【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高校教育教學(xué)的重要組成部分，“雙減”政策下師范如何提高就業(yè)質(zhì)量是面臨的巨大挑戰(zhàn)。把專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)的教育融合模式不僅是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實踐能力的有效途徑，也是緩解當(dāng)前該專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力的有效途徑。文章分析了專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育存在形式與內(nèi)容單一、教學(xué)效果不佳、融合不緊密等問題，從學(xué)校、課程改革、教師、運行監(jiān)督等四個方面提出了具體的融合路徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)? 創(chuàng)業(yè)教育? 專業(yè)教育? 融合

【基金項目】重慶人文科技學(xué)院2019年度高等教育改革研究項目《應(yīng)用型本科高校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的模式研究》（項目編號：19CRKXJJG08，主持人：徐俊生）階段性成果。

【中圖分類號】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0144-02

從學(xué)前教育專業(yè)的特點和性質(zhì)分析可以看出，該專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中具有較高的理論水平和技能要求，學(xué)生不僅要按照人才培養(yǎng)方案掌握系列專業(yè)的理論知識，同時要求具有彈唱畫跳的實際應(yīng)用能力。把專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，不僅可以讓學(xué)生以專業(yè)背景知識出去開辟另外的實踐平臺，而且可以從創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)為學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展提供指引方向。要實現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合要全面掌握專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，深入剖析存在問題才能進(jìn)行具體融入。

一、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念

專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者既有不同之處和共同之處，共同之處就是為了培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的人才，其中專業(yè)教育是人才培養(yǎng)必不可少的教育，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在2015年之后逐漸在高校增加的教育內(nèi)容。兩者在內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)上也是截然不同，所以要清晰認(rèn)識兩者之間的差異，找到彼此融合的焦點，從而構(gòu)建一個科學(xué)的專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。

專業(yè)教育概念。專業(yè)教育是指從事人員必須通過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)背景，所學(xué)專業(yè)知識達(dá)到社會認(rèn)可、專業(yè)學(xué)習(xí)和教育質(zhì)量達(dá)到一定的市場標(biāo)準(zhǔn)，投入到市場并且能被市場所接納。學(xué)前教育專業(yè)是一門具有理論性和技能型特點的文科專業(yè)類型，這就要求該專業(yè)學(xué)生通過四年本科學(xué)習(xí)能達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目的，并且能掌握運用專業(yè)知識。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指在教育教學(xué)的實踐中主要培養(yǎng)學(xué)生的一種思維能力教育，從而使學(xué)生能夠在實際解決問題和面對抉擇的時候以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維去處理。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，并且讓學(xué)生掌握了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一些基本理論;其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種能力培養(yǎng)，并且把這種能力培養(yǎng)作為基本的素質(zhì)和核心目標(biāo)來開展，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這種能力和素質(zhì)后會體現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、學(xué)前教育專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合中存在的不足

目前，從國內(nèi)來看，部分應(yīng)用型本科高校建立個別專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的路徑，從現(xiàn)有成果來看，主要還是集中在工科類專業(yè)，通過與實訓(xùn)實踐結(jié)合開辟了新的融合，但就文科專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)來講，要想構(gòu)建出一個科學(xué)的專業(yè)加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系，則應(yīng)該深入分析現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展中遇到的問題和不足之處。

（一）專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式和內(nèi)容比較單一。從國內(nèi)現(xiàn)有專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式上講簡單粗暴融入，內(nèi)容換湯不換藥。一方面，專業(yè)教師對專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的重視程度存在一定不足，很多專業(yè)老師認(rèn)為專業(yè)教育就僅僅應(yīng)該做好專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視了其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系。另外，在內(nèi)容和形式上講專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往相對比較單一，教師教學(xué)過程更多在于講授理論，實踐操作太少，更沒有其他新的教學(xué)內(nèi)容，從而忽視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不佳。截至2021年，互聯(lián)網(wǎng)+大賽已經(jīng)成功舉辦了七屆，從現(xiàn)有的成果來看主要還是集中在理工科類為主專業(yè)，文科專業(yè)偏少，學(xué)前教育專業(yè)主要集中在公益項目或者紅色賽道上。學(xué)前教育專業(yè)技能課主要涉及舞蹈、美術(shù)、音樂等，雖然學(xué)生參與了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動，但由于教師的關(guān)注點更多是在教學(xué)目標(biāo)的完成上，所以對部分感興趣創(chuàng)業(yè)的同學(xué)關(guān)注度下降。即使部分高校專門開設(shè)了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程》，學(xué)生主要也是為了完成課程學(xué)分而學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程學(xué)分偏少，沒有把專業(yè)教育真正融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，這種現(xiàn)象使得培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐能力的目標(biāo)無法實現(xiàn)。

（三）專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相脫離。從現(xiàn)有學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動主要都在追求一些潮流和流行的項目，通常將傳統(tǒng)項目網(wǎng)點、奶茶店和美甲作為創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，這其實忽略了根據(jù)所學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。從本質(zhì)上看是一些與學(xué)前教育專業(yè)本身無關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目，這就缺乏了專業(yè)的教育，也完全忽視了人才培養(yǎng)目標(biāo)。即使學(xué)生在某種程度上獲取了成功，確實培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但沒有把專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合起來，更沒有發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特點及專業(yè)應(yīng)用能力，實質(zhì)上背離了通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升學(xué)生專業(yè)實踐和應(yīng)用能力目標(biāo)。

三、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑

專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合，需要設(shè)計一個科學(xué)的整體設(shè)計融合思路，具備了思路以后把才能更好地將措施落實在具體的專業(yè)課程體系構(gòu)建中，充分發(fā)揮專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有的作用，形成最大合力。

（一）發(fā)揮學(xué)校的積極作用，把握“宏觀”調(diào)控。發(fā)揮學(xué)校的“宏觀”調(diào)控是專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合有效實施的前提，高校應(yīng)從宏觀環(huán)境建設(shè)上為兩者融合提供良好的氛圍。首先，由學(xué)校教學(xué)管理部門牽頭，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，以互聯(lián)網(wǎng)+大賽為契機，通過研究成功案例找到專業(yè)教育合適的切入點，為二者融合做好充分奠基。其次，從專業(yè)融入整合工作的角度上，可以選擇適合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)骨干課，從課程體系建設(shè)入手，逐漸融入有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，比如在具體課程的講解過程中滲透和整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和理念，在教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，從理念、課程體系建設(shè)和課程講解的細(xì)節(jié)上實現(xiàn)二者的融合。

（二）利用好實訓(xùn)實踐資源，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。從人才培養(yǎng)的角度上，要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的具體課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校定位，利用好實訓(xùn)實踐教學(xué)資源，把專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到實踐當(dāng)中，提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。從注重創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)前教育課程體系和學(xué)校教育實際情況，選擇合適的學(xué)前教育課程，引入校企結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供平臺。在選擇學(xué)前教育專業(yè)融合內(nèi)容的過程中，應(yīng)本著可行性強、專業(yè)性強、市場空間大的原則。應(yīng)該注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，讓創(chuàng)新成為第一動力，明確專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下的人才培養(yǎng)方案，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，為了有效保證創(chuàng)業(yè)實踐的效果，可以引進(jìn)校外早教機構(gòu)或者幼兒園教師作為指導(dǎo)教師，確保參加培訓(xùn)的學(xué)生在掌握良好理論知識的基礎(chǔ)上，具有相應(yīng)的實際應(yīng)用能力。

（三）優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。對于學(xué)前教育行業(yè)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點很多，比如環(huán)創(chuàng)課、手工課等，當(dāng)然學(xué)生的興趣是支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要驅(qū)動力，但是專業(yè)知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。此外，從課程體系優(yōu)化的角度出發(fā)，學(xué)院可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和傾向開設(shè)相匹配的選修課程。在教師平時的課堂教學(xué)形式上，可以把傳統(tǒng)的講授課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生和教師達(dá)到一個雙向溝通交流、讓學(xué)生能夠把在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的實際問題說出來，這樣任課教師根據(jù)實際情況融入到自己的專業(yè)教育中，然后結(jié)合專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（四）建立有效的監(jiān)督運行體系。建立有效的監(jiān)督運行體系需要多方的共同協(xié)調(diào)努力。首先，從學(xué)校教育管理的角度來看，學(xué)?？梢哉{(diào)動學(xué)前教育學(xué)專業(yè)的教師，組建專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化督導(dǎo)隊伍。通過借鑒同類應(yīng)用型本科學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所取得的成績，分析優(yōu)勢和劣勢，結(jié)合實際情況，制定學(xué)前教育專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的監(jiān)管模式，可以建立“信息員—教師—督導(dǎo)”三者融合的監(jiān)管模式。這種監(jiān)督運行模式一是要發(fā)揮學(xué)校主體作用，二是二級學(xué)院要實現(xiàn)從專業(yè)教育引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

在具體可行的實施方案方面，學(xué)校可以改革專業(yè)學(xué)分比例或靈活的學(xué)分獲取方式，通過理論課時與實踐課時相結(jié)合，利用現(xiàn)有的資源優(yōu)勢開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)相融合的技能大賽，這樣一方面可以檢測所教效果，同時也為學(xué)生提供平臺。另外，政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持還包括穩(wěn)定的資金供給支持和對人才培養(yǎng)的資源支持。學(xué)校的教育成果最終要服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，做到產(chǎn)教相互融合，這樣才能實現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）加強教師隊伍培養(yǎng)，為教學(xué)體系構(gòu)建提供充足的師資。教師隊伍是高校發(fā)展的一個重要隊伍，要充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，所以教師隊伍的培養(yǎng)是構(gòu)建專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門交叉學(xué)科，從未來發(fā)展和教師自身角度來講，要在不斷積累專業(yè)理論知識的情況下提高實踐教學(xué)經(jīng)驗，同時把所學(xué)、所看、所悟、所見融合運用到一體化的教育模式當(dāng)中來，這要求高校要把老師“送出去”多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。此外，在教師隊伍的培養(yǎng)方面，除了“送出去”，也應(yīng)該積極“引進(jìn)來”，從校外聘請專業(yè)技術(shù)人員作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教師，發(fā)揮“雙師型”教師的重要作用。做好“送出去”和“引進(jìn)來”兩個方面共同加強師資隊伍建設(shè)，建立專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師庫，為專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式下的教學(xué)質(zhì)量提供良好的保障。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是落實全國教育大會、深化教學(xué)改革的重要抓手，要以課程為基礎(chǔ)、項目為支撐、競賽為抓手多管齊下抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要著力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作合力，形成全員參與的工作局面。

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