劉莉

【摘要】隨著社會(huì)發(fā)展日新月異，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于高級(jí)技術(shù)人才的要求也日益提高，為了更好地滿足社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，在高職院校中推動(dòng)“1+X”證書(shū)試點(diǎn)工作，通過(guò)一個(gè)學(xué)歷證書(shū)加上數(shù)個(gè)職業(yè)能力證書(shū)的形式，提高高職畢業(yè)生職業(yè)技能及就業(yè)能力，本文通過(guò)對(duì)1+X制度分析的基礎(chǔ)上，分析探討高職院校未來(lái)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)如何輔助及融合1+X試點(diǎn)工作的開(kāi)展，也對(duì)于當(dāng)前高職院校實(shí)訓(xùn)室的共性問(wèn)題進(jìn)行淺析探討，由于1+X培訓(xùn)考核多半在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室中開(kāi)展，高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)管理水平對(duì)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作順利開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】1+X證書(shū)制度? 高職實(shí)訓(xùn)室? 建設(shè)? 管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G717 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）15-0172-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)發(fā)展質(zhì)量效率提高、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐步調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)高技能人才的需求日益旺盛，國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的重視程度也日益增高。沒(méi)有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化。直接指出了我國(guó)職業(yè)教育的滯后性，強(qiáng)調(diào)了強(qiáng)化職業(yè)教育的重要性和緊迫性，職教改革刻不容緩，在這樣的社會(huì)背景下，1+X 證書(shū)制度應(yīng)運(yùn)而生。而當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于職業(yè)技能人才水平能力的評(píng)定，一直沒(méi)有一個(gè)規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)，1+X證書(shū)制度的確立，就解決了該領(lǐng)域一大難題，并為人才培養(yǎng)提供了環(huán)境和渠道。高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)管理水平對(duì)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作順利開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用。本文將淺析基于1+X證書(shū)制度下高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)管理的新模式。

一、“1+X”證書(shū)制度的普及，有著現(xiàn)實(shí)意義

（一）“1+X”證書(shū)制度的現(xiàn)實(shí)意義

“1”是指主體學(xué)歷證書(shū)，“X”是指若干輔助的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（即 X 證書(shū)），分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，主要考查學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、技能和素養(yǎng)。學(xué)歷證書(shū)通常代表著一個(gè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)經(jīng)過(guò)高考分水嶺劃分的基礎(chǔ)教育水平，但在提倡終身學(xué)習(xí)及信息化不斷發(fā)展?jié)B透的當(dāng)下，學(xué)歷證書(shū)并不能全方位地代表一個(gè)人的綜合能力。如英語(yǔ)、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)，都有國(guó)家級(jí)的考試及相應(yīng)證書(shū)反應(yīng)其專(zhuān)業(yè)能力水平，職業(yè)技能版塊，也迫切需要有統(tǒng)一規(guī)范的衡量體系，一來(lái)有助于用人單位快速了解應(yīng)聘者的相應(yīng)技能水平，二來(lái)也為職業(yè)院系畢業(yè)生提升就業(yè)力，增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（二）職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的區(qū)別

職業(yè)資格證書(shū)，多半為了從事某行業(yè)或者領(lǐng)域而考取的準(zhǔn)入門(mén)檻，屬于資格性證書(shū)，其反映了該人員可從事某一領(lǐng)域的資格條件，但無(wú)法反映從業(yè)者的技能水平。職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)能彌補(bǔ)資格證書(shū)無(wú)法量化衡量能力水平的方面，通常由培訓(xùn)企業(yè)直接頒發(fā)，理論和實(shí)操更接近于真實(shí)的工作場(chǎng)景，隨著政策的傾斜，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的普及率及市場(chǎng)認(rèn)可度必將逐步提升。

（三）1+X證書(shū)制度的工作理念

1+X 證書(shū)制度工作的理念是通過(guò)學(xué)歷教育來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)教育的系統(tǒng)完整性，通過(guò)證書(shū)培訓(xùn)推進(jìn)高技能人才的培養(yǎng)及社會(huì)適應(yīng)性。既重視人才的通識(shí)教育發(fā)展，也注重專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。學(xué)歷教育包含人文社科等多方面內(nèi)容，是素質(zhì)教育的主要體現(xiàn)形式，是人格培養(yǎng)必不可少的階段，這也是一切教育的基礎(chǔ)。證書(shū)培訓(xùn)則是在政府的引導(dǎo)與協(xié)調(diào)下，職業(yè)院校與企業(yè)專(zhuān)家、培訓(xùn)組織等社會(huì)力量，共同育人，以到達(dá)輸送社會(huì)需要的技能人才的目的，通過(guò)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)證書(shū)、組織培訓(xùn)及考證內(nèi)容，體現(xiàn)了其專(zhuān)業(yè)性與針對(duì)性，具備與當(dāng)前社會(huì)需求接軌的務(wù)實(shí)性。

（四）職業(yè)技能培訓(xùn)要求

2019年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《職業(yè)技能提升行動(dòng)方案（2019—2021年）》要求企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校對(duì)教職工等重點(diǎn)群體開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，高職院校作為落實(shí)國(guó)家職業(yè)技能提升計(jì)劃工作的主體之一，承擔(dān)國(guó)家高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)工作。所以各院校除了滿足自身教學(xué)要求外，也應(yīng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，發(fā)揮技能教育的優(yōu)勢(shì)，除了培育在校學(xué)生外，也提供社會(huì)在職人士的技能培訓(xùn)提升工作。高職院校需以符合時(shí)代要求的技能人才培養(yǎng)為總目標(biāo)，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的高級(jí)技能人才。

二、高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理的現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前高職院校實(shí)訓(xùn)室資源閑置情況

近年來(lái)，隨著職業(yè)院校發(fā)展傾斜及應(yīng)用型本科建設(shè)的政策導(dǎo)向下，國(guó)家在資源配置、校企合作、產(chǎn)教融合等方面給予高職院校很多政策傾向，高職院校紛紛加大力度建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，但多數(shù)實(shí)訓(xùn)室只用于院校內(nèi)教學(xué)使用，很少對(duì)社會(huì)開(kāi)放，寒暑假及周末的時(shí)間就造成了資源浪費(fèi)情況，1+X的證書(shū)制度下，高職院校實(shí)訓(xùn)室承擔(dān)了教學(xué)、培訓(xùn)、考證基地的作用，通過(guò)加大對(duì)社會(huì)的開(kāi)放力度，可以鼓勵(lì)校內(nèi)外學(xué)生利用教學(xué)閑置時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，加大實(shí)訓(xùn)室對(duì)社會(huì)的開(kāi)放力度，提升高職院校的社會(huì)服務(wù)及培訓(xùn)力。

（二）當(dāng)前實(shí)訓(xùn)室建設(shè)管理的現(xiàn)狀

目前，多數(shù)高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)較為單一，僅滿足近期日常教學(xué)使用，未考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)拓展性，這樣容易出現(xiàn)資源浪費(fèi)及重復(fù)建設(shè)的情況，教室隊(duì)伍管理能力有限，專(zhuān)業(yè)能力相關(guān)的培訓(xùn)及晉升渠道較少，不直接參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室閑置期間主要針對(duì)本院學(xué)生開(kāi)放，社會(huì)開(kāi)放度不強(qiáng)。

三、1+X證書(shū)對(duì)于高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理的意義

實(shí)訓(xùn)室作為校內(nèi)日常實(shí)訓(xùn)的教學(xué)場(chǎng)地，應(yīng)適應(yīng)新政策新形勢(shì)的變化，即為常規(guī)教學(xué)提供基礎(chǔ)性保障，也要發(fā)揮能動(dòng)性，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性實(shí)訓(xùn)及社會(huì)培訓(xùn)的開(kāi)展。

而國(guó)家大力推廣1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，也為實(shí)訓(xùn)室的新管理變革提供了契機(jī)。

（一）推進(jìn)1+X證書(shū)制度，提升實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放共享度

目前，高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)及管理，多半采取二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)制，各學(xué)院基于自己的教學(xué)要求進(jìn)行建設(shè)，學(xué)院內(nèi)部專(zhuān)人管理，在學(xué)院內(nèi)部實(shí)行開(kāi)放互融政策，各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間可以相互協(xié)調(diào)，但學(xué)校層面的借用相對(duì)較少，更不用考慮社會(huì)合作的開(kāi)放性。近幾年，各大高校為提升綜合實(shí)力，對(duì)學(xué)院社會(huì)培訓(xùn)及企業(yè)合作都有指定要求，例如電商專(zhuān)業(yè)，每年雙十一企業(yè)的客服需口很大，企業(yè)沒(méi)有這么多客服工位及人員滿足這種短期內(nèi)暴增的銷(xiāo)售機(jī)會(huì)，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室可以提供場(chǎng)地及人員承接這種電商狂歡節(jié)短期促銷(xiāo)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在校園內(nèi)直接模擬真實(shí)的企業(yè)場(chǎng)景。這種校企合作的模式可以取得雙贏，既為企業(yè)降低了成本提高了效率，也為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。

（二）推進(jìn)1+X證書(shū)制度，完善實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

1+X證書(shū)的認(rèn)定，根據(jù)培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)和考核要求，略微有差異，但是共性是對(duì)于電腦性能的要求，網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性的要求以及考試環(huán)境的監(jiān)控設(shè)施，屏蔽設(shè)施要求，趨于雷同，學(xué)?？苫诔薪雍屯茝V1+X證書(shū)制度的契機(jī)，逐步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)，增設(shè)教室內(nèi)監(jiān)控設(shè)施，屏蔽儀器等。建設(shè)和完善實(shí)訓(xùn)室需要人力物力的投入，不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，但是逐步優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室的性能，對(duì)日后實(shí)訓(xùn)室內(nèi)日常教學(xué)的管理及校內(nèi)考試提供了很大便利，是一個(gè)逐步完善實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過(guò)程。

（三）推進(jìn)1+X證書(shū)制度、提升實(shí)訓(xùn)老師技能水平

隨著1+X證書(shū)制度的推進(jìn)，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的培訓(xùn)、考試、認(rèn)證都在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成，加上1+X認(rèn)定機(jī)構(gòu)培訓(xùn)能力及規(guī)模有限，衍生出了1+X師資培訓(xùn)證書(shū)，也就是當(dāng)老師自己學(xué)習(xí)及考證通過(guò)了1+X考試后，具備培訓(xùn)資格，可以為院內(nèi)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。高職院校應(yīng)該重視這部分培訓(xùn)，組織實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師參加專(zhuān)業(yè)相關(guān)的1+X師資培訓(xùn)，取得相應(yīng)的培訓(xùn)資格，為實(shí)施職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試提供師資支持。

四、高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)路徑

（一）頂層設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃

當(dāng)前高職院校實(shí)訓(xùn)室的建立并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)可循，存在著思路理念不先進(jìn)、規(guī)劃方案欠科學(xué)的問(wèn)題。為了更好地滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于人才的需要，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)需要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，制定方案，明確方向。高職院校應(yīng)該對(duì)標(biāo)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合自身實(shí)際及專(zhuān)業(yè)特色，頂層設(shè)計(jì)，分期實(shí)施，考慮建設(shè)的前瞻性與拓展性，爭(zhēng)取建設(shè)更為先進(jìn)合理的實(shí)訓(xùn)室輔助人才培養(yǎng)及日常教學(xué)。 對(duì)符合標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行梳理，提高這部分實(shí)訓(xùn)室的利用率;對(duì)不符合標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)室，應(yīng)該在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改造，努力在最短的時(shí)間內(nèi)建成標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)理念要新穎，可拓展性要強(qiáng)，避免重復(fù)建設(shè)。

（二）校企合作，引入資源

高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)存在著審批周期較長(zhǎng)、經(jīng)費(fèi)緊缺的問(wèn)題，應(yīng)在符合政策的允許下，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)校外資源，實(shí)行共建共享性質(zhì)的新型實(shí)訓(xùn)室，緊密與企業(yè)間的合作，一來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能，二來(lái)也為學(xué)校承接橫向項(xiàng)目提供基礎(chǔ)環(huán)境。共建標(biāo)準(zhǔn)化的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，充實(shí)實(shí)訓(xùn)室資金、設(shè)備、技術(shù)與人才，保障實(shí)訓(xùn)室的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。為企業(yè)輸送更優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)的人才，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

（三）健全體制，提高利用率

近年來(lái)在政府以及企業(yè)的支持下，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)雖然往前邁了一小步，但實(shí)訓(xùn)室管理水平方面還存在一定不足，具體表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)室管理權(quán)責(zé)主體不明，開(kāi)放度及利用度有待優(yōu)化，缺乏科學(xué)系統(tǒng)化的管理觀念，這都影響了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，阻礙了人才培養(yǎng)的順利完成，不利于提升人才技能培養(yǎng)。為了完成國(guó)家高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的使命，減少此類(lèi)情況的產(chǎn)生，實(shí)訓(xùn)室管理必須明晰權(quán)責(zé)，完善組織架構(gòu)，健全管理體制，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)6S管理細(xì)則，采用二級(jí)管理方式、制定細(xì)致可行的實(shí)訓(xùn)室規(guī)范、增設(shè)專(zhuān)業(yè)管理人員、設(shè)置實(shí)訓(xùn)室彈性開(kāi)放時(shí)間，公開(kāi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)等，只有在科學(xué)系統(tǒng)化管理和有效的權(quán)責(zé)監(jiān)督之下，才能提高實(shí)訓(xùn)室的使用效率及綜合發(fā)展水平，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校應(yīng)抓住此次發(fā)展機(jī)遇，結(jié)合1+X職業(yè)證書(shū)的培訓(xùn)特點(diǎn)及校內(nèi)日常教學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，建設(shè)一批與時(shí)俱進(jìn)的高管理水平的現(xiàn)代化新型實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)室共享開(kāi)放意識(shí)，建立健全實(shí)訓(xùn)室管理制度與運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)新時(shí)代實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的新理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚義景.職業(yè)教育“1+X證書(shū)”制度的實(shí)施路徑研究[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（3）：42-45.