王朝霞

【摘要】親社會(huì)行為又叫積極的社會(huì)行為，是指有利于滿足他人、集體或社會(huì)的一切正面規(guī)范行為。而幼兒期親社會(huì)行為的發(fā)展有助于孩子更好地適應(yīng)社會(huì)，為孩子的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒親社會(huì)行為目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒樂意與他人交往、學(xué)會(huì)互助合作、謙讓和分享，富有同情心。養(yǎng)成對(duì)他人和社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)會(huì)自律和尊重他人等等。那么，在幼兒園小達(dá)人行動(dòng)中，老師是如何幫助培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為的呢？用了哪些實(shí)踐策略，我做出一些有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】小達(dá)人行動(dòng)? ?幼兒親社會(huì)行為養(yǎng)成? ?實(shí)踐與思考

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）39-0138-02

幼兒期孩子之間的禮貌謙讓、關(guān)心分享幫助、團(tuán)結(jié)合作交流、尊重感恩等親社會(huì)行為的養(yǎng)成，有助于孩子較好地適應(yīng)集體生活，適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。但在幼兒園日常中，觀察到許多孩子不能與他人友好快樂分享、不懂得謙讓，時(shí)常發(fā)生“爭搶、攻擊打人、告狀”的“天然現(xiàn)狀”，這是一線老師最需解決的教育問題。那么作為幼教工作者，應(yīng)積極為孩子以建立良好的心理環(huán)境氛圍，從幼兒生活中的實(shí)況入手、注重以情感教育、榜樣作用法、角色扮演法、移情換位法等為教育策略，使得幼兒在心理上對(duì)親社會(huì)行為產(chǎn)生認(rèn)同感，從而培養(yǎng)他們交往、互助合作、謙讓分享等親社會(huì)行為，進(jìn)而提高他們的自身發(fā)展。

一、多元環(huán)境的支持，刺激孩子親社會(huì)行為的萌發(fā)

《指南》提出：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，學(xué)會(huì)活動(dòng)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生活。于是我們以指南精神為依托，結(jié)合本園園本課程理念，借“小達(dá)人行動(dòng)”活動(dòng)為鋪墊，從園部、段部、班級(jí)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)利他行為的舒適、愉悅、接納、優(yōu)美、享受的新時(shí)代幼兒園真生活、真學(xué)習(xí)、真發(fā)展的多元教育氛圍，將環(huán)境設(shè)置成隱性的親社會(huì)行為課程資源，凸顯園部環(huán)境有內(nèi)涵、段部有特色、班級(jí)有個(gè)性，使每個(gè)環(huán)境成為一個(gè)培育孩子文明親社會(huì)行為的世界城堡，增強(qiáng)幼兒親社會(huì)行為養(yǎng)成的功能。

（一）凸顯園部環(huán)境有內(nèi)涵

園部借用幼兒園門口大廳，沙池邊、走廊等地方，以孩子在日常生活中與伙伴友好相處學(xué)習(xí)的親社會(huì)行為活動(dòng)照片，創(chuàng)設(shè)文明小達(dá)人展板，使孩子、家長、老師每天出入幼兒園門口等地方，視覺受刺激，行為受感染，思維受啟迪，在和諧、積極向上的文明精神環(huán)境中，誘發(fā)孩子對(duì)親社會(huì)行為的認(rèn)識(shí)。

（二）凸顯段部環(huán)境有特色

大中小段部分別在段部的樓道、前操場等公共領(lǐng)域展示區(qū)，創(chuàng)設(shè)具有段部特色的親社會(huì)行為環(huán)境，如大段部以“愛心小達(dá)人、文明小幫手、環(huán)保小衛(wèi)士”等小達(dá)人活動(dòng)照片、個(gè)人畫、小組團(tuán)體畫等材料，展示宣傳小達(dá)人行動(dòng)中的愛國、愛黨、愛家鄉(xiāng)、樂于助人、團(tuán)結(jié)合作等文明情感的宣傳板;中段部以月為單位，創(chuàng)設(shè)“小達(dá)人新星獎(jiǎng)”紅墻，以小達(dá)人活動(dòng)照片、評(píng)選規(guī)則、師幼評(píng)選投票單、統(tǒng)計(jì)匯總表等材料，創(chuàng)設(shè)文明浸潤童心快樂伴隨成長宣傳板;小段部以“禮儀小萌星、微笑小萌星”為主題創(chuàng)設(shè)文明小萌星宣傳板;讓各段部環(huán)境都彰顯我園環(huán)境文化的內(nèi)涵底蘊(yùn)，促使孩子親社會(huì)行為的發(fā)展。

（三）凸顯班級(jí)環(huán)境有個(gè)性

班級(jí)中老師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)及發(fā)展目標(biāo)，引領(lǐng)孩子共創(chuàng)“班級(jí)班規(guī)”墻和賦予孩子生活的小達(dá)人活動(dòng)區(qū)，如大段部創(chuàng)設(shè)“文創(chuàng)集市——星星之家、星星驛站、星星兌換站、星星服務(wù)中心、園藝軒”等生活小達(dá)人課程環(huán)境，投放長鐵鉗、畚箕、掃把、報(bào)名表、活動(dòng)情況登記表等材料創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)小達(dá)人生活場景;投放愛心綬帶、“愛心小達(dá)人21天打卡記”記錄表、本周最佳員工評(píng)比展板等材料創(chuàng)設(shè)愛心小達(dá)人生活場景。孩子們?cè)诎嘁?guī)的啟迪下，豐富積累孩子親社會(huì)情感知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過自愿報(bào)名、參與爭優(yōu)評(píng)先、換星幣等活動(dòng)，爭做快樂小達(dá)人，刺激孩子親社會(huì)行為的養(yǎng)成。讓環(huán)境起到幼兒親社會(huì)行為養(yǎng)成的潛移默化的熏陶作用。

二、實(shí)踐活動(dòng)的支持，鼓勵(lì)孩子親社會(huì)行為的養(yǎng)成

（一）在一日生活教育中促進(jìn)幼兒對(duì)親社會(huì)行為的認(rèn)識(shí)

幼兒園一日生活中，隱藏著許多親社會(huì)教育的課程內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)幼兒對(duì)親社會(huì)行為的養(yǎng)成有著重要的作用。如同班孩子在一同學(xué)習(xí)、生活等交往過程中所表現(xiàn)出的語言、肢體等親社會(huì)行為有著相互循環(huán)影響的作用，因此構(gòu)建溫馨和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境及良好的班級(jí)常規(guī)，有助于孩子對(duì)親社會(huì)行為的認(rèn)識(shí)和養(yǎng)成。如小班秋季開學(xué)期，老師通過喝水區(qū)、入廁、洗手池旁張貼一些相關(guān)生活常規(guī)步驟圖，鼓勵(lì)孩子適應(yīng)集體生活有序地入廁、洗手、喝水，學(xué)會(huì)排隊(duì)、禮讓等待等親社會(huì)生活行為，爭做禮儀小萌新達(dá)人。又如小班孩子剛?cè)雸@，穿脫衣褲、鞋襪具有一定的挑戰(zhàn)和困難，導(dǎo)致他們產(chǎn)生焦慮，于是我們開展“大手拉小手”幫幫團(tuán)小達(dá)人活動(dòng)，每天午間起床環(huán)節(jié)，大班幫幫團(tuán)小達(dá)人以班對(duì)班為單位，每天輪流值日生進(jìn)入對(duì)接小班班級(jí)，幫助小弟弟、小妹妹穿衣褲、穿鞋襪，緩解弟弟妹妹焦慮心情，體驗(yàn)自己的愛心行動(dòng)給別人帶來的快樂，養(yǎng)成樂于助人的、安慰的親社會(huì)行為。又如小班開展領(lǐng)養(yǎng)寵物活動(dòng)，通過扮演爸爸媽媽、哥哥姐姐領(lǐng)養(yǎng)自己喜歡的小寵物，體驗(yàn)用奶瓶喂養(yǎng)寵物喝水、喝奶，給寵物佩戴口罩、太陽帽，帶寵物逛街。寵物生病了，帶寵物上醫(yī)院打針，掛瓶等一系列照顧寵物的活動(dòng)，折射出孩子對(duì)利他行為的理解與認(rèn)識(shí)。在交流講評(píng)中，我們請(qǐng)孩子介紹照顧生病的寵物的好辦法，引導(dǎo)孩子用角色扮演法、移情換位法感受、理解別人的所需所求，以評(píng)選“誰是最帥爸爸最美媽媽”榜樣表揚(yáng)法表揚(yáng)最會(huì)關(guān)心他人的孩子，從而相互學(xué)習(xí)激勵(lì)，產(chǎn)生關(guān)心他人、幫助他人的親社會(huì)行為。

（二）在真實(shí)生活實(shí)踐中拓展幼兒對(duì)親社會(huì)行為的理解

教育家陳鶴琴曾說：“小孩生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！笨梢娪變旱纳铙w驗(yàn)是幼兒親社會(huì)行為養(yǎng)成的有效策略。如在生活實(shí)踐“小小涵頭人——新橋頭旅游區(qū)”活動(dòng)中，老師用最有效的支持策略積極為孩子創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)感受的真生活活動(dòng)，為旅游區(qū)導(dǎo)游、店長、游客等工作人員設(shè)置點(diǎn)贊卡，鼓勵(lì)幼兒在旅游區(qū)的真實(shí)實(shí)踐活動(dòng)中，積極參與美食街、手伴禮一條街的“推銷吆喝”“買一送一、抽免單”買賣推銷優(yōu)惠等活動(dòng)體驗(yàn)，并使用點(diǎn)贊卡邀請(qǐng)游客為“最美店長、最美導(dǎo)游”點(diǎn)贊，請(qǐng)店長導(dǎo)游為“網(wǎng)紅店、最美游客”點(diǎn)贊，活動(dòng)中在為別人點(diǎn)贊的同時(shí)，鼓勵(lì)孩子大膽邀請(qǐng)別人為自己點(diǎn)贊，從而約束自己社交行為。在雙向點(diǎn)贊活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人禮貌交往，分享、交流，合作溝通，促進(jìn)親社會(huì)行為的養(yǎng)成。又如我們借助節(jié)日生活活動(dòng)，將幼兒親社會(huì)行為教育融入到節(jié)日活動(dòng)中，如三八節(jié)、重陽節(jié)，我們以照片談話形式，引導(dǎo)大班孩子感知回憶家人對(duì)自己的愛，借助節(jié)日開展廚師小達(dá)人“節(jié)日party”活動(dòng)?；顒?dòng)中老師鼓勵(lì)廚師小達(dá)人通過采訪媽媽、爺爺奶奶填寫party意向征集表，集體討論投票表決舉辦“節(jié)日party”感恩活動(dòng)，為親愛的媽媽舉辦“親親我的好媽媽”三八party活動(dòng)、為爺爺奶奶舉辦“感恩重陽，讓愛傳遞”重陽party活動(dòng)?；顒?dòng)中廚師小達(dá)人通過以插花、掛氣球、鋪紅地毯等創(chuàng)設(shè)節(jié)日環(huán)境展臺(tái)，用已學(xué)過的“煎蛋”、包“春卷”、做“三明治和水果拼盤”等廚藝技能，為親人操辦自助餐節(jié)日宴，同時(shí)為親人表演歌舞、親手制作的愛心作品，說甜甜話送祝福、送健康，祝福他們節(jié)日快樂，祝福他們健康長壽。孩子在回憶、采訪、討論投票、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、廚藝展現(xiàn)、送祝福等過程中，學(xué)會(huì)尊重感恩，同時(shí)移情感受，為他人服務(wù)的快樂，拓展對(duì)親社會(huì)行為的理解。又如遇上下雨天，大班的愛心小達(dá)人又開始行動(dòng)了，他們自發(fā)報(bào)名，承擔(dān)紅傘小達(dá)人志愿者服務(wù)活動(dòng)，入園環(huán)節(jié)以值日生值班形式，到樓道、走廊、操場拐角處輪值，打著紅傘護(hù)送小班弟弟妹妹回班級(jí)，他們用自己的榜樣行動(dòng)引領(lǐng)感染著弟弟妹妹，在打傘護(hù)送過程中，體驗(yàn)助人為樂的快樂，促助人為樂行為的發(fā)展，為校園營造了溫馨和諧、愛伙伴的良好氛圍。

（三）在社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)中激勵(lì)幼兒對(duì)親社會(huì)行為的運(yùn)用

黨建教研引領(lǐng)下，幼兒園黨員老師和小黃帽達(dá)人組建了“愛心小達(dá)人志愿者服務(wù)團(tuán)”，以走出幼兒園，走進(jìn)社區(qū)開展各種愛心小達(dá)人志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，營造文明友愛和諧互助的社會(huì)氛圍，對(duì)愛心志愿小達(dá)人起到寓教于樂的作用，讓小志愿者感受為他人服務(wù)送溫暖的快樂，激勵(lì)幼兒對(duì)親社會(huì)行為的運(yùn)用。如每逢春節(jié)，我們利用莆仙習(xí)俗“掃塵”過年節(jié)日，勞動(dòng)小達(dá)人進(jìn)社區(qū)孤寡老人家里、老人院，幫忙掃地、拖地板、擦洗桌椅、整理鞋柜，讓爺爺奶奶們干干凈凈過春節(jié)。又如端午節(jié)，愛心小達(dá)人深入“我為群眾辦實(shí)事”實(shí)踐活動(dòng)，開展“童心包粽子系愛心，為老人送粽子愿健康”愛心小達(dá)人志愿服務(wù)活動(dòng)，小志愿者紛紛將香粽、自編的五繩線手鐲、蛋兜，送到困難戶、空巢老人等特殊人群手中。為他們送上愛心粽子愿他們健康平安，從而學(xué)會(huì)關(guān)愛他人的情感。

總之，在《指南》的引領(lǐng)下，我們老師根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)以引導(dǎo)為主的促幼兒親社會(huì)行為養(yǎng)成的有效教育策略，盡可能地為孩子創(chuàng)造寬松愉悅的生活學(xué)習(xí)情境，讓孩子親身參與一日生活和真實(shí)生活實(shí)踐及社區(qū)各種志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中，深度體驗(yàn)愛與被愛、助人與受人幫助的快樂，增強(qiáng)了為他人服務(wù)的意識(shí)，養(yǎng)成了感恩友善、關(guān)心他人、分享謙讓、團(tuán)結(jié)合作、愛護(hù)公共環(huán)境等親社會(huì)行為。

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