓勵教師建立教學團隊和課程團隊，重點動員優(yōu)秀教師申報教學名師。目前培育區(qū)級教學名師1名，本專業(yè)教師出版教材1部。針對教師科研，逐漸開始了涵蓋先進電子封裝、高密度組裝及整機互連、熱管理理論與技術(shù)、電子封裝組裝裝備關(guān)鍵技術(shù)等電子制造相關(guān)領(lǐng)域系統(tǒng)的研發(fā)。

學生方面，針對2020年的學生培養(yǎng)，做好了疫情期間的理論和實踐教學的線上線下及其銜接的工作，做到了0差錯0事故，尤其是今年的畢業(yè)設(shè)計學生的“一生一策”方案及落實工作得到了學校的肯定。根據(jù)國家新工科的新要求，針對往年存在的主要問題進行了分析，今年分流采取兩步走的方法，先跟機械大類專業(yè)合班培養(yǎng)一年，安排學生全部進入學院各科研及創(chuàng)新團隊，使學生對卓越形成一個全新認識，同時根據(jù)需要修訂培養(yǎng)方案，目前專業(yè)正在調(diào)研及討論；及時總結(jié)2019級的經(jīng)驗與問題，調(diào)整了2020級的培養(yǎng)方案，全方位加強學生的英語（包括專業(yè)英語）能力，除正常培養(yǎng)方案中相關(guān)課程和引入雅思培訓機構(gòu)之外，學院提供專項經(jīng)費對部分專業(yè)課進行雙語教學模式改革。

總之，以建設(shè)國家一流本科專業(yè)為目標，在本學年的教學改革中強化服務(wù)意識方面，在為本專業(yè)師生提供高質(zhì)量的服務(wù)中求得高度的信譽。不斷提高業(yè)務(wù)水平和學術(shù)水平，具備從教學管理的角度對學校的教育教學改革、教學基本建設(shè)、教學管理等方面的工作進行思考的能力，要具備對教師的課堂教學、教學改革和教學項目的申報等提供有價值的 指導性意見的能力。切實有效地落實“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”精神，進一步促進學校教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

［1］古天龍，魏銀霞.以新工科理念推動地方高校建設(shè)一流本科教育［J］.中國大學教學，2018（2）：32-35.

［2］吳巖.一流本科一流專業(yè)一流人才［J］.中國大學教學，2017（11）：4-12，17.

［3］林健.一流本科教育：認識問題、基本特征和建設(shè)路徑［J］.清華大學教育研究，2019，40（1）：22-30.

［4］劉暢，林海.以O(shè)BE理念探索一流本科建設(shè)的實現(xiàn)路徑［J］.教育評論，2018（8）：33-36.

［5］王建華.關(guān)于一流本科專業(yè)建設(shè)的思考——兼評“雙萬計劃”［J］.重慶高教研究，2019，7（4）：122-128.

［6］王焰新.跨學科教育：我國大學創(chuàng)建一流本科教學的必由之路——以環(huán)境類本科教學為例［J］.中國高教研究，2016（6）：17-24.

［7］徐國興，李梅.一流本科如何建設(shè)——基于“雙一流”高校本科課程綜合改革的實證分析［J］.教育發(fā)展研究，2018，38（17）：28-35.

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2095－6835（2021）06－0130－02

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2021.06.052

肖經(jīng)（1978—），男，江西泰和人，博士研究生，副教授，研究方向為異質(zhì)光電器件集成及封裝技術(shù)、表面等離基元器件、柔性光電集成技術(shù)、基于FMCW的集成測試。

＊項目支持：桂林電子科技大學機械電子基礎(chǔ)實驗教學中心“虛實結(jié)合的雙創(chuàng)課程實踐教學研究”（編號：2020JDSYZXA03）；桂林電子科技大學機電工程學院研究生教育學改革項目“基于大圖景的研究生教學實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”（編號：C20YXF02YX0F）；桂林電子科技大學本科教育教學改革綜合培育項目“單片機實驗課程”

〔編輯：王霞〕