李海姑

【摘要】小學(xué)生音樂課堂需要有一個(gè)較為輕松、和諧、有趣的氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)舒適的課堂氛圍中通過音樂老師的教學(xué)指導(dǎo)來提高自己的歌唱能力。老師可以通過創(chuàng)造舒適的音樂環(huán)境、營(yíng)造美好的心境、打造學(xué)生喜歡的情境這三個(gè)梯度逐步推進(jìn)的教學(xué)方式來充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂課堂的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生歌唱能力的目的。

【關(guān)鍵詞】梯度? 音樂課堂? 歌唱能力

【中圖分類號(hào)】G623.71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）33-0164-03

一、概論

音樂科目的教學(xué)工作和其他學(xué)科一樣，也需要遵循一定的原則和方法，如何有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、鑒賞水平和歌唱能力等音樂方面的能力，培養(yǎng)出一個(gè)德智體美勞綜合性發(fā)展的學(xué)生，就需要教師以既有的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)新。打破常規(guī)的課堂局限，合理利用教材內(nèi)容，將老師、學(xué)生與教材、課堂進(jìn)行有效處理，營(yíng)造出一個(gè)學(xué)生喜歡的課堂氛圍。歌唱教學(xué)是小學(xué)階段音樂科目的主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)后期培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、實(shí)踐能力以及藝術(shù)綜合素養(yǎng)的沉淀都有著舉足輕重的作用。

通過多年課堂教學(xué)經(jīng)歷的積累，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié)得出一套可以有效提高小學(xué)生歌唱能力的梯度教學(xué)法。梯度教學(xué)法主要由三個(gè)階段組成，第一階段是創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;第二階段是引導(dǎo)學(xué)生了解音樂，促進(jìn)感官上的認(rèn)知;第三階段是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容打造相關(guān)情境，讓學(xué)生以身臨其境之感進(jìn)行學(xué)習(xí)。三個(gè)階段層層遞進(jìn)，相互影響。利用梯度教學(xué)法進(jìn)行音樂教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的興趣，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，為培養(yǎng)學(xué)生有感情地歌唱打下了良好的基礎(chǔ)。

二、梯度提高小學(xué)生的歌唱能力策略

1.創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力

小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生興趣，因此音樂課堂需要具備輕松愉快、和諧有趣、學(xué)生參與度高等特點(diǎn)，需要老師在教學(xué)過程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過程中提高對(duì)音樂的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)更加充滿動(dòng)力[1]。所以，在音樂教學(xué)展開的最開始，老師可以通過奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)來展現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂因素，學(xué)生在課堂中通過親自參與的方式來對(duì)歌唱有了最基礎(chǔ)的體驗(yàn)，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂科目學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。舉例說明上述環(huán)節(jié)：

老師：寂靜的森林里突然變得熱鬧了起來?？矗▲B飛來了。（老師帶領(lǐng)學(xué)生模仿鳥兒閃動(dòng)翅膀）

老師：瞧，有一只小鴨子搖搖晃晃地走了過來。（學(xué)生伴著音樂進(jìn)行身體律動(dòng)）

老師：看呀，鳥媽媽在開心地歌唱呢。（學(xué)生隨著音樂輕聲哼唱）

熱鬧的森林中，小鳥、小鴨子和鳥媽媽的律動(dòng)體態(tài)合成了一個(gè)三聲部的節(jié)奏。在這樣一種輕松活潑的情境中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下掌握了音樂的節(jié)奏，體會(huì)到了律動(dòng)，還感受到了音樂學(xué)習(xí)的有趣之處，從而達(dá)到了老師通過營(yíng)造情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱興趣的目的。

2.以學(xué)生為主體，促進(jìn)感官認(rèn)知

現(xiàn)代素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)工作要以人為本，老師要從學(xué)生的角度出發(fā)規(guī)劃課堂教學(xué)計(jì)劃，需要老師做到根據(jù)學(xué)生實(shí)際年齡階段和性格來掌握課堂節(jié)奏，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過音樂科目的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)歌唱產(chǎn)生興趣還遠(yuǎn)未達(dá)到目標(biāo)，還要求老師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自身對(duì)音樂本身產(chǎn)生興趣，在隨著課程的遞進(jìn)與年齡的增長(zhǎng)學(xué)習(xí)到更多音樂方面的專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生在音樂方面的藝術(shù)素養(yǎng)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生了解音樂節(jié)奏、速度

音樂是一個(gè)帶有時(shí)間性和動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的藝術(shù)形式，音樂的這兩個(gè)特點(diǎn)主要是通過音樂的節(jié)奏和速度來表現(xiàn)出來，節(jié)奏與速度是音樂表現(xiàn)形式最基礎(chǔ)的骨架，是音樂語言的要素之一。所以老師在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)要時(shí)刻提醒學(xué)生注意音樂的節(jié)奏和速度，為后續(xù)進(jìn)一步的歌唱能力的培養(yǎng)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

以歌曲《大家唱起來》為例進(jìn)行說明。這首歌節(jié)奏歡快，情緒積極陽(yáng)光，是一首感染力很強(qiáng)的歌曲，非常適合進(jìn)行小學(xué)生歌唱能力培養(yǎng)的入門曲目。老師在教學(xué)開始的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生通過節(jié)奏型和拍手的方式來熟悉歌曲的節(jié)奏和速度，通過這個(gè)步驟可以讓學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到歌曲主旋律的高聲部節(jié)奏較為緊密，旋律非?；顫?，第二聲部的節(jié)奏較為舒緩，旋律也比較優(yōu)美的特點(diǎn)，由此學(xué)生就可以非常直觀地學(xué)習(xí)到密集型的節(jié)奏搭配較快的速度大都用來表現(xiàn)活潑歡快的情緒，松散舒緩的節(jié)奏搭配較慢的速度大都用來表現(xiàn)抒情浪漫的情緒。從上述例子可知，老師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲節(jié)奏和速度的特點(diǎn)這一方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并且非常有效地提高學(xué)生唱譜和多聲部合唱的能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把握音樂旋律

旋律是音樂的靈魂所在，是音樂外在形象的重要組成部分。合適的節(jié)奏搭配起伏的旋律讓音樂具有了感情[2]。所以老師可以在學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏型有了了解之后引導(dǎo)學(xué)生來感受音樂的旋律，從旋律中感受音樂的美感和情感，培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力。例如在進(jìn)行歌曲《美麗的黃昏》的教學(xué)時(shí)，老師可以設(shè)置如下環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的旋律之美：

第一步用“啦啦啦”或是哼唱的形式來演唱歌曲的旋律，邊唱邊畫出旋律線，從而讓學(xué)生更加直觀地感受到音樂旋律的輕柔連貫;第二步讓學(xué)生演唱旋律，在演唱中感受歌曲中所描述的美麗的黃昏下流淌著的是怎樣的一種情感;第三步引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)出歌曲中唱到的遠(yuǎn)處的鐘聲是什么樣子的。

在上面這個(gè)教學(xué)案例中，老師利用旋律線的變化讓學(xué)生感受到旋律的走向和輪唱的特點(diǎn)，在這個(gè)過程中把握住了音樂的靈魂——旋律，并借用聯(lián)想的形式豐富了學(xué)生對(duì)音樂的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂想象力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生重視音樂的音色、力度

除了最基礎(chǔ)的節(jié)奏和旋律之外，演唱所使用的音色和力度也會(huì)對(duì)音樂風(fēng)格產(chǎn)生一定的影響，不同的音色和力度賦予同一首歌曲不同的音樂形象，演唱力度的變化可以直觀地改變音樂形象，使其更加鮮明，具有演唱者的個(gè)人特色[3]。以《蝸牛與黃鸝鳥》的演唱教學(xué)為例，老師可以引導(dǎo)學(xué)生注意該歌曲中的音樂形象，具體情形如下描述：

老師：黃鸝鳥和蝸牛的情緒有什么不一樣的地方呀？我們用什么樣的力度來進(jìn)行演唱可以讓大家區(qū)分出來它們兩個(gè)小動(dòng)物的不同呢？

學(xué)生：用中弱的力度來描述蝸牛和黃鸝鳥，用中強(qiáng)的力度來表現(xiàn)蝸牛堅(jiān)持不懈、慢慢爬行，用遞進(jìn)增強(qiáng)的力度來表現(xiàn)蝸牛自信的部分。

老師：那在這首歌曲中蝸牛和黃鸝鳥分別代表了什么樣的音樂形象？我們可以用什么樣的音色來表現(xiàn)出來呢？

學(xué)生：用輕松活潑的音色來表現(xiàn)黃鸝鳥，因?yàn)辄S鸝鳥是鳥兒，嘰嘰喳喳的，給人一種很歡快的感覺;用比較厚重沉穩(wěn)的音色來表現(xiàn)蝸牛，因?yàn)槲伵＝o人一種堅(jiān)持不懈，勇往直前，不肯放棄的堅(jiān)毅的感覺，尤其是在最后一句蝸牛回答黃鸝鳥的時(shí)候，可以用一種自信、堅(jiān)定的音色來表現(xiàn)。

在上述教學(xué)案例中，老師通過引導(dǎo)學(xué)生分析蝸牛和黃鸝鳥的不同特點(diǎn)和音樂形象，從而得出演唱二者時(shí)需要利用怎樣的音色和力度來表現(xiàn)它們各自的特點(diǎn)，通過提升學(xué)生在分析音樂形象得出演唱音色和力度的方式來提高學(xué)生的音樂審美能力和歌曲演唱能力。

3.情境式教學(xué)，增加學(xué)生情感體驗(yàn)

情境式教學(xué)在小學(xué)階段可以有效提高課堂教學(xué)效果，老師利用適當(dāng)?shù)那榫匙寣W(xué)生以身臨其境之感完成音樂課程的學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生有了最為基礎(chǔ)的興趣也為今后老師的教學(xué)工作奠定了良好的基石。

（1）利用情境激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂演唱的興趣

情境是有感情演唱歌曲最有效的催化劑，一個(gè)合適的情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他可以更快地將情感投入到歌曲演唱之中。老師常用的營(yíng)造情境的方式主要是播放PPT或是圖片。例如在進(jìn)行歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》的欣賞教學(xué)時(shí)，老師讓學(xué)生先觀看大海的圖片，感受大海寧?kù)o深遠(yuǎn)，廣闊無邊的特點(diǎn)，再讓學(xué)生閉上眼睛想象自己此時(shí)此刻正身處一片寧?kù)o的海灘上，吹著海風(fēng)，聽著時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近的海鷗的叫聲，慢慢放松自己的心情[4]。在老師為學(xué)生營(yíng)造出這樣的情境之后，學(xué)生可以更好地投入到歌曲意境的欣賞之中，老師的教學(xué)效果也會(huì)更好。

（2）以技巧作為輔助手段提升學(xué)生的音樂體驗(yàn)

除去最基礎(chǔ)的教學(xué)以外，老師也需要對(duì)歌曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)部分進(jìn)行更深一步的挖掘，利用這些更能表現(xiàn)歌曲特點(diǎn)的部分來引導(dǎo)學(xué)生感受音樂情感，成為歌唱的真正主體。老師可以通過以下幾種形式來進(jìn)行：

第一，巧妙利用體態(tài)上的律動(dòng)來帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂形象;第二，善于利用打擊樂器或者是拍手等形式讓學(xué)生感受音樂節(jié)奏，體會(huì)音樂所要表達(dá)的情緒;第三，靈活運(yùn)用圖譜，讓學(xué)生明晰音樂結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的音樂理論知識(shí)。

三、結(jié)論

小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的是把學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知從感性上升到理性，逐步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，深挖歌曲中可利用的教學(xué)素材，對(duì)學(xué)生在音樂方面的綜合能力進(jìn)行延伸。除去基本的課堂教學(xué)之外，老師還可以搭配相應(yīng)的課后拓展活動(dòng)讓學(xué)生更進(jìn)一步地感受到音樂課程的意義，并在課后拓展中鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

我國(guó)義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了在音樂課程教學(xué)工作中，老師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲情境、理解歌詞涵義、掌握音樂特點(diǎn)的同時(shí)有感情地進(jìn)行歌曲演唱。在多年的實(shí)際教學(xué)工作中我們得出階梯式教學(xué)法可以有效提高音樂教學(xué)的效果，各個(gè)層次間相互配合，逐級(jí)遞進(jìn)，深入淺出的教學(xué)模式使得小學(xué)音樂課堂變得生動(dòng)有趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果也顯而易見，對(duì)于學(xué)生在音樂方面的長(zhǎng)期發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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