【摘要】近年來，隨著我國教育改革不斷深入，高職學前教育專業(yè)的課程教學面臨著更高要求，必須保證課程內容與思政教學緊密結合，以便能夠提高學生的政治修養(yǎng)，促進學生形成良好的家國情懷，使高職學前教育專業(yè)的教學質量得到保障。為保證高職學前教育專業(yè)聲樂課程思政教學的整體效果，需要提高對聲樂課程思政教學的認識，對高職學前教育專業(yè)聲樂課程思政教學的策略進行分析探究，從而促進高職學前教育專業(yè)聲樂課程思政教學的有效開展。

【關鍵詞】高職學前教育專業(yè)? 聲樂課程? 思政教學

【中圖分類號】G711;J616-4? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）13-0144-02

聲樂課程思政教學的主要目的就是對學生的價值觀念和意志品質進行培養(yǎng)，促進學生的身心健康發(fā)展。目前高職學前教育專業(yè)聲樂課程思政教學存在一定不足，無法將兩者有效融合，這就必須對其進行深入研究，以科學合理的策略提高教學質量，實現(xiàn)聲樂課程與思政教學的深度融合，從而在保證學生掌握專業(yè)知識的同時，提高學生的思想素質，為學生的全面發(fā)展打下良好基礎。通過深入分析高職學前教育專業(yè)聲樂課程思政教學的意義，探究高職學前教育專業(yè)聲樂課程思政教學的策略，有利于提出一些可靠的參考依據(jù)，推動高職學前教育專業(yè)聲樂課程思政教學的不斷發(fā)展。

一、高職學前教育專業(yè)聲樂課程思政的概念及內涵概述

在新的形勢下，高職教育必須主動做出改變，將思政工作貫穿到整個聲樂課程教學中，重視培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)，將聲樂課程與思政教學完美融合，以便在學生掌握聲樂知識的同時，對學生的價值觀進行培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的思政教育相比，聲樂課程思政存在一定的區(qū)別，必須由各個專業(yè)的教師一同參與其中，對學生進行滲透化、密集型、全方位的教育。在高職學前教育專業(yè)聲樂課程思政教學的開展中，需要適應高職院校思政教育工作面臨的新要求。通過聲樂課程思政教學不僅能夠突破課程與學科間的壁壘，也能夠將思政教育滲透到聲樂教學中。教師在開展聲樂教學的時候，需要將聲樂課程中的思政元素挖掘出來，將聲樂課程思政具有的整體價值充分發(fā)揮出來[1]。

二、高職學前教育專業(yè)聲樂課程思政教學的意義分析

（一）培養(yǎng)學生的政治修養(yǎng)及家國情懷

幼兒教師工作是高職學前教育專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，必須重視培養(yǎng)學生的教師道德，使其能夠保持良好的態(tài)度進行工作。需要將禮義廉恥、家國情懷等思政內容融入到高職院校學前教育專業(yè)聲樂課程的教學中，以此促進學生形成良好的師德及政治修養(yǎng)，保證學生能夠產(chǎn)生良好的民族自豪感及國家認同感。除了要提高學生的師德，也要對學生的價值觀進行培養(yǎng)，使其能夠滿足幼兒教師工作的要求。在聲樂實踐活動中，將不同的思政內容融入其中，引導學生從多個角度對幼兒教師應具備的政治素養(yǎng)進行了解，做到端正幼兒教師自身的職業(yè)態(tài)度，保持良好的使命感及責任感，以此提高幼兒教師工作的質量。

（二）拓展教師德育思維，提高教學質量

在高職學前教育專業(yè)聲樂課程思政教學中，要求教師把握好新時代的教育需求，對聲樂課程思政教學進行不斷改進。教師需要對傳統(tǒng)的思維模式進行改變，對思政教學的方法進行創(chuàng)新，以適合的方法對學生的價值觀進行培養(yǎng)，這一過程也能夠提高教師的責任感。同時，在課程教學方案設計的過程中，教師可以對課程思政的內涵進行深入了解，進而在聲樂教學的過程中提高學生的思想政治素養(yǎng)?？傊ㄟ^高職學前教育專業(yè)聲樂課程思政教學能夠對教師的德育思維進行拓展，使高職學前教育專業(yè)聲樂課程思政教學的改革得以順利進行。

三、高職學前教育專業(yè)聲樂課程思政教學的策略分析

音樂是一種利用聲音表達思想和情感的藝術，通過良好的音樂教育能夠對學生的個人認知產(chǎn)生積極影響。作為高職學前教育專業(yè)中的基礎課程之一，聲樂課程是學生必須掌握的一門課程，要求教師在聲樂教學活動中，將思政教育融入其中，以此發(fā)揮聲樂課程思政的作用?？梢赃x擇優(yōu)秀的音樂作品對學生進行引導，結合音樂作品反映出的德育觀念或理論來培養(yǎng)學生的價值觀，促進學生的健康發(fā)展。

（一）明確教學目標

一般在制定高職院校專業(yè)課程教學目標的時候，其教學目標的職業(yè)導向性較強，為保證高職學前教育專業(yè)聲樂課程思政教學的順利進行，必須做到合理制定教學目標，充分把握好聲樂課程思政教學的要求，深入挖掘其中的思政元素，以此提升高職學前教育專業(yè)聲樂課程思政教學的質量。在開展聲樂課程教學活動的時候，必須做好梳理教學體系及課程內容的工作，保證教學目標明確，與幼兒教師從業(yè)崗位的要求對接。在培養(yǎng)學生職業(yè)道德的過程中，可以在聲樂課程中進行社會主義核心價值觀的滲透教育，且需要在制定教學目標的過程中注重思政元素的強化，既要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，也要促進學生形成良好的工作熱情，使其能夠更好地參與到幼兒教師崗位工作中。

（二）篩選教學內容

為發(fā)揮思政教學在高職學前教育專業(yè)聲樂課程中的價值，需要做到合理篩選教學內容，以便能夠利用音樂感染學生，促進學生形成積極健康的價值觀念。例如，選擇一些具有思想價值的音樂感染學生，將思政教育滲透到課堂教學中，幫助學生對音樂中的情感內涵進行了解，實現(xiàn)陶冶情操的作用，從而提高學生的思想政治素養(yǎng)。同時，可以引領學生對歌詞進行欣賞，通過歌詞了解作者想要表達的思想和情感。例如，在《每當我走過老師窗口》這一歌曲中，學生可以通過歌詞感受到學生體諒教師、熱愛教師、尊敬教師的思想情感。學生在歌曲演唱的時候，也能夠對歌曲的情感產(chǎn)生深刻的理解，促使學生在潛移默化的影響下樹立正確的價值觀念，重視價值觀對個人行為的影響。

由于音樂是作者個人思想及情感的載體，要求教師做到合理選擇音樂作品，保證歌曲具有優(yōu)秀的精神、內涵和道德品質，將其中的意志精神及思想品質傳遞給學生，促進學生朝著積極健康的方向不斷發(fā)展。例如，教師可以選擇《命運交響曲》這一音樂進行教學，可以讓學生在欣賞音樂的同時，感受到作者對生命的熱愛，作者在音樂中表達出的不屈意志，使得學生能夠學習作者的思想精神，在學習和工作中做到不放棄、不畏難。通過音樂對學生進行思想滲透，培養(yǎng)學生的道德品質及思想素養(yǎng)，可以幫助學生掌握相關知識，促進學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，對其中具有的精神力量產(chǎn)生更加清晰的感受[2]。

（三）堅持以身示范

在高職學前教育專業(yè)聲樂課程思政教學中，教師需要引領學生感受音樂的魅力，激發(fā)學生的音樂學習興趣，為學生營造出良好的教學課堂。作為高職學前教育專業(yè)聲樂課程思政教學的組織者，教師必須堅持以身示范，強化自身的形象建設，使教師對學生產(chǎn)生良好的榜樣作用，調動學生參與聲樂課程思政教學的積極性。既要保證學生能夠掌握音樂知識，也要對學生的誠信、愛國等政治素養(yǎng)進行提升。同時，教師應充分把握好聲樂課程思政教學的要求，對自身的教學能力及專業(yè)素養(yǎng)進行提升，注重社會主義核心價值觀的學習與踐行，使學生能夠學習教師的態(tài)度及行為，充分感受到思政教育的重要意義。對于聲樂課程思政教學的改革，必須將思政教育的作用發(fā)揮出來，將社會主義核心價值觀融入其中，以便做好學生的思想教育，適應國家教育改革的要求。作為一個優(yōu)秀的教師，引導學生健康成長是崗位工作的基本要求，需要重視培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀。只有保證教師能夠以身作則，才能夠對學生的思想政治素養(yǎng)進行提升，使其成為思想道德素質較高的幼兒教師，做到踐行社會主義核心價值觀，使自身往后的工作質量得到保障。

（四）制定新的課程標準，優(yōu)化教學方法

作為高職學前教育專業(yè)中的一個重要部分，聲樂課程的標準需要更新，傳統(tǒng)的聲樂課程以培養(yǎng)學生的發(fā)聲方法為主，而當前的聲樂課程出現(xiàn)了較大的變化，必須將思政教學與聲樂教學相融合，在聲樂教學活動中滲透素質教育理念和思想政治教育理念，以便制定新的課程標準，在幫助學生掌握聲樂知識的同時，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)及道德品質，從而促進學生的全面發(fā)展，使其成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。其次，在高職學前教育專業(yè)聲樂課程思政教學中，需要與專業(yè)理論有效結合，幫助學生理解思政教育元素，結合社會主義核心價值觀及教材中的知識點進行教學，以此提高教學的質量。為實現(xiàn)高職學校的育人目標，要求教師對教學方法進行優(yōu)化，將現(xiàn)代化的教學手段運用到其中，圍繞學生進行多樣化的實踐活動，從而提高學生各方面的素質。例如，在聲樂教學活動中，對發(fā)達的網(wǎng)絡體系進行有效利用，結合網(wǎng)絡資源來拓展學生的專業(yè)視野，還可以對“德孝”“紅色”等主題的歌曲進行分析，將其中的思政元素挖掘出來，幫助學生理解思政理解，強化學生的思想覺悟。

四、結語

綜上所述，為適應時代發(fā)展的要求，需要加強對高職學前教育專業(yè)聲樂課程思政教學的研究，以適合的方法促進聲樂課程與思想教學的融合，從而在傳授學生聲樂知識的同時，對學生的價值觀進行培養(yǎng)。作為高職學前教育專業(yè)聲樂課程思政教學的參與者，教師需要提高對聲樂課程思政教學的重視性，做到明確教學目標，篩選教學內容，堅持以身示范，并制定新的課程標準、優(yōu)化教學方法，從而提高高職學前教育專業(yè)聲樂課程思政教學的水平，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]邵俠.聲樂演唱課程思政的教學探索與實踐[J].教育教學論壇，2021（36）：157-160.

[2]董美姣.對高校聲樂教學“課程思政”應用效果的探討[J].黃河之聲，2020（18）：44-45.

作者簡介：

段曉燕（1981年4月-），女，甘肅酒泉人，畢業(yè)于白俄羅斯國立音樂學院，講師，研究方向：聲樂教育。